字母組合發(fā)音規(guī)律教學之我見

覃海芬

學生在熟悉音標后，只要掌握字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，將單詞音形聯(lián)系融會貫通，便能聽其音而知其形，見其形而曉其音。七年級學生在學習和掌握了48個國際音標、 26個字母的發(fā)音以及拼讀單詞的方法之后，再系統(tǒng)學習字母組合的發(fā)音規(guī)律，對將來學生用語音記憶單詞、高效積累詞匯有很大的幫助。

一、激趣導入，激發(fā)熱情

子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。為了激發(fā)學生的學習熱情和興趣，上課初始我讓學生欣賞他們喜歡的歌曲 O Christmas Tree作為熱身，從歌詞中的單詞tree，green自然引出學習目標——字母組合的發(fā)音，進而用引導式教學法讓學生說說我們還學了哪些單詞也含有ee的組合（如see，bee，sheep，meet），相機引導他們通過拼讀單詞感悟字母ee的組合一般都是發(fā) /i：/的音，然后通過Lets chant的方式進一步鞏固該組合的發(fā)音。如：What can you see？ I can see a bee.Where is the bee？It is on the sheep.Oh，let me see.The bee and the sheep meet on the beach.學生們一聽到這個有趣的chant，熱情就上來了，不但喜歡讀，也模仿著編其他的順口溜。這樣的引入，符合七年級學生好動，記憶力、模仿力比較強的年齡特點，不但激發(fā)了孩子們的學習熱情，滿足了他們的求知欲，也為下個環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊。

二、小組合作，引入競爭，突破難點

英語新課程標準倡導采用活動途徑，讓學生通過“自主、合作、探究”的方式參與學習。初中階段常見的元音字母組合有25個，如果每一個都由教師去引導學生總結(jié)，既要花很長的時間，課堂教學又枯燥無味，學生肯定不樂意接受，甚至反感。由于七年級的孩子好勝心強，因此我將全班分組，開展比賽，既能滿足學生的求勝心理，又能讓學生在相互合作交流中攻破難關。具體操作如下。

首先我用課件出示“eat，tea，meat”“head，bread，healthy”這兩組單詞，引導學生通過拼讀總結(jié)出字母組合ea一般發(fā)/i：/ 或/e/，然后引導學生總結(jié)出簡單的小歌謠：What do you like？ Meat， tea and bean. What do you eat？Bread，bread，bread.Meat，tea，bean and bread are heathy food.給學生做好示范后，讓學生拿出我給他們事先準備好的表格進行分組總結(jié)。由于學生的能力有限，我事先在表格里把ai、 ay、 air、 al、 ar、 ear、 eir、 er、 ere、 ew、 ight、 ir、 oa、 ong、 oo、 or、 oor、 ore、 ou、 our、 ow、 oy、 ur等字母組合的每種發(fā)音都舉了一個孩子們學過的單詞作例子，便于他們總結(jié)。

最后匯報時，有些小組積累的單詞又多，編的順口溜又幽默，引發(fā)了一陣陣掌聲和歡笑聲。比如我們班的“幽默大王”小石頭是這么編的：Oh，snow，snow.I love you.How are you？A flower for you.他話音剛落，全班哄堂大笑，掌聲立刻響起……我隨即表揚了他的獨特思維，順口溜既恰當順口，又能讓我們同學快速記下ow組合的發(fā)音規(guī)律。

小組合作不但能培養(yǎng)孩子們的合作意識，體現(xiàn)他們的學習自主性，也能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

三、游戲讓課堂閃光

七年級的孩子還比較好動，表現(xiàn)欲也很強，游戲無疑是他們學習的催化劑。在總結(jié)了元音字母的發(fā)音規(guī)律后，學生們也出現(xiàn)了疲倦的狀態(tài)，再加上輔音字母組合的發(fā)音規(guī)律對于我們農(nóng)村孩子來說比較難，如果繼續(xù)采用小組合作的方式進行學習，效果不佳。因此我改變策略，采用深受孩子們喜愛的游戲進行教學，激發(fā)他們的求知欲，讓他們在玩中自然感悟輔音字母的發(fā)音規(guī)律，解決了本課最大的難點。我把thank、thing、mouth、this、that、they、with、tree、train、trip、dry、drink、driver、shirt、wash、short、chair、each、peach、school、Christmas、sandwich、match、catch、two、twin、twenty、white、wheel、what、who、whose、hats、sits、pets、birds、hands、kinds等單詞做成單詞卡分發(fā)給孩子們。我把字母組合的音標寫在黑板上后，讓孩子們“找朋友”，把相應的單詞貼在音標后面。孩子們的興趣都很高，沒有拿到單詞卡的孩子，也積極地幫助自己的小伙伴“找朋友”。最后我用課件出示這些單詞的音標，讓全班同學一起拼讀，再次感悟輔音字母的發(fā)音規(guī)律。

四、歸納小結(jié)形成語音對照表

小結(jié)是對一堂課的概括，是復習的依據(jù)，孩子們根據(jù)概括出來的內(nèi)容去回憶復習知識，既減輕了負擔，又能高效記憶所學知識。在小結(jié)這個環(huán)節(jié)，我用課件再次呈現(xiàn)出例詞，讓孩子們根據(jù)例詞再次鞏固字母組合的發(fā)音規(guī)律，最終形成語音對照表。課后我把表格印發(fā)給每個學生，讓他們記住字母組合的發(fā)音規(guī)律，反復運用，這樣他們在以后的詞匯學習中就能做到看形讀音、讀音寫形，記單詞就不再是很難的事情了。

語音教學在農(nóng)村的英語教學中起著關鍵性的作用，因此不斷研究語音教學，提高語音教學的有效性，是我們義不容辭的責任與義務。

（責任編輯周侯辰）