呵護(hù)少年兒童的科學(xué)夢(mèng)

徐凡的女兒在中國(guó)地質(zhì)大學(xué)讀書(shū)，女生選擇地質(zhì)相關(guān)專業(yè)在很多人眼里比較另類。

可女兒對(duì)徐凡說(shuō)：“真慶幸我選了自己喜歡的專業(yè)，我們宿舍的其他人卻對(duì)這個(gè)專業(yè)一點(diǎn)也不感興趣，她們當(dāng)初并沒(méi)有想清楚為什么學(xué)這個(gè)?！彼乃奚嵊惺畟€(gè)人，學(xué)的都是同一專業(yè)。作為教育類雜志《父母必讀》主編的徐凡看到興趣對(duì)女兒的促進(jìn)作用很欣慰，她說(shuō)：“我的女兒很幸福?！?/p>

青少年對(duì)科學(xué)、科研的積極性下降已經(jīng)成為社會(huì)上不容忽視的問(wèn)題。近期，中國(guó)青少年研究中心召開(kāi)了主題為“呵護(hù)少年兒童的科學(xué)夢(mèng)”的專家座談會(huì)，并圍繞相關(guān)課題組2013年10月到12月進(jìn)行的兩組調(diào)查：《中小學(xué)生科學(xué)興趣調(diào)查狀況的五個(gè)主要發(fā)現(xiàn)》《中美日韓四國(guó)高中生科學(xué)意識(shí)比較研究報(bào)告》展開(kāi)討論。

對(duì)比兩份報(bào)告，一項(xiàng)研究結(jié)論成為眾多專家爭(zhēng)論的焦點(diǎn)：調(diào)查樣本中，我國(guó)中小學(xué)生對(duì)科學(xué)感興趣的人數(shù)占總體的89%，到了高中，這個(gè)百分比下降至82%，但仍遠(yuǎn)超美、日、韓三國(guó)學(xué)生的該項(xiàng)比例。但是，我國(guó)學(xué)生的興趣似乎與專業(yè)和職業(yè)的選擇關(guān)聯(lián)度不高，調(diào)查顯示：我國(guó)高中生將來(lái)想從事科學(xué)相關(guān)工作的僅占總體的32.3%，遠(yuǎn)低于美、韓。

“科學(xué)對(duì)于我國(guó)兒童意味著什么？”北京大學(xué)教授康健這樣問(wèn)。

我們無(wú)法通過(guò)運(yùn)算獲得從“愛(ài)科學(xué)”的82%到“從事科學(xué)”的32.3%之間到底少了什么，不過(guò)從一些其他的研究中也許能找出部分答案。

不久前，一項(xiàng)對(duì)我國(guó)30多年來(lái)的高考狀元所選專業(yè)的研究可以看出，這些基礎(chǔ)教育階段學(xué)業(yè)上的佼佼者，在對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃時(shí)所依據(jù)的也許并不完全是興趣，而是更功利的薪酬、社會(huì)地位等。

調(diào)查顯示，對(duì)1977～2013年能獲得資料的狀元進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，他們中就讀經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的第一名人數(shù)最多，有288人，居榜首；工商管理專業(yè)有283人，屈居第二。

科學(xué)讓我國(guó)青少年僅“心動(dòng)”而不“行動(dòng)”，這表明我國(guó)青少年“存在很嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)和選擇脫節(jié)問(wèn)題”?？到≌f(shuō)。

愛(ài)科學(xué)的前提是懂科學(xué)

孩子是好奇心最強(qiáng)的，而科學(xué)、科學(xué)探索正與孩子的好奇心相契合，那么一批又一批充滿著好奇心的孩子進(jìn)入學(xué)校中，是什么將他們這種由好奇而產(chǎn)生的探索欲望漸漸磨平了呢？

有專家認(rèn)為，其中一個(gè)原因是，我們混淆了“科學(xué)夢(mèng)”和“科學(xué)家夢(mèng)”兩個(gè)概念。

科學(xué)家張開(kāi)遜認(rèn)為，科學(xué)夢(mèng)的本質(zhì)是讓青少年開(kāi)始思考今天社會(huì)最重要的時(shí)代精神、最重要的智慧以及最重要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而是否成為科學(xué)家則取決于很多偶然因素?！耙粋€(gè)人即使不做科學(xué)家，甚至他的職業(yè)和科學(xué)相去甚遠(yuǎn)，但如果他們具備科學(xué)素養(yǎng)，他們的事業(yè)也會(huì)做得更好，因?yàn)樗麄兙邆洮F(xiàn)代人的真正特征?！睆堥_(kāi)遜說(shuō)。

正因?yàn)椋翱茖W(xué)夢(mèng)”和“科學(xué)家夢(mèng)”的混淆，似乎只有科學(xué)家才能愛(ài)科學(xué)，這讓科學(xué)離學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)，不少孩子覺(jué)得科學(xué)很清高、很遙遠(yuǎn)、很偉大。

“這對(duì)青少年來(lái)說(shuō)是不利的?！笨到≌f(shuō)，“我們的科學(xué)太嚇人，骷髏化，把多數(shù)孩子嚇得都沒(méi)有科學(xué)夢(mèng)了?！?/p>

“如果混淆概念，會(huì)引起很多誤解和失落，甚至?xí)尯⒆痈械阶员?。”張開(kāi)遜說(shuō)。

這種觀念會(huì)直接映射到基礎(chǔ)教育階段的課程和知識(shí)結(jié)構(gòu)上。

張開(kāi)遜說(shuō)，從20世紀(jì)50年代開(kāi)始，我國(guó)小學(xué)的課程結(jié)構(gòu)主要是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，語(yǔ)文培養(yǎng)思維能力、表達(dá)能力；數(shù)學(xué)培養(yǎng)理性思維能力和計(jì)算能力，“但二者都不是知識(shí)世界的本體”?；A(chǔ)教育階段僅有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)作為支柱，孩子們也許能說(shuō)會(huì)道、能寫(xiě)會(huì)算，但是他們掌握的也僅僅是工具性的知識(shí)。這對(duì)人才的培養(yǎng)是非常不利的。

事實(shí)上，很多歐美國(guó)家早已對(duì)基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)做出調(diào)整，并在青少年科教領(lǐng)域占得先機(jī)。中國(guó)科普研究所副所長(zhǎng)顏實(shí)由此談到了美國(guó)“二戰(zhàn)”后的做法。

“他們?cè)?0世紀(jì)50年代有一個(gè)口號(hào)‘冷戰(zhàn)的勝利取決于科學(xué)教育的課堂?！鳖亴?shí)介紹，經(jīng)過(guò)嚴(yán)密論證，到80年代，美國(guó)國(guó)會(huì)經(jīng)過(guò)討論通過(guò)了《國(guó)家防御教育法》。專門(mén)出臺(tái)的法案保證了美國(guó)青少年科學(xué)教育的全面提升。

張開(kāi)遜也認(rèn)為，至少應(yīng)該在當(dāng)前，把小學(xué)的科學(xué)課作為與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)并列的三大支柱?！耙源藶橹纬砷L(zhǎng)起來(lái)的孩子才有可能具備科學(xué)夢(mèng)，才能在未來(lái)的世界競(jìng)爭(zhēng)中處于強(qiáng)有力的位置，否則連科學(xué)都不懂，怎么可能有科學(xué)夢(mèng)。”

急功近利的路數(shù)不對(duì)

現(xiàn)在還存在這樣一個(gè)誤區(qū)：為了激發(fā)孩子愛(ài)科學(xué)而不惜利用各種利誘的手段，歐美國(guó)家也不例外。

張開(kāi)遜講了一個(gè)美國(guó)物理學(xué)家伽馬的故事，在一次跟青少年交流時(shí)，伽馬非常神秘地對(duì)孩子們說(shuō)：“你們喜歡科學(xué)嗎？科學(xué)是上帝發(fā)明的最有趣的游戲，而且還有報(bào)酬?！?/p>

“這種說(shuō)法雖然很幽默，但如果僅僅這樣理解科學(xué)就很容易走偏?！睆堥_(kāi)遜說(shuō)，“可以引起孩子們的沖動(dòng)，但是當(dāng)他們走進(jìn)科學(xué)時(shí)，第一發(fā)現(xiàn)的是困難，第二發(fā)現(xiàn)的還是困難，第三是困難之外的冷眼和自己的失敗?！?/p>

教育上的急功近利更多地表現(xiàn)在對(duì)頂尖成績(jī)的渴求上，在一定程度上犧牲了多數(shù)人的興趣、愛(ài)好及學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

近些年康健一直在反思，他覺(jué)得精英教育在一些領(lǐng)域顯然行不通?！翱茖W(xué)院搞了‘登頂計(jì)劃，召集了一小撮人干某些事，這不是說(shuō)他們工作沒(méi)有成績(jī)，做得不好，而是路數(shù)不對(duì)?！彼J(rèn)為，科學(xué)的東西都是非常偶然的，雖然不乏集中一批人便可“登頂”的計(jì)劃，比如說(shuō)“造導(dǎo)彈”，但是更多的科學(xué)是“分散的，各自為政的，有創(chuàng)意的”。

不少專家認(rèn)為，科學(xué)教育中的功利思想，也許短時(shí)間內(nèi)有成效，但是它真正傷害的是基礎(chǔ)性的東西。

一次，北京師范大學(xué)吳巖教授問(wèn)自己的研究生對(duì)哪個(gè)課題感興趣，結(jié)果學(xué)生答不感興趣，換了一個(gè)后，這個(gè)學(xué)生的回答仍然是“不感興趣”?！艾F(xiàn)在的學(xué)生別說(shuō)對(duì)科學(xué)不感興趣，他對(duì)生活都不感興趣！”吳巖說(shuō)，后來(lái)又問(wèn)這個(gè)學(xué)生“你喜歡吃什么？”這個(gè)學(xué)生的回答仍然是“沒(méi)什么喜歡的”。

吳巖教授說(shuō)，我國(guó)的教育“從動(dòng)態(tài)看是剝奪了學(xué)生的興趣”。

中國(guó)科普研究所科學(xué)素質(zhì)研究室主任何薇的女兒上高中時(shí)，她的校長(zhǎng)正是康健。何薇記得一次家長(zhǎng)會(huì)上，校長(zhǎng)康健說(shuō)：“我們學(xué)校不去跟任何學(xué)校PK高考入學(xué)率，我們一定不能突破三個(gè)底線：一是孩子的身心健康，二是教育不能泯滅孩子的興趣天性，三是不能有損孩子的個(gè)性與人格。”

養(yǎng)育也需講究科學(xué)

徐凡認(rèn)為，在青少年的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，重要的不僅是學(xué)校教育，家庭教育也不容忽視。

“養(yǎng)育也是講科學(xué)的，它本身就是一個(gè)很科學(xué)的行為，只有這樣才能給孩子正向的指導(dǎo)，從而避免在養(yǎng)育過(guò)程中走彎路?！毙旆舱J(rèn)為家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子時(shí)要銘記初衷，她以自己工作中的經(jīng)歷類比：“我時(shí)時(shí)刻刻提醒自己：我和我的團(tuán)隊(duì)，對(duì)于所從事和即將從事的工作是不是真的喜歡？因?yàn)?，隨大溜做事會(huì)讓人越做越累，最后失去了自己的初衷?！?/p>

“我們其實(shí)是希望孩子無(wú)論在哪個(gè)領(lǐng)域都是有自主動(dòng)力的、感興趣的、能對(duì)世界產(chǎn)生好奇心的人?！钡切旆舶l(fā)現(xiàn)，當(dāng)今中國(guó)社會(huì)無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，過(guò)程中“總在做扼殺孩子好奇心的事”。

徐凡由此設(shè)問(wèn)：孩子最初的動(dòng)力是怎么失去的？“其實(shí)是在我們第一次喂孩子的時(shí)候！”她說(shuō)。

她覺(jué)得，孩子其實(shí)有自知餓與不餓的能力，但家長(zhǎng)總是會(huì)不自覺(jué)地?fù)?dān)心他什么時(shí)候會(huì)餓，從而按點(diǎn)去喂養(yǎng)孩子，這就直接導(dǎo)致孩子感受不到饑餓，原本應(yīng)該承擔(dān)饑餓感的責(zé)任也喪失了?！暗浇逃弦惨粯?，很多孩子在進(jìn)了大學(xué)以后就不知道自己該干嗎了?！?/p>

（來(lái)源：《中國(guó)青年報(bào)》）