數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)策略探討

山東藍(lán)翔高級技工學(xué)校 季文才

數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)策略探討

山東藍(lán)翔高級技工學(xué)校 季文才

在當(dāng)前機(jī)械類專業(yè)中，數(shù)控加工技術(shù)已成為一門重要的必修課。數(shù)控技術(shù)教學(xué)包括數(shù)控機(jī)床加工工藝的確定、編制加工程序、數(shù)控機(jī)床的電氣控制等多項(xiàng)內(nèi)容。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步發(fā)展，使得數(shù)控技術(shù)在機(jī)械制造業(yè)中得到廣泛使用，各大院校也越來越關(guān)注數(shù)控技術(shù)的發(fā)展前途，并根據(jù)市場需求，大力開展數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)課程，為數(shù)控加工行業(yè)提供服務(wù)。本文就如何開展有效的教學(xué)策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)控機(jī)工技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高展開深入探討。

數(shù)控加工技術(shù)；加工程序；電氣控制；教學(xué)策略

引言

在機(jī)械加工及制造行業(yè)中，數(shù)控加工技術(shù)發(fā)展尤為迅速，已成為制造行業(yè)實(shí)現(xiàn)集成化與自動化生產(chǎn)的基礎(chǔ)及關(guān)鍵。隨著數(shù)控技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以及教育體制的不斷改革，對技術(shù)人才的需求逐漸增加，因此，培養(yǎng)數(shù)控加工技術(shù)人才是高職院校順應(yīng)市場和社會發(fā)展需求的必然選擇。就機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)來看，數(shù)控加工技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容包括確定數(shù)控機(jī)床加工工藝以及編制加工程序、數(shù)控機(jī)床的機(jī)械構(gòu)造、數(shù)控機(jī)床的電氣控制以及PLC使用這三個方面。在實(shí)際數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)做好這三方面教學(xué)內(nèi)容的選擇工作，并采取行之有效的教學(xué)策略。

1.確定數(shù)控機(jī)床加工工藝以及編制加工程序的教學(xué)策略

本部分教學(xué)內(nèi)容的主要目的便是讓學(xué)生對數(shù)控機(jī)床的操作方法、加工工藝，以及加工程序的編制等有一個基本的掌握[1]。教師在教授此部分的內(nèi)容時，可分為以下幾個層次：第一層次對數(shù)控機(jī)床的操作及加工程序的編制等方法進(jìn)行了解；第二層次對數(shù)控機(jī)床的操作方法及常用的加工程序的編制有一個基本的掌握；第三層次則是對數(shù)控機(jī)床操作、加工工藝制定及加工程序編制進(jìn)行熟練掌握。

在此部分內(nèi)容的實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)應(yīng)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，研究顯示此種教學(xué)方法可起到非常顯著的效果，但對數(shù)控技術(shù)教學(xué)的條件提出較高的要求。理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方式充分打破了傳統(tǒng)理論與實(shí)踐課程之間的界限，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐教學(xué)、技能考核的有機(jī)融合。在教學(xué)過程中，教師可將實(shí)訓(xùn)車間或數(shù)控仿真機(jī)房作為教學(xué)場所，在此種教學(xué)環(huán)境中，教師與學(xué)生互動良好，且緊密結(jié)合了專業(yè)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作。就教學(xué)條件進(jìn)行分析，當(dāng)采用一個教師指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)應(yīng)控制在15個以內(nèi)，同時還應(yīng)將理論教學(xué)場地安排在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場。如學(xué)校難以滿足相應(yīng)的要求，應(yīng)當(dāng)以班級為單位開展理論方面的教學(xué)，在分組進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

2.數(shù)控機(jī)床機(jī)械構(gòu)造方面的教學(xué)策略

對于這部分教學(xué)內(nèi)容，可以分成兩個層次進(jìn)行，第一層次對數(shù)控機(jī)床機(jī)械構(gòu)造及其工作原理進(jìn)行掌握，第二層次則在掌握機(jī)械構(gòu)造與工作原理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握數(shù)控機(jī)床的設(shè)計(jì)方法。在教授此部分教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)采取理論教學(xué)為主，并輔以實(shí)踐操作的教學(xué)策略。

在此部分教學(xué)過程中，教師可合理利用多媒體教學(xué)方法，有機(jī)結(jié)合圖像、聲音及動畫，將數(shù)控機(jī)床的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、動態(tài)特性等不易觀察的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，并輔以圖像、聲音及動態(tài)仿真，以文字的形式對教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行說明與剖析。通過采用多媒體這一形式新穎的教學(xué)手段，在明確教學(xué)意圖，突出主題的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生對數(shù)控機(jī)床的構(gòu)造與工作原理進(jìn)行了解，從而促進(jìn)其數(shù)控技術(shù)開發(fā)應(yīng)用能力的提高。

3.數(shù)控機(jī)床的電氣控制以及PLC使用的教學(xué)策略

本部分的學(xué)內(nèi)容分為以下三個層次，第一層次對數(shù)控機(jī)床的電氣控制以及PLC工作原理進(jìn)行了解；第二層次對電氣控制以及PLC工作原理進(jìn)行掌握；第三層次則對數(shù)控機(jī)床的電器控制，以及PLC的工作原理與使用方法進(jìn)行充分掌握。在教授此部分教學(xué)內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)采取理論教學(xué)為主，并輔以實(shí)踐操作的教學(xué)策略。

在數(shù)控機(jī)床中，其電器控制包括PLC、中間繼電器、伺服電機(jī)、伺服單元、交流接觸器等部件。機(jī)電專業(yè)學(xué)生不需要設(shè)計(jì)這些部件，但必須掌握這些部件的使用方法[2]。在數(shù)控技術(shù)課程中，電氣部分為教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，師生應(yīng)對此部分的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確把握。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)數(shù)控加工技術(shù)課程中，理論教學(xué)緊密結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，充分?jǐn)[脫傳統(tǒng)教師一味講解，學(xué)生被動接受的單一課堂教學(xué)模式，通過引導(dǎo)學(xué)生主動參與，采取啟發(fā)式的教學(xué)方法，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，使學(xué)生積極參與到思維運(yùn)動中去。教師應(yīng)對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)充分把握好，盡可能將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。

4.結(jié)語

綜上所述，數(shù)控加工技術(shù)課程融合了機(jī)械、計(jì)算機(jī)、控制等多個領(lǐng)域的優(yōu)秀成果，為多學(xué)科交叉的產(chǎn)物。教師在制定教學(xué)策略時，應(yīng)把握好學(xué)生對數(shù)控技術(shù)相關(guān)內(nèi)容的掌握程度。倘若教師未能進(jìn)行有效的把握，那么就極易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的后果，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。目前，數(shù)控加工技術(shù)的應(yīng)用在不斷的擴(kuò)大，對高職院校的數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)的要求越來越高。在數(shù)控加工技術(shù)課程的教學(xué)中，教師采取科學(xué)合理的教學(xué)策略，將理論教學(xué)和實(shí)踐相互融合，使得學(xué)生學(xué)習(xí)好每個層次的教學(xué)內(nèi)容，熟練掌握數(shù)控加工技能，從而有效的提高教學(xué)質(zhì)量，為社會和企業(yè)提供更多的技術(shù)型人才。

[1]劉桂香.數(shù)控加工技術(shù)課程教學(xué)探討[J]. 教育培訓(xùn),2012,10(08):145.

[2]丁靜,白代萍,王巧花.數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)探索[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2010,19(05):121-122.