從2013年高考作弊事件探析當(dāng)代學(xué)生的作弊原因

張　婧,蔣　亮

（西華大學(xué)能源與環(huán)境學(xué)院,成都 610039）

從2013年高考作弊事件探析當(dāng)代學(xué)生的作弊原因

張婧,蔣亮

（西華大學(xué)能源與環(huán)境學(xué)院,成都 610039）

摘要：古今中外，考試和作弊“如影隨形”。作弊的出現(xiàn)，不應(yīng)該只是拷問(wèn)學(xué)生的道德品質(zhì)底線。鐘祥縣的高考事件如同一個(gè)萬(wàn)花筒，折射出了多方面導(dǎo)致作弊行為的社會(huì)百態(tài)。本文從學(xué)生、教育者和供需關(guān)系三個(gè)角度詳細(xì)分析了當(dāng)代學(xué)生作弊的原因，最后提出建議的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：考試作弊；學(xué)風(fēng)考風(fēng)；制度建設(shè)；誠(chéng)信教育；校園文化；以人為本；和諧校園

0　引言

高考是現(xiàn)今國(guó)內(nèi)最重要的國(guó)家級(jí)考試，然而層層防范和重懲之下，仍有大量人鋌而走險(xiǎn)，其中不少還得到父母和教師的協(xié)助。2013年高考最引人震驚的作弊事件發(fā)生在高考“強(qiáng)”縣---湖北省鐘祥縣：6月8日高考結(jié)束后，數(shù)千名鐘祥市考生和家長(zhǎng)一起涌向鐘祥三中校內(nèi)的考點(diǎn)辦公室，用謾罵和投擲文具來(lái)報(bào)復(fù)那些阻止學(xué)生作弊的外地監(jiān)考老師。一直到晚上8點(diǎn)半，被圍困的監(jiān)考老師們才在特警的護(hù)送下安全返回各自區(qū)縣。

盡職盡責(zé)的監(jiān)考教師為何遭到謾罵甚至毆打？作弊未果，學(xué)生和家長(zhǎng)為何如此理直氣壯？一個(gè)高考強(qiáng)縣，為何會(huì)有此等大規(guī)模作弊的歪風(fēng)？本文從學(xué)生、教育者和供需關(guān)系等角度來(lái)探析當(dāng)代學(xué)生作弊的原因，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方法。

1　從學(xué)生角度

心理學(xué)的研究表明[1]，作弊與學(xué)生性別、年級(jí)甚至道德發(fā)展水平都沒(méi)有顯著相關(guān)關(guān)系，但與對(duì)作弊的態(tài)度、道德職責(zé)和道德開脫等主觀因素關(guān)系密切。即若對(duì)作弊行為認(rèn)可或持有“中立化”特殊態(tài)度，抵制作弊的道德職責(zé)感低，或者作弊前無(wú)視、降低對(duì)自己道德要求，那么作弊行為發(fā)生的可能性會(huì)大大增加。筆者認(rèn)為，群體認(rèn)同感、讀書無(wú)用論和對(duì)公平的渴求是“坦然”心理生長(zhǎng)的重要原因。

1.1群體認(rèn)同感

Trevino與Butterfield[1]的研究表明，群體對(duì)作弊的態(tài)度與行為在所有變量中對(duì)大學(xué)生作弊行為的影響程度最大。中國(guó)自古便有“罰不責(zé)眾”的風(fēng)氣，從心理學(xué)的角度講是一種團(tuán)體內(nèi)部責(zé)任的分?jǐn)俒2]。成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，由于付出收益的不平衡和對(duì)團(tuán)體的依懶性，作弊團(tuán)體數(shù)量的上漲形成壓力，也有可能放棄個(gè)人行為隨從大流。中國(guó)大學(xué)生是在集體主義的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)，更看重團(tuán)體合作的重要性和內(nèi)部成員的關(guān)系[3]。

1.2讀書無(wú)用論

“書本上的知識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中基本用不到”，從應(yīng)試教育走過(guò)來(lái)的人對(duì)這句話大有體會(huì)，許多作弊的學(xué)生也常把這句話當(dāng)做借口。缺少了對(duì)知識(shí)的敬畏和尊重，那么為了獲取知識(shí)所做的努力自然顯得多余。從成本效益的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析來(lái)看，“立竿見影”的作弊便顯得格外誘人。

1.3對(duì)公平的渴求

鐘祥事件中，憤怒的考生家長(zhǎng)不斷重復(fù)著“我們要的是公平，不讓作弊就沒(méi)法公平”。杜絕作弊本是為維護(hù)考試公平，然而細(xì)想這啼笑皆非的話語(yǔ)，反映出作弊者本身也有對(duì)公平的渴求。為整頓鐘祥的高考之風(fēng)，三中是這次唯一實(shí)行異地交叉監(jiān)考的考區(qū)，意味著其他考區(qū)的學(xué)生將能繼續(xù)“享受”的松弛監(jiān)考。在不公平的環(huán)境下追求小范圍的公平，三中的考生感覺自己成了試點(diǎn)的犧牲品，因此激化了與監(jiān)考老師的矛盾，最終造成場(chǎng)面的失控。

2　從教育者角度

從鐘祥高考事件的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)數(shù)量的教師不僅沒(méi)有捍衛(wèi)考試的莊嚴(yán)，反而成為了作弊歪風(fēng)的“助推手”。教師的“反戈倒向”無(wú)疑是鐘祥近年作弊現(xiàn)象快速蔓延惡化的催化劑。

2.1身份榮譽(yù)感降低

中國(guó)自古便有“尊師重道”的悠久傳統(tǒng)，“人類靈魂工程師”“蠟燭”“人梯”“慈母”“春雨”等等美好而偉大的詞匯都獻(xiàn)給了教育工作者。教育工作應(yīng)該是一份神圣、高尚的職業(yè)，教育者應(yīng)該受到尊重和贊揚(yáng)?？上У氖?，在目前“錢”“權(quán)”主導(dǎo)的社會(huì)秩序下，教育工作者的工資普遍偏低，導(dǎo)致其話語(yǔ)權(quán)低，時(shí)常出現(xiàn)教師權(quán)利得不到保障的社會(huì)事件，大大降低了教師這一身份的榮譽(yù)感。

2.2利益驅(qū)動(dòng)

教師的獎(jiǎng)金通常與升學(xué)率或者名校升學(xué)率掛鉤，直接導(dǎo)致“學(xué)生考得好，老師收入高”的邏輯關(guān)系。當(dāng)?shù)卣疄樽非笳?jī)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為追求業(yè)績(jī)，對(duì)此類違法違規(guī)行為放任。在“寬容”的大環(huán)境下，教師們自然就跟著“升學(xué)率”的“指揮棒”無(wú)所顧忌地展開對(duì)利益的追逐，罔顧自己神圣的教師職責(zé)。

2.3私德泛濫，公德缺失

調(diào)查表明[4]，45.3％的師生表示老師監(jiān)考太嚴(yán)會(huì)遭到學(xué)生的怨恨，30.4％的師生認(rèn)為老師不愿意讓學(xué)生在他的考試課上“掛住”。這說(shuō)明，老師無(wú)論是在監(jiān)考還是閱卷的過(guò)程中，都會(huì)對(duì)熟悉的學(xué)生“手下留情”。鐘祥的老師們之所以會(huì)助長(zhǎng)作弊之風(fēng)，除了利益誘惑，跟隨大流，也有部分是私德泛濫，公德缺失的原因。

3　從供需關(guān)系角度

“學(xué)而優(yōu)則仕”是根植于中國(guó)人腦海的觀念，考試被認(rèn)為最主要的一條通向成功的方法。自國(guó)家的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，高學(xué)歷畢業(yè)生數(shù)量猛增，呈現(xiàn)出供大于需的局面，考試作為篩選人才的功能被過(guò)分放大。學(xué)生一方面失去了對(duì)知識(shí)本身的興趣，另一方面跨越“考試”獨(dú)木橋的心理越發(fā)顯得急功近利，會(huì)傾向采取最為簡(jiǎn)單直接的方法。

4　建議的應(yīng)對(duì)措施

4.1提倡誠(chéng)信校園文化

由于作弊現(xiàn)象的普遍性，許多學(xué)生已對(duì)作弊行為的道德屬性陌生。通過(guò)校園誠(chéng)信文化的宣傳，重建“考試作弊”的道德承載，喚醒學(xué)生對(duì)作弊行為危害的認(rèn)識(shí)。誠(chéng)信文化的宣傳可以通過(guò)多種類型的活動(dòng)展開，比如文字宣傳、辯論會(huì)和征文等。

4.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生之所以作弊是源于對(duì)知識(shí)掌握的不自信。一旦能夠較好地掌握知識(shí)，應(yīng)付考試就不再是難事。加強(qiáng)教師的課堂授課技巧是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最直接的方法。因此，在做好自己本職工作之外，教師要善于利用新事物、方法提高學(xué)生的注意力和興趣。對(duì)于大學(xué)生而言，除了提高他們對(duì)知識(shí)本身的興趣之外，在專業(yè)和課程設(shè)置上幫助他們找準(zhǔn)就業(yè)的定位，有的放矢，才能更有效地避免作弊[5]。

4.3把控試卷命題

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：思想品德修養(yǎng)、馬克思主義哲學(xué)和鄧小平理論等以考察記憶為主的試題是作弊比例最高的。因此，在命題的內(nèi)容上，應(yīng)該盡量減少書本或課堂講義上重復(fù)的內(nèi)容，重點(diǎn)考核學(xué)生的理解能力；在命題的題型上，應(yīng)該盡量減少選擇題、填空題等簡(jiǎn)單題型的分值比例，重點(diǎn)考核計(jì)算、簡(jiǎn)答或分析類的題型。

另外，要避免作弊現(xiàn)象，還需要解決考試“一刀切”的問(wèn)題，降低考試的功利性?？梢詫⑵綍r(shí)考核以及個(gè)人才藝等也作為升學(xué)的考量因素，減少考試帶給學(xué)生的集中壓力。

5　結(jié)束語(yǔ)

從古到今，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，有“考試”的地方，就有“作弊”。本文以2013年鐘祥高考作弊事件為例，從學(xué)生、教育者和供需關(guān)系三個(gè)角度詳細(xì)分析了當(dāng)代學(xué)生作弊的原因。筆者認(rèn)為，除了科技手段應(yīng)對(duì)作弊工具，對(duì)參與作弊者采用重罰之外，還需要從營(yíng)造誠(chéng)信校園文化、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和把控試卷命題三個(gè)方面著手，做到防患于未然。

參考文獻(xiàn)：

[1]候曉輝，岑國(guó)楨.大學(xué)生作弊的研究現(xiàn)狀與展望：心理學(xué)的視角[M].心理科學(xué)，2011（06）：1441-1447.

[2]盧愿清，張春娟.“坦然”作弊：大學(xué)生作弊的道德心理研究[M].黑龍江高教研究，2008（01）：112-114.

[3]周海濤，藍(lán)石.中美大學(xué)生對(duì)作弊態(tài)度和看法的比較分析[M].比較教育研究，2009（08）：27-31.

[4]萬(wàn)明鋼，曹漢斌.大學(xué)生考試作弊行為研究[M].高等理科教育，2002（03）：79-84.

[5]何愛霞.成人教育心理研究的回顧與前瞻[M].湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（05）：29-32.

資助基金項(xiàng)目：四川省教改項(xiàng)目“基于協(xié)同理論的水電行業(yè)系統(tǒng)工程師培養(yǎng)模式的探索”；西華大學(xué)水電站建筑物校級(jí)重點(diǎn)課程（項(xiàng)目編號(hào)：11zdkc3020）

作者簡(jiǎn)介：張婧（1986-），女，湖北武漢人，博士，講師，研究方向：水力學(xué)及河流動(dòng)力學(xué)、山區(qū)水沙災(zāi)害、泥石流風(fēng)險(xiǎn)分析。