讓學(xué)生學(xué)會提出問題

姚淑娟

著名特級教師李烈認(rèn)為：教師要改變觀念，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、善于提出問題的習(xí)慣和能力，這是教師肩負的責(zé)任之一，也是評價教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一。新課程的目標(biāo)和理念要求“學(xué)生要積極參與，從‘要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤乙獙W(xué)”。 然而根據(jù)的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有些學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的積極性和主動性不是很高，他們學(xué)習(xí)這門課程的目的，只是為了應(yīng)付考試，在中考中得到較好的分?jǐn)?shù)；思想品德課上“學(xué)生為什么要主動提出問題，怎樣主動提出問題”沒有引起教師的足夠重視。理論與現(xiàn)實的矛盾給我們思想品德課教師提出了一個新問題：如何讓學(xué)生在課堂上主動提出問題，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德這門課程的自覺性、主動性，達到更好的教學(xué)效果？下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勥@方面的感悟和體會。

一、活用視頻材料，激發(fā)學(xué)生有效提問的興趣

對于學(xué)生而言，興趣是最好的老師。濃厚的興趣能使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。美國教育家克萊貝德福德說：“你一天可以為學(xué)生上一節(jié)課，但是如果你用激發(fā)好奇心來教他學(xué)習(xí)，他終生都會不斷地學(xué)習(xí)?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生探求知識的巨大動力。在思想品德課堂中活用學(xué)生感興趣的視頻材料，能激發(fā)學(xué)生提問的興趣。例如，在教學(xué)2014年中考復(fù)習(xí)熱點專題“最美人物”的時候，筆者選取了視頻材料——2013年春節(jié)聯(lián)歡晚會的小品《扶不扶》。小品講述了一個小伙子扶起老人反被冤枉，最終真相大白的故事。筆者引導(dǎo)學(xué)生看了這段視頻材料后，結(jié)合課本知識，大膽探索，主動提出問題，并且要注意把握提問的有效性。學(xué)生看了視頻后一直處于興奮狀態(tài)。在學(xué)生自由討論了幾分鐘后，筆者讓班級學(xué)生推薦幾位同學(xué)到講臺上來交流，下面的學(xué)生試著回答講臺上學(xué)生提出的問題。他們提出的問題還真不錯。有學(xué)生提出：“老人倒地扶不扶”給我國的道德建設(shè)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，能否說只要加強德治，就能促進中國特色社會主義的和諧與健康發(fā)展？下面的學(xué)生回答到：促進中國特色社會主義的和諧與健康發(fā)展，要加強德治。話音剛落，又有學(xué)生補充：促進中國特色社會主義的和諧與健康發(fā)展，要加強依法治國，公民還要樹立法治觀念，提高道德素質(zhì)。筆者對他們的發(fā)言做了適時的點評和概括，并鼓勵他們多做思考。過了一會，有學(xué)生提出了這樣的問題：“看完這段視頻《扶不扶》，你的感悟是什么？”逐漸的，學(xué)生你一言我一語，他們的自我意識、內(nèi)在學(xué)習(xí)動機等完全被激發(fā)出來。這堂課也成了一堂學(xué)生參與度高、興趣和激情完全被釋放的課。這堂課上學(xué)生增強了自我效能感，提高了提出問題、分析問題和解決問題的能力，學(xué)生的有效提問成了課堂教學(xué)的最大亮點。

二、巧設(shè)生活情境，喚醒學(xué)生有效提問的意識

思想意識是行動的先導(dǎo)，有什么樣的思想意識就有什么樣的行動。子曰：“學(xué)而不思則罔。”這要求教師要創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、生活化的情境，汲取學(xué)生切實的生活體驗，與學(xué)生展開直接的、面對面的對話，從而激發(fā)學(xué)生思考的意識，喚醒學(xué)生有效提問的意識。事實上，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實際、情感實際相聯(lián)系的教學(xué)情境是實現(xiàn)有效提問的有效途徑。例如，在中學(xué)生對待網(wǎng)絡(luò)的問題上筆者是這樣展開教學(xué)的。筆者先講網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，接著筆者讓學(xué)生談?wù)勛约浩綍r是如何上網(wǎng)的。有些學(xué)生的回答是隨便看看，包含不良信息的網(wǎng)頁有時也會打開。這時，其他的學(xué)生就有對其進行教育的欲望。有學(xué)生說，自身要增強自我保護意識，提高自我保護能力；有學(xué)生說，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的同時，自己要自覺抵制不良誘惑，不瀏覽不健康信息；還有學(xué)生說，要依法行使監(jiān)督權(quán)，積極向有關(guān)部門舉報網(wǎng)上不良信息。有關(guān)部門要嚴(yán)厲懲治網(wǎng)絡(luò)犯罪，為未成年人的健康成長提供良好的環(huán)境。在大家的一番教育下，上網(wǎng)看不良信息的學(xué)生不由地低下了頭。筆者這時說道：就此生活情境，請同學(xué)們提出一個問題。有學(xué)生說：“未成年人應(yīng)該如何對待互聯(lián)網(wǎng)上的大量不良信息？”還有學(xué)生提出了更深入的問題：“只要嚴(yán)厲懲治網(wǎng)絡(luò)犯罪，就能解決互聯(lián)網(wǎng)上的不良信息問題。請說說你對這一觀點的看法?！痹谶@次課堂教學(xué)過程中，通過體驗和活動，學(xué)生收獲了很多的知識。課堂上他們一直處在激烈的問題研討之中，儼然是一個個科學(xué)家在探索、在發(fā)現(xiàn)、在主動建構(gòu)，在每個學(xué)生身上都感到有一種強烈的求知欲和創(chuàng)造意識。教師巧設(shè)生活情境，喚醒了學(xué)生有效提問的意識，學(xué)生質(zhì)疑、提出有效問題，教師啟發(fā)、誘導(dǎo)、釋疑，從而提高了學(xué)生的思維能力。

三、借用時事熱點，提高學(xué)生有效提問的能力

在教學(xué)過程中，教師用時事進行銜接，能讓學(xué)生認(rèn)識到中華文化的博大精深，從而促進學(xué)生思想品德素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在思想品德課教學(xué)中，能力方面的要求之一是培養(yǎng)為未來生活而自主學(xué)習(xí)、選擇、探索的能力。這要求教師將時政熱點帶入課堂，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如對于2014年的中考熱點“集中整治中國式過馬路”，筆者是這樣開展教學(xué)的。首先選用了兩段材料，讓每個學(xué)生圍繞這兩段材料提出兩個問題。然后小組交流，小組交流之后，推選出小組代表進行全班交流。

材料一：所謂“中國式過馬路”是網(wǎng)友對部分中國人集體闖紅燈現(xiàn)象的一種調(diào)侃，即“湊夠一撮人就可以走了，和紅綠燈無關(guān)”。出現(xiàn)這種現(xiàn)象是大家受法不責(zé)眾的“從眾”心理影響，從而不顧及交通安全。

材料二：自2013年6月1日起，蘇州交巡警部門將對包括“中國式過馬路”在內(nèi)的三類不文明行為進行集中整治，對帶頭闖紅燈的行為予以堅決處罰。

展示完以上兩段材料，筆者鼓勵學(xué)生：提出的問題沒有對錯之分，只要每個同學(xué)積極思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新，就一定能提出有獨到見解的問題。由于這兩段材料是學(xué)生關(guān)注的時事熱點，學(xué)生對材料也充滿了學(xué)習(xí)了解的欲望。筆者話音一落，學(xué)生就圍繞著材料開始合作、探究了。小組討論階段，學(xué)生充分參與教學(xué)，發(fā)表各自的看法，從不同的角度提出不同的問題，他們學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氣氛顯得十分熱烈。在代表發(fā)言的時候，有學(xué)生提出了這樣的問題：蘇州開展的集中整治行動體現(xiàn)了法律的哪些作用？還有學(xué)生提了這樣的辨析題：小王認(rèn)為，整治“中國式過馬路”，只要國家加強法治即可。小趙認(rèn)為，整治“中國式過馬路”需要全民參與。請你對以上兩位同學(xué)的觀點談?wù)勛约旱目捶?。筆者告訴學(xué)生，辨析題是中考的重點題型，隨即給學(xué)生講解了辨析題的解題方法。出這題的學(xué)生結(jié)合了蘇州本土資源，是動了一番腦筋的，筆者及時表揚了他。這樣的課堂培養(yǎng)了學(xué)生好問、多問的良好習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生思維的深刻性、靈活性、敏捷性、獨創(chuàng)性，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神，使學(xué)生的思維方式得到了鍛煉，解決問題的能力得到了提高。正是在教師將時事熱點材料帶入課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生有效提問的能力也得到了提高。

四、引用中考真題，拓寬學(xué)生有效提問的深度

中考真題對思想品德課堂教學(xué)起著方向標(biāo)的作用。教師在思想品德課堂中引用中考真題可以培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識的能力以及整體把握知識解決問題的能力，有助于提高課堂教學(xué)效率。

例如在課堂教學(xué)中，筆者使用了2013年蘇州中考的第28題分析說明題。

材料：最近，大家都在說“中國夢”，我們中學(xué)生正處在愛做“夢”的年齡，富有朝氣，富有夢想，渴望成才。某校九年級開展了一次“放飛夢想 立志成才”的主題班隊活動，同學(xué)們熱烈討論，積極發(fā)言。

筆者要求學(xué)生針對題目提出自己覺得最有意義的三個問題，并且筆者對學(xué)生的“提問題”提出了三點要求：首先，問題要簡單明了，角度清晰，涉及書本的重要知識點；其次，問題要與自身的實際水平相適應(yīng)，通俗易懂；最后，提出的問題要有一定的深度。學(xué)生在看到材料后似懂非懂，都提不出問題來。筆者又重復(fù)了一下提問的要求，并講了常用的提問題的角度和方法。在筆者的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生思想的閘門打開了。有些學(xué)生提出：“從理想的內(nèi)容看，中國夢屬于哪一理想？”“作為青少年，我們應(yīng)怎樣實現(xiàn)個人理想與‘中國夢這一理想的有機結(jié)合？”雖然他們提出的問題顯得有些稚嫩，但筆者對提出了問題的學(xué)生還是給予了充分的肯定。接下來筆者把2013年中考的問題呈現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生找出自己提的問題和中考考題之間的差別。2013年蘇州中考的第28題分析說明題的提問：（2）請你運用九年級“放飛理想 立志成才”的有關(guān)知識，就中學(xué)生如何實現(xiàn)自己的成才夢想擬寫一份發(fā)言提綱。（注意：至少寫出三個要點，多寫不扣分）接著，筆者給學(xué)生分析了這個中考卷的問題，這道題表面上是發(fā)言提綱，實際上就是要回答“中學(xué)生如何實現(xiàn)自己的成才夢想”，從怎么做即踐行的角度提出的問題，要從青少年怎么做的角度回答，問法清晰。學(xué)生在親身經(jīng)歷了自己提出的問題和中考考題之間的比較、分析、尋找差距的過程后，對中考考題的印象更加深刻，自己思維的寬度有了進一步的拓展，自身的實際提問水平又上了一個臺階。學(xué)生在體驗、探究、總結(jié)經(jīng)驗的過程中掌握了更多有效提問的策略和方法，同時也提升了自身主動學(xué)習(xí)、有效提問的能力。

北京師范大學(xué)顧明遠教授在分析“老師沒有讓學(xué)生主動提問題的意識”這個問題時說得好：“這不是一個方式問題，而是一種教育觀念問題，是學(xué)生觀的反映。優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是什么？是唯唯諾諾、聽話、不亂說亂動，僅考試成績好嗎？不是，21世紀(jì)的教育觀要求學(xué)生能獨立思考、敢想敢問、勇于創(chuàng)新，也就是說，不會提問的學(xué)生不是好學(xué)生。”為此，教師要在實踐中不斷地摸索、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，讓學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以激發(fā)，成為課堂的主人，成為課堂教學(xué)的積極探索者，培養(yǎng)學(xué)生積極主動提出問題的能力，讓課堂真正煥發(fā)生命的活力。

（責(zé)任編輯袁妮）