白城師范學院音樂專業(yè)“教、演、練”一體化教學模式構建

郝娃

（白城師范學院 音樂學院，吉林 白城 137000）

白城師范學院音樂專業(yè)“教、演、練”一體化教學模式構建

郝娃

（白城師范學院 音樂學院，吉林 白城 137000）

白城師范學院音樂專業(yè)通過“教、演、練”一體化教學模式是以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標，將這三者有機地結合起來，從實踐到理論，再從理論來指導實踐，使整個教學和實踐活動串接起來，實現(xiàn)理論教學與實踐教學融通合一、能力培養(yǎng)與職業(yè)崗位對接合一。大大加速學生技能能力的形成，對整個高師音樂教育改革具有很好的促進作用。

“教、演、練”；教學模式；構建

現(xiàn)如今，在全國范圍內高師音樂專業(yè)中教育教學改革與畢業(yè)生就業(yè)綜合素質的矛盾普遍存在。在不斷完善的培養(yǎng)方案的制定中，每一個版本對于提高教師綜合素質的課程都不斷增加。相對于不同基礎和性格迥異的學生來說，教學模式的構建也只能是在基礎課的基礎上，進行能力提高的鍛煉。師范畢業(yè)生的就業(yè)單一性與社會需求的多元化的矛盾越來越激化。這種能力不足的現(xiàn)象有很大程度上是來自于培養(yǎng)方案內容的實用性差。

白城師范學院音樂學院目前有音樂學、音樂表演兩個專業(yè)，設置聲樂、器樂、鋼琴、舞蹈、理論、藝術實踐六個教研室。本著“厚德明辨，博學篤行”的理念，立足地方音樂教育實際，“追求卓越，內涵發(fā)展”，加速構建專業(yè)特色課程體系，凝練專業(yè)特色，培養(yǎng)為地方音樂教育和音樂文化服務的應用型人才，并為學生攻讀音樂專業(yè)碩士，打下良好的專業(yè)理論和專業(yè)技能基礎。

一、堅持“教、演、練”一體化的教學模式理念

在完善我院的音樂學專業(yè)的培養(yǎng)方案時，在課程內容中大量增加技能實踐內容和環(huán)節(jié)，使課程內容的選擇更易實行“教、演、練”一體化。在原有的技能課基礎上增加了鋼琴排練課、聲樂排練課、舞蹈排練課、民族器樂合奏、西洋管弦樂合奏、器樂排練課等實踐性課程。以民樂合奏課為例，民樂教學是對各種民族器樂教學的延續(xù)。培養(yǎng)學生在民樂合奏中將一些基礎理論課融入合奏課，比如樂理與視唱練耳、和聲學等等，使學生們一邊演奏一邊溫習基礎學科，進行橫向的融會貫通。

二、“教、演、練”一體化的教學模式實施

加強藝術實踐教研室的工作職能，更好地將理論與實踐相結合，實施“教、演、練”一體化教學模式。舉辦各種專業(yè)音樂會，提高音樂專業(yè)技能與實踐能力。如在2013-2014學年中共舉辦專場音樂會20場，期中鋼琴音樂會10場、聲樂音樂會6場、舞蹈專場演出1場、器樂音樂會2場、合唱音樂會1場。以音樂學院為骨干力量，充分發(fā)揮大學生藝術團的藝術實踐作用，積極參加學院的每年教師節(jié)演出及校內外各種演出活動。多渠道、多方式與校外各行業(yè)、群體溝通，建立實習實訓基地、促進“教、演、練”結合。組織管弦樂隊、民樂隊參加吉林省大學生藝術展演、與老干部聯(lián)歡活動、走出校園，走進鶴城演出活動、參加第二屆青歌賽等等。加強教師隊伍建設，在“教、演、練”一體化教學中，每位教師都承擔技能排練、表演任務，并以此提高教師實踐能力。完善實踐教學環(huán)境與設施，為構建“教、演、練”一體化教學模式的提供教學保障。

1、通過演、教結合，提高音樂專業(yè)學生素質。將專業(yè)理論知識和技能技巧課程的教學與舞臺實踐演出活動相結合，以演促教，使教師在舞臺實踐活動中及時發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在的問題，教、演相長，能夠不斷總結課堂教學與實踐教學經(jīng)驗，提高了學生專業(yè)素質。

2、通過演、學結合，提高音樂專業(yè)學生素質。在演出、排練的過程中，強化了學生專業(yè)基礎知識與技能的學習，以演促學，使學生在舞臺實踐活動中親身感受專業(yè)理論知識和專業(yè)技能課程的重要意義，理論聯(lián)系實際，提高了學生的專業(yè)水平。

3、通過演、練結合，提高了音樂專業(yè)學生素質。通過藝術實踐活動，讓學生感受到自身綜合知識的匱乏，發(fā)現(xiàn)學習課內外知識的必要，以演促練，激發(fā)學生自主練習的意識，提高了學生專業(yè)素質。

三、考核方法的改革促使“教、演、練”一體化的教學模式的實施

音樂會模式的期末考試形式也給學生提供了一個實踐基地，目前我院允許以音樂會模式稱為考試形式的課程包括：多聲部試唱、合唱指揮、管弦樂合奏、民樂合奏、舞蹈編排、歌曲作法、中國民族民間音樂等。在籌備音樂會的過程中，也可以增加音樂相關知識，如麥克的擺放與各樂器的傳音、調音臺的使用等。

高師院校音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標、教學任務和目的應該體現(xiàn)其師范的特點，這就需要在教學模式的構建上更加注重學生實踐能力的培養(yǎng)，以人為本，激發(fā)學生的自我潛能及創(chuàng)新能力，促使學生的實際應用能力進一步提高。探索實踐教學的模式就成為教學改革的先鋒。

[1]毛愛武.高職院校“教、學、做”一體化教學模式的研究[J].中小企業(yè)管理與科技，2008．

[2]尤長軍.“一體化模塊式教學”在高職藝術設計類課程中的應用[J].遼寧農業(yè)職業(yè)技術學院學報，2008．

J605

A

1005-5312（2014）29-0130-01