高中學(xué)生議論文的多種思維方法解析

梁秀平

高中學(xué)生的生活經(jīng)驗逐漸豐富，科學(xué)知識不斷積累，對事物之間的內(nèi)在聯(lián)系了解得更深刻。高中生不是只看眼前，而是著眼未來，主動適應(yīng)環(huán)境，能對自己的思維進(jìn)行自我反省、自我調(diào)控，確保思維的正確性和高效率。基于高中生以上的思維特點，我們不妨在議論文教學(xué)中運(yùn)用多種思維方法，以引導(dǎo)學(xué)生在作文中說出不同的話、說出精彩的話。

一、逆向思維

（一）逆向思維的含義

逆向思維也叫求異思維，它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。人們習(xí)慣于沿著事物發(fā)展的正方向去思考問題并尋求解決辦法，當(dāng)大家都朝著一個固定的思維方向思考問題時，而你卻獨自朝相反的方向思索，往往會得出與眾不同的觀點。比如有三家裁縫點為了搶生意，他們都想掛出一塊有吸引力的招牌來招攬顧客。其中一家招牌寫道：北京城里最好的裁縫！第二家招牌寫道：全中國最好的裁縫！而第三家招牌卻寫道：本街最好的裁縫！聰明的第三家裁縫沒有再向大處夸自己的小店，而是運(yùn)用了逆向思維，在選用廣告詞時選了比“全國”、“北京”要小得多的“本街”一詞，這個小小的“本街”卻蓋過了大大的“北京”乃至大大的“全國”。

（二）逆向思維的作文例證分析

例如：以“槍打出頭鳥”這句話為材料，寫一篇議論文。一般人認(rèn)為這句話告訴我們做事要低調(diào)，不要過于逞能，不要太過張揚(yáng)，凡事好出風(fēng)頭會被打壓打擊，所以學(xué)生往往會從正面來寫，分析“出頭鳥”的特點、給自己帶來的危害以及謙虛謹(jǐn)慎的做人品質(zhì)。但除此之外，我們不妨引導(dǎo)學(xué)生采取逆向思維，從以下兩個方面進(jìn)行立意和分析：

第一，成功與冒險。成功與冒險是成正比的，所有的成功，都是敢想、敢做、敢于冒險的結(jié)果，因此社會應(yīng)鼓勵冒險。但鼓勵冒險決不等于提倡蠻干，一點兒把握都沒有就盲目冒險，那你的膽量越大，賭注下得越多，損失也就越大，離成功也就越來越遠(yuǎn)。第二，事情與擔(dān)當(dāng)。所有的事情都需要有人來擔(dān)當(dāng)，害怕“槍打出頭鳥”的懦夫行為需要認(rèn)真糾正?？疵绹奈鞑科臀覈奈浯蚱?，都是提倡個人英雄主義的，我們看電影的時候都認(rèn)

情感迅速滲透到學(xué)生的心坎里去，從而使學(xué)生眼醉其景、耳醉其音、心醉其情。教師若善于煽動學(xué)生的注意力，誘使他們的學(xué)習(xí)內(nèi)因，驅(qū)動他們的興趣點，何愁課堂沒有實效呢？

（二）利用視頻手段來解惑釋疑

諸多的教師抱怨詩歌難教，在詩歌教學(xué)中只要求學(xué)生死記硬背下來，做到能默寫就行，結(jié)果學(xué)生在解答理解性填空題時就無所適從，栽了跟頭?，F(xiàn)在我們完全可以通過視頻手段，讓學(xué)生能進(jìn)入詩歌的意境中，這樣，學(xué)生對詩歌內(nèi)容的把握、作者情感的品味就會迎刃而解了。如教《石壕吏》一文，學(xué)生十分容易讀懂文章的大致內(nèi)容，但無法把握“老翁逾墻走”“聽婦前致詞”等情節(jié)的深意。這時，我播放了安史之亂的相關(guān)視頻，學(xué)生一下子就能從沉悶壓抑的畫面中領(lǐng)悟到文章的主要內(nèi)容與作者的思想情感：文章描寫的是安史之亂給人民帶來的深重災(zāi)難，表達(dá)了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情之情。

（三）利用視頻手段來溫故知新

語文課本中有不少課文在題材、思路、內(nèi)容、寫法等方面有相通之處。執(zhí)教者倘若能利用好視頻，上課時將上節(jié)課的知識點呈現(xiàn)出來，既能起到鞏固上節(jié)課的內(nèi)容的作用，又能引發(fā)學(xué)生開拓新知的火花，使學(xué)生能自動去探究這一類型課文閱讀內(nèi)在的規(guī)律。如教《中國石拱橋》一文后，我們可以通過視頻總結(jié)解讀說明文的幾種步驟：明確說明對象，把握說明對象的特征，理清說明順序，辨識說明方法，品味說明語言。隨后教《蘇州園林》時，就可以大膽放手讓學(xué)生遵照這一分析的步驟自己去分析此文，然后將分析的結(jié)果寫份自學(xué)報告。因為這時學(xué)生心中已經(jīng)有一把說明文閱讀的金鑰匙，就不怕打不開知識殿堂這扇大門了。

三、幾點補(bǔ)充

（一）“選擇”與“運(yùn)用”二者不相矛盾，它們有機(jī)統(tǒng)一于視頻手段的過程中。選擇怎樣的素材同時決定怎樣來運(yùn)用，當(dāng)然，需要怎樣的運(yùn)用也決定著必需相應(yīng)的素材。打造高效的課堂是共同的目標(biāo)。

（二）選擇素材的來源，可從計算機(jī)、多媒體、校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)上下載、篩選、處理，也可以自己動手拍攝、剪輯，加工，還可以聯(lián)系電教中心獲取。當(dāng)然，作為現(xiàn)代新型的教師，就得要求自己平時做個有心人，大量積累教學(xué)的有用素材，分類存檔，這樣一旦使用起來，不至于捉襟見肘。

（三）視頻手段引進(jìn)課堂，僅僅是作為輔助教學(xué)的工具和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，不可夸大其作用。在語文教學(xué)中，不能一節(jié)課一味地使用視頻手段，否則就會由過去的“人灌”變成現(xiàn)在的“機(jī)灌”，穿新鞋走老路。

（四）要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，將視頻手段與傳統(tǒng)教學(xué)二者進(jìn)行優(yōu)化整合，最大限度地發(fā)揮其作用與效益，使它更好地服務(wù)于高效課堂。

（責(zé)任編輯韋淑紅）