農(nóng)家書屋對(duì)提高留守兒童教育質(zhì)量的影響研究

蘇建斌

（南安市康美鎮(zhèn)文化站，福建 泉州 362332）

農(nóng)家書屋對(duì)提高留守兒童教育質(zhì)量的影響研究

蘇建斌

（南安市康美鎮(zhèn)文化站，福建 泉州 362332）

目前，農(nóng)家書屋已經(jīng)成為了農(nóng)村社區(qū)中的文化娛樂中心，大多數(shù)農(nóng)村人口開始使用農(nóng)家書屋作為休閑娛樂以及提高知識(shí)的場(chǎng)所。在農(nóng)村留守兒童問題日益突出的今天，農(nóng)村書屋可以積極的發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，為農(nóng)村留守兒童搭建健康成長(zhǎng)的平臺(tái)，提高留守兒童的教育質(zhì)量。

農(nóng)家書屋；留守兒童；教育質(zhì)量；影響研究

我國(guó)從2004年起開始試點(diǎn)農(nóng)家書屋，截至目前我國(guó)已經(jīng)擁有了為數(shù)眾多的農(nóng)家書屋，為許多農(nóng)村人口提供了茶余飯后休閑娛樂的場(chǎng)所，同時(shí)也為農(nóng)村留守兒童提供了學(xué)習(xí)、休閑、娛樂、生活的主要平臺(tái)。農(nóng)家書屋不僅可以積極的發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)幫助農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)，同時(shí)由于農(nóng)家書屋自身的特點(diǎn)，可以在日常生活中幫助農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)一些課本上得不到的知識(shí)，拓寬農(nóng)村留守兒童的視野，同時(shí)提高留守兒童的教育質(zhì)量，對(duì)我國(guó)的新農(nóng)村建設(shè)以及下一代的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、農(nóng)家書屋參與留守兒童教育的優(yōu)勢(shì)以及途徑

農(nóng)家書屋建設(shè)的主要意義是為了滿足農(nóng)民的文化需求，是我國(guó)農(nóng)村社區(qū)中的圖書館。雖然目前我國(guó)的農(nóng)家書屋仍然處于起步階段，但是建設(shè)好的農(nóng)家書屋已經(jīng)具備了一般圖書館的基本功能。農(nóng)家書屋對(duì)于提高我國(guó)廣大農(nóng)村少年兒童，尤其是農(nóng)村留守兒童的科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)以及心理健康素質(zhì)有著十分重要的作用。農(nóng)家書屋不僅能夠彌補(bǔ)農(nóng)村中小學(xué)以及幼兒園中課外閱讀嚴(yán)重不足的問題，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育，同時(shí)也能夠起到一定的看護(hù)孩子的作用，也就能夠讓外出務(wù)工的孩子父母感到安心，進(jìn)一步促進(jìn)了社會(huì)的穩(wěn)定。農(nóng)家書屋擁有相對(duì)豐富的各類文獻(xiàn)資源，能夠滿足農(nóng)村留守兒童對(duì)于知識(shí)的渴求，同時(shí)在農(nóng)家書屋中進(jìn)行學(xué)習(xí)完全是靠自身的興趣，因此在農(nóng)家書屋中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的效率往往比較高，因此在農(nóng)家書屋中，留守兒童往往能夠感受到閱讀的樂趣，將學(xué)習(xí)的過程變被動(dòng)為主動(dòng)。在農(nóng)家書屋參與到留守兒童教育的途徑上，主要是通過培育社區(qū)文化精神以及培養(yǎng)留守兒童閱讀興趣和閱讀習(xí)慣來進(jìn)行的。通過培養(yǎng)社區(qū)文化精神，就能夠提高社區(qū)文明程度，從而起到讓社區(qū)成員渴求知識(shí)的效果。作為社區(qū)一員的留守兒童也會(huì)希望閱讀，從而讓留守兒童能夠在農(nóng)家書屋的熏陶下健康成長(zhǎng)。同時(shí)農(nóng)家書屋能夠關(guān)注社會(huì)思潮的動(dòng)向，一些時(shí)政消息往往能夠提起留守兒童的興趣，因此也就能夠讓留守兒童擁有閱讀的興趣以及習(xí)慣。

二、農(nóng)家書屋對(duì)留守兒童教育質(zhì)量的影響

留守兒童由于孤身一人生活或是與爺爺奶奶一起生活，在學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)因?yàn)楣陋?dú)，寂寞等原因無法較好的進(jìn)行。同時(shí)由于一些留守兒童極易受到社會(huì)陰暗面的影響，因此會(huì)讓這些留守兒童逐步染上小偷小摸以及打架斗毆等惡習(xí)，甚至?xí)虼俗呱戏缸锏缆?。在這樣的情況下，農(nóng)村書屋對(duì)留守兒童的教育意義就十分明顯。留守兒童精力旺盛，在閑暇時(shí)間正好可以通過閱讀來度過，并且通過閱讀的過程，留守兒童可以得到很多課本上學(xué)習(xí)不到的知識(shí)，拓寬視野。雖然目前我國(guó)的農(nóng)家書屋建設(shè)仍然處于起步階段，但是由于農(nóng)家書屋整合了各種圖書資源，擁有較為巨大的藏書量，因此農(nóng)村留守兒童仍然可以將農(nóng)家書屋當(dāng)做他們的“第二課堂”。在農(nóng)家書屋中，留守兒童可以學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)，并且根據(jù)自己的興趣來選擇圖書的種類。由于是按照自己的興趣來進(jìn)行選擇的，因此留守兒童在進(jìn)行閱讀的過程中效率往往很好，在閱讀后的效果也比較好。因此農(nóng)家書屋對(duì)留守兒童教育質(zhì)量的影響較大，如果讓農(nóng)家書屋得到可持續(xù)化發(fā)展，那么農(nóng)家書屋可以為農(nóng)村留守兒童提供更加豐富的知識(shí)，并且讓農(nóng)村留守兒童的生活更加豐富多彩。

三、拓展農(nóng)家書屋的服務(wù)功能為留守兒童營(yíng)造健康文明的求知樂園

農(nóng)家書屋不僅需要為留守兒童提供大量的圖書以及報(bào)紙等閱讀刊物，同時(shí)也需要積極拓展各項(xiàng)服務(wù)能力以及開展各種娛樂服務(wù)。在這一點(diǎn)上，不僅要求農(nóng)家書屋收藏必要的書籍資料，同時(shí)也需要加強(qiáng)各類心理健康書籍以及兒童讀物的收集，以保證留守兒童的身心健康能夠得到保障。同時(shí)農(nóng)家書屋也需要選好地址，一般建議農(nóng)家書屋的選址定位當(dāng)?shù)貙W(xué)校旁邊或是行政村中心，這樣能夠便于留守兒童到達(dá)農(nóng)家書屋。也需要將農(nóng)家書屋建設(shè)成為當(dāng)?shù)氐男蓍e娛樂中心，通過購(gòu)進(jìn)一些兵乓球拍和羽毛球拍等運(yùn)動(dòng)器材，能夠?yàn)榱羰貎和瘎?chuàng)造出安全和健康的游戲場(chǎng)所，不僅讓留守兒童能夠得到知識(shí)，同時(shí)也能夠讓留守兒童得到健康的身體。并且在運(yùn)動(dòng)的過程中也會(huì)與人多交流，有利于留守兒童的心理健康。

四、結(jié)語

農(nóng)家書屋對(duì)留守兒童的意義十分重要，通過農(nóng)家書屋能夠讓留守兒童得到許多課外知識(shí)，同時(shí)也能夠讓留守兒童更多的與人交流，讓留守兒童的心理健康，教育質(zhì)量提高。因此我國(guó)需要著重關(guān)注農(nóng)家書屋的建設(shè)。

[1]楊靖,黃京華.以農(nóng)家書屋為平臺(tái)提升西部農(nóng)村留守兒童信息素養(yǎng)[J].圖書館論壇,2011,31(4):31-34.

[2]胡登全,鄧倩.基于留守兒童文化生活的農(nóng)家書屋建設(shè)——以重慶市留守兒童為例[J].編輯之友,2014,(6):13-16.

[3]鄧倩,胡登全.留守兒童文化生活需求下的農(nóng)家書屋建設(shè)研究——以重慶市留守兒童為例[J].圖書情報(bào)工作,2013,57(20):78-81.

[4]王行.圖書館對(duì)農(nóng)村留守兒童的人文關(guān)懷及相關(guān)探討——以成都市為例[J].中共成都市委黨校學(xué)報(bào),2012,(5):87-89.

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1005-5312（2014）29-0250-01