現(xiàn)高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)布展形式思考

王馨

（西安美術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710065）

現(xiàn)高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)布展形式思考

王馨

（西安美術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710065）

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)與其他藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)存在一定的差別，其高校畢業(yè)生在作品展覽形式上也存在獨(dú)特性。由于高校在工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)展示形式方面不夠重視，導(dǎo)致各高校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量參差不齊。本文通過提出目前高校布展形式存在問題，對高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)布展形式提出思考與建議。

工業(yè)設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；布展形式

一、高校工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)作品展覽現(xiàn)狀

我國高校工業(yè)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀目前處于發(fā)展中階段，教學(xué)模式還比較混亂。例如有些學(xué)校將工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置在藝術(shù)學(xué)院，有些將其設(shè)置在機(jī)械學(xué)院下，還有一些是在自動(dòng)化、材料、計(jì)算機(jī)以及人文學(xué)院系下，在教學(xué)體制與畢業(yè)考核形式方面存在很大差異，專業(yè)重視程度也相對其他王牌專業(yè)要低很多，在畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)方面要求不一，到此導(dǎo)致高校工業(yè)設(shè)計(jì)教育的差異性。國內(nèi)大多數(shù)高校還是在工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生的展示形式方面不夠重視，學(xué)生也只是想“混文憑”，以此導(dǎo)致本專業(yè)發(fā)展的滯后，因此，高校工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生作品展示形式需要重視。

二、工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)展覽的意義及存在問題

工業(yè)設(shè)計(jì)類畢業(yè)生展覽形式與其他藝術(shù)設(shè)計(jì)類不同，高校工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)類畢業(yè)作品在畢業(yè)展覽上必須要提供畢業(yè)創(chuàng)作的設(shè)計(jì)思路，即效果圖展板與具體產(chǎn)品模型，以此充分的展示學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)作水平。優(yōu)良的畢業(yè)展覽效果首先能夠讓觀者一目了然的了解設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，同時(shí)對于設(shè)計(jì)本身起到一個(gè)好的宣傳性作用。高校在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)作品的策劃與布展方面需要重視，由此也能夠展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意，提升學(xué)校在教學(xué)宣傳作用。

目前大多數(shù)高校在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)作品展示形式上不受重視，還存在一定的問題：

（一）高校布展形式局限，無專業(yè)的展示空間

許多高校開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，但實(shí)際上缺乏一定的專業(yè)基本設(shè)施，對于即將畢業(yè)的學(xué)生不能提供良好的展示作品環(huán)境，造成學(xué)生作品展覽簡陋，影響學(xué)生的畢業(yè)作品展覽。另外，一些高校設(shè)置簡陋的展覽空間，例如展臺的搭建都是由學(xué)生自主完成，為學(xué)生的展覽造成不便。

（二）學(xué)生在設(shè)計(jì)表達(dá)方面能力欠缺，缺乏自我傳達(dá)的能力

在產(chǎn)品創(chuàng)意表達(dá)與設(shè)計(jì)傳達(dá)方面，由于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，學(xué)校又缺乏相關(guān)畢業(yè)展覽方面的課程輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計(jì)表達(dá)與展覽布置方面能力薄弱，很多學(xué)生表示有想法難表現(xiàn)的常態(tài)，且很多專業(yè)教師將經(jīng)歷放在前期的畢業(yè)輔導(dǎo)中，一到后期展覽方面就會(huì)放松輔導(dǎo)力度，不能全面的展示、提高學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意表現(xiàn)能力。

（三）工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)作品展示形式無標(biāo)準(zhǔn)，展示形式混亂

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)類的邊緣學(xué)科，可以融合多形式、多角度的設(shè)計(jì)思維。但正是由于設(shè)計(jì)范圍的廣泛性、交叉性特點(diǎn)，作品在展覽的方式上尚無標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)高校都是相互影響，相互參照，沒有合適、統(tǒng)一的專業(yè)展覽形式，造成展示形式混亂的現(xiàn)象。

三、高校工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)展覽布展形式思考建議

（一）工業(yè)設(shè)計(jì)高校教育需要重視畢業(yè)生作品展的質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生最后一門考試，對學(xué)生與學(xué)校都有重要的意義，設(shè)有工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校應(yīng)該重視學(xué)生畢業(yè)作品的展示需要，積極的配合布展，提供良好的設(shè)施環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生做好畢業(yè)作品。同時(shí)也應(yīng)對專業(yè)教師與畢業(yè)生提出一定的要求，為最好的展現(xiàn)設(shè)計(jì)作品做好前期準(zhǔn)備。清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是我國先進(jìn)的工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)單位，在畢業(yè)作品的展覽中學(xué)院特別強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生作品的展示效果，其有專業(yè)的作品展示空間，工業(yè)設(shè)計(jì)模型擺放統(tǒng)一集中，且將學(xué)生作品答辯現(xiàn)場位于作品展示環(huán)節(jié)中進(jìn)行現(xiàn)場答辯，既方便了參觀，也能夠充分的了解產(chǎn)品的實(shí)際設(shè)計(jì)內(nèi)容。

（二）需要提高學(xué)生自我宣傳的意識

大學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作一方面是對大學(xué)四年作業(yè)的總結(jié)，另外一方面也是通過作品的展現(xiàn)達(dá)到自我專業(yè)能力宣傳效果。臺灣新一代作品展中，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在作品展示的同時(shí)就將自己定義為一名充滿信心的設(shè)計(jì)師，對來參觀的人做細(xì)心的講解，通過作品的講解也加強(qiáng)了學(xué)生對概念的闡述，因此，畢業(yè)創(chuàng)作是一種自我宣傳的平臺，可以促進(jìn)高校學(xué)生的就業(yè)。

（三）產(chǎn)品設(shè)計(jì)作品的傳達(dá)需要突出主題

在畢業(yè)作品的表達(dá)方面很多學(xué)生不知道如何傳達(dá)設(shè)計(jì)概念，好的創(chuàng)意不能恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來，時(shí)常困惑著學(xué)生。工業(yè)設(shè)計(jì)作品表現(xiàn)一般是設(shè)計(jì)效果圖與模型一同展示，以便能全方位的傳達(dá)概念。例如在效果圖的表現(xiàn)方面應(yīng)以產(chǎn)品的使用方式圖、放置環(huán)境圖、及其構(gòu)件圖為主要說明圖示，排版的格式也應(yīng)盡量以簡單的圖示說明設(shè)計(jì)的概念，突出設(shè)計(jì)的主題。產(chǎn)品模型要以設(shè)計(jì)的造型為要點(diǎn)，突出材質(zhì)，結(jié)構(gòu)，色彩等要素。

四、結(jié)語

對于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的要求，建議專業(yè)教師及學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作前多去看看優(yōu)秀的設(shè)計(jì)展覽，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。畢業(yè)展示形式合格與否對一個(gè)學(xué)生乃至學(xué)校本身都存在直接的影響，在未來的發(fā)展中高校需要重視工業(yè)設(shè)計(jì)類學(xué)生作品的展示形式及其藝術(shù)性表達(dá)，加強(qiáng)展覽環(huán)境的改善，提高學(xué)生自我知識的主動(dòng)性，以此達(dá)到高校在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科方面的教學(xué)目的。

[1]論我國高校工業(yè)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展，網(wǎng)站：http://www.zgqkk. com/lwxs/gy/9429.html.

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1005-5312（2014）29-0259-01