淺談歷史知識(shí)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

馬海峰

俗話說“史地不分家”，地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，與歷史學(xué)科的關(guān)系極為密切。如果高中地理教師能夠在地理教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用一些歷史知識(shí)，非常有助于提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文擬從以下三個(gè)方面論述歷史知識(shí)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用。

一、在高中地理教學(xué)中運(yùn)用歷史知識(shí)的必要性

1.地理學(xué)與歷史學(xué)有天然的內(nèi)在聯(lián)系。任何歷史活動(dòng)和現(xiàn)象都發(fā)生在一定的地理環(huán)境中，所以二者經(jīng)常相互影響。例如，中華文明誕生于黃河、長(zhǎng)江流域，這是受當(dāng)時(shí)地理環(huán)境的影響而出現(xiàn)的歷史現(xiàn)象。而隨后中華文明的發(fā)展也深刻地影響著黃河、長(zhǎng)江流域的地理環(huán)境，如黃河在下游某些地段成為“地上河”，鄱陽湖和洞庭湖的面積不斷縮小等等。對(duì)于地理學(xué)與歷史學(xué)的聯(lián)系，中外學(xué)者都有深刻的認(rèn)識(shí)。中國(guó)近代著名學(xué)者梁?jiǎn)⒊f：“地理與歷史，最有緊切之關(guān)系，是讀史者所最當(dāng)留意也?！泵绹?guó)地理學(xué)家理査德·哈特向也認(rèn)為：“今天，地理學(xué)三大問題的第一個(gè)問題，是地理學(xué)與歷史學(xué)的交錯(cuò)關(guān)系?！币虼耍覀?cè)趶氖赂咧械乩斫虒W(xué)時(shí)，應(yīng)該充分重視與歷史學(xué)科的聯(lián)系。

2.高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)在前言中明確提出，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題以及我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時(shí)代賦予高中地理教育的使命。在總體目標(biāo)中也明確要求學(xué)生“增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念”。這些要求都涉及大量的歷史知識(shí)和歷史背景。例如，“關(guān)注全球問題”就涉及從15世紀(jì)末新航路的開辟一直到當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化的一系列史實(shí)；“我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題”涉及改革開放的史實(shí)和新中國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的歷程；“樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念”，就必須了解和學(xué)習(xí)不同民族、國(guó)家和文明興衰的歷史，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。因此，高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)陂_展中學(xué)地理教學(xué)時(shí)，應(yīng)與歷史學(xué)科相結(jié)合。

3.高中地理課本中涉及大量歷史知識(shí)。以人教版高中地理必修課本為例，必修一第三章第三節(jié)中講到水資源的利用時(shí)就提到古羅馬修建的蓬迪加爾輸水渠；必修二第一章第二節(jié)講到國(guó)際人口遷移時(shí)就提到15—16世紀(jì)的歐洲殖民擴(kuò)張；必修三第二章第一節(jié)講到荒漠化防治的對(duì)策和措施時(shí)，就提到了20世紀(jì)50年代蘇聯(lián)的墾荒運(yùn)動(dòng)。諸如此類的例子在高中地理課本中還有很多，因此，我們?cè)谶M(jìn)行高中地理教學(xué)時(shí)需要運(yùn)用歷史知識(shí)。

二、在高中地理教學(xué)中運(yùn)用歷史知識(shí)的方法

1.運(yùn)用歷史知識(shí)導(dǎo)入新課。高中生通過課內(nèi)外的歷史學(xué)習(xí)，具備了一定的歷史知識(shí)和史學(xué)素養(yǎng)。如果在地理課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精選一些歷史知識(shí)來導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)人口遷移時(shí)，可先展示中國(guó)著名歷史學(xué)家翦伯贊的照片和簡(jiǎn)介，然后讓學(xué)生猜測(cè)他的民族。從他的姓名、照片和生平看，有學(xué)生推測(cè)他是個(gè)漢族人，但實(shí)際上他是世代居住在湖南的維吾爾族人，隨后教師可進(jìn)一步設(shè)問：“維吾爾族人一般世代生活在新疆地區(qū)，為什么湖南地區(qū)會(huì)有世代居住的維吾爾族人呢？”然后簡(jiǎn)單說明湖南維吾爾族的來歷，并由此引出人口遷移的概念。這樣可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不但對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿渴望，對(duì)歷史學(xué)家翦伯贊也會(huì)充滿好奇，從而極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.運(yùn)用歷史知識(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的記憶。在高中地理教學(xué)中，教師可運(yùn)用歷史知識(shí)來強(qiáng)化學(xué)生的記憶，這比單純講述地理知識(shí)效果更好。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)政區(qū)時(shí)，可簡(jiǎn)單講述一些西周分封制的史實(shí)。西周時(shí)，周武王把今天山東西南部分地區(qū)封給其弟周公姬旦，建立魯國(guó)；周成王把今天山西西南部分地區(qū)封給其弟叔虞，建立晉國(guó)，所以后人把山東簡(jiǎn)稱為魯，把山西簡(jiǎn)稱為晉。這樣有助于學(xué)生記住這些省份的簡(jiǎn)稱。再比如，在學(xué)習(xí)德國(guó)地理環(huán)境和工業(yè)區(qū)位時(shí)，可簡(jiǎn)單講述歷史上德法兩國(guó)的恩怨。普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)戰(zhàn)敗，被迫將鐵礦資源豐富的阿爾薩斯和洛林割讓給德國(guó)；而在隨后的一戰(zhàn)中，德國(guó)戰(zhàn)敗，不但歸還了阿爾薩斯和洛林，還把本國(guó)的薩爾煤礦交給法國(guó)開采15年。這樣，有助于學(xué)生記憶法國(guó)多鐵、德國(guó)多煤的特點(diǎn)。

3.運(yùn)用歷史知識(shí)深化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。在高中地理教學(xué)時(shí)，教師可運(yùn)用歷史知識(shí)來深化學(xué)生的理解。例如，在學(xué)習(xí)時(shí)區(qū)、時(shí)差和日界線時(shí)，可講述麥哲倫環(huán)球航行的故事。1519年，航海家麥哲倫率領(lǐng)船隊(duì)從西班牙出發(fā)向西航行，麥哲倫本人在航海途中死于菲律賓土著居民的糾紛，剩余船員歷經(jīng)千辛萬苦，于1522年9月7日回到西班牙。船員們興奮一番后，驚詫地發(fā)現(xiàn)航海日志上記載的日期是9月6日，他們一路上始終堅(jiān)持不斷地記錄航海日志，并沒有記錯(cuò)，可最終也沒搞清楚怎么會(huì)丟了一天。這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們沒有時(shí)區(qū)、時(shí)差和日界線的概念，不知道向西航行每經(jīng)過一個(gè)時(shí)區(qū)要減一小時(shí)，向西穿過日界線要加一天等規(guī)則，所以才會(huì)“丟了一天”。這樣的史實(shí)可以加深學(xué)生對(duì)時(shí)區(qū)、時(shí)差和日界線等相關(guān)知識(shí)的理解。又如，在學(xué)習(xí)地轉(zhuǎn)偏向力的時(shí)候，可講述一戰(zhàn)中德國(guó)發(fā)明了射程達(dá)100多公里的遠(yuǎn)程大炮，但每次發(fā)射后炮彈總是向右偏離目標(biāo)一公里多的史實(shí)，為此，教師可幫助學(xué)生理解地轉(zhuǎn)偏向力的作用和北半球地轉(zhuǎn)偏向的規(guī)律。

4.運(yùn)用歷史知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神和社會(huì)責(zé)任感。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神和社會(huì)責(zé)任感，為此可充分利用歷史知識(shí)組織教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)精神方面，可選用一些我國(guó)古代與地理學(xué)相關(guān)并領(lǐng)先世界的歷史記載與發(fā)明創(chuàng)造。例如在學(xué)習(xí)太陽黑子現(xiàn)象時(shí)，可講述我國(guó)是對(duì)太陽黑子記載最早的國(guó)家；在學(xué)習(xí)恒星日、恒星年時(shí)，可簡(jiǎn)述我國(guó)古代先后創(chuàng)造了許多先進(jìn)而精確的歷法，如唐代《大衍歷》、元代《授時(shí)歷》；在學(xué)習(xí)地震災(zāi)害的預(yù)防時(shí)，可講述張衡發(fā)明地動(dòng)儀的故事；等等。這些歷史知識(shí)都可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神。在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感方面，可選用一些歷史上在人地關(guān)系方面能給后人提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的史實(shí)。例如在學(xué)習(xí)水污染和防治時(shí)，可講述日本水俁病事件；在學(xué)習(xí)大氣污染和防治時(shí)，可講述印度博帕爾毒氣泄漏事件；在學(xué)習(xí)濕地干涸及恢復(fù)時(shí)，可講述蘇聯(lián)及中亞國(guó)家對(duì)咸海地區(qū)過度開發(fā)造成咸海面積縮小，附近環(huán)境不斷惡化的史實(shí)；等等。這些歷史知識(shí)可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。endprint

三、在高中地理教學(xué)中運(yùn)用歷史知識(shí)應(yīng)遵循的原則

雖然歷史知識(shí)在地理教學(xué)中的合理運(yùn)用可以增強(qiáng)教學(xué)效果，提高課堂效率，但歷史學(xué)畢竟與地理學(xué)分屬不同的學(xué)科，他們有各自不同的學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教師在高中地理教學(xué)中引入歷史知識(shí)時(shí)，需要結(jié)合地理教學(xué)的內(nèi)容，遵循一定的原則。

1.主次性原則。教師在地理教學(xué)中運(yùn)用歷史知識(shí)的目的是創(chuàng)設(shè)新情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，絕不能把運(yùn)用歷史知識(shí)當(dāng)做目的，顛倒主次關(guān)系，弱化教學(xué)目標(biāo)。

2.真實(shí)性原則。教師在地理教學(xué)中運(yùn)用的歷史知識(shí)應(yīng)該是客觀的史實(shí)，盡量不用有爭(zhēng)議或記載模糊的史料，也不能為了達(dá)到某種教學(xué)效果而夸大或歪曲歷史，更不能信口開河，偽造歷史。否則會(huì)影響地理學(xué)科的科學(xué)性，還容易誤導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀。

3.精要性原則。教師在地理教學(xué)中運(yùn)用的歷史知識(shí)應(yīng)該是經(jīng)過精心選擇，與地理教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，為教學(xué)服務(wù)的。在運(yùn)用時(shí)力求準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，避免講述與課題無關(guān)或冗長(zhǎng)的歷史故事，否則會(huì)事倍功半，適得其反。

4.適時(shí)性原則。教師在地理教學(xué)中運(yùn)用歷史知識(shí)要遵循教學(xué)的實(shí)際需要，選擇合適的切入點(diǎn)適時(shí)引用，不能濫用亂引。一般來說，可以在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用歷史知識(shí)創(chuàng)造懸念，激發(fā)學(xué)生興趣；在教學(xué)的重難點(diǎn)處運(yùn)用歷史知識(shí)來強(qiáng)化記憶，加深理解；在解題時(shí)運(yùn)用歷史知識(shí)找到切入點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)，提高解題的效率和正確率。

5.多樣性原則。這里所說的多樣性是指運(yùn)用歷史知識(shí)的形式可以豐富多樣。教師既可以通過口頭講述，也可以利用多媒體展示文字史料、圖片、視頻，從而提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，高中地理教師在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用歷史知識(shí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加牢固，理解更加深刻，還能提高學(xué)生的愛國(guó)精神和社會(huì)責(zé)任感，從而更好地提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在地理教學(xué)中運(yùn)用歷史知識(shí)應(yīng)遵循一定原則，否則就會(huì)喧賓奪主、弄巧成拙。

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（責(zé)任編輯袁妮）endprint