小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略

劉昌信

摘 要：俗話說“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣就相當(dāng)于是給他們了一把通往知識寶庫的鑰匙，能夠讓他們自行去進(jìn)行知識的探索、發(fā)掘。新課改確定了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)感知。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-172-01

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的初級階段，也是學(xué)生各項(xiàng)知識能力積累的重要時(shí)期，學(xué)生的可塑性較強(qiáng)。語文作為一項(xiàng)人文學(xué)科，不僅僅要做好學(xué)生的基礎(chǔ)知識教育，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。本文筆者就自身教學(xué)中的一些教學(xué)心得以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)入手，談一下我對小學(xué)生識字興趣、閱讀興趣、寫作興趣培養(yǎng)的一點(diǎn)思考。

一、激發(fā)學(xué)生識字興趣

識字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是語文學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，從一定程度上講，學(xué)生的識字量基本決定著學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力，也影響著學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)。識字教學(xué)也是語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，需要教師做好學(xué)生的識字興趣培養(yǎng)。

首先要從學(xué)習(xí)目的入手培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣：漢語是我們的母語，漢字是漢語的基本構(gòu)成元素，掌握一定的識字量對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著重要的意義：不僅能夠更好的提升學(xué)生的自學(xué)技能，還能夠提升他們的綜合認(rèn)知能力。教師在教學(xué)中就可以運(yùn)用學(xué)習(xí)目的引導(dǎo)學(xué)生的興趣：學(xué)好了漢字就能夠自己去閱讀一些自己喜歡的童話故事、寓言小說；學(xué)好了漢字就能夠用文字來表達(dá)自己的思想、記錄自己的生活……進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的識字欲望。

其次要從學(xué)習(xí)過程入手培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣：在傳統(tǒng)的漢字教學(xué)中，教師往往采用“字?！睉?zhàn)術(shù)，每個(gè)漢字讓學(xué)生抄寫幾十遍，這不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且還打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師能不斷的豐富學(xué)生的識字經(jīng)歷，比如采取兒歌記憶法、聯(lián)想記憶法、游戲記憶法等途徑來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如教師就可以運(yùn)用“方框兒歌”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字：玉字進(jìn)框大中國，員字進(jìn)框轉(zhuǎn)圓圈?？谧诌M(jìn)框回家去，木字進(jìn)框好困難。大字進(jìn)框找原因，才字進(jìn)框抱成團(tuán)……以此來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感知。

再次要從實(shí)踐運(yùn)用入手培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣：在學(xué)生掌握了一定的詞匯量之后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓他們多讀書看報(bào)、多了解外界信息，并組織學(xué)生進(jìn)行交流、辯論，讓他們感受到識字帶來的成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

都說“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，那么閱讀就是一個(gè)攀登知識高峰的過程。我國古語也有“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”的說法?？梢婇喿x對于學(xué)生的知識積累、學(xué)習(xí)發(fā)展意義重大。小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生知識積累的重要時(shí)期，需要教師引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀學(xué)習(xí)，以便能夠拓展學(xué)生的知識積累，提升學(xué)生的語文綜合能力。

比如教師可以多給學(xué)生搜集一些課外閱讀書籍，讓學(xué)生在課下進(jìn)行閱讀活動(dòng)。另外教師還可以組織學(xué)生組建班級“圖書角”，將自己的一些童話故事書、課外閱讀材料拿出來和班上同學(xué)一起分享，這樣沒人貢獻(xiàn)出來一本書就可以看到幾十本書，為學(xué)生的閱讀提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

此外教師還可以定期在班上開展“閱讀心得交流會(huì)”，讓大家對于前段時(shí)間的閱讀心得進(jìn)行交流、匯總、探討，在分享的過程中學(xué)生不僅能夠?qū)τ陂喿x的內(nèi)容進(jìn)行概括，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力與表達(dá)勇氣。教師對于優(yōu)秀的分享案例進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)，師生之間相互協(xié)作完成閱讀活動(dòng)的開展。在這樣的氛圍中，學(xué)生的閱讀興趣與閱讀欲望也能夠得以激發(fā)，就會(huì)很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。

另外在課堂教學(xué)中，教師也要多給學(xué)生推薦一些好的書籍活動(dòng)案例，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，例如在教學(xué)《草船借箭》之后教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀《三國演義》，了解草船借箭的故事背景，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知；在教學(xué)《景陽岡》之后讓學(xué)生去搜集相關(guān)的《水滸傳》資料，了解武松的個(gè)性、特點(diǎn)等等，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)與問題引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升他們的閱讀積極性。

三、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

“聽說讀寫”是學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的基本技能體現(xiàn)，其中“寫”是“聽說讀”的匯總，也是學(xué)生語文能力的重要組成部分。很多學(xué)生都感覺作文難，不知道寫什么、不知道怎么寫。在寫作的過程中要么胡編亂造、應(yīng)付了事，要么東拉西扯、不知所云。筆者認(rèn)為，這是由于傳統(tǒng)教學(xué)中的作文布置策略讓學(xué)生感覺作文是一個(gè)教師布置的作業(yè)，自然的激發(fā)了他們的對抗意識。其實(shí)作文是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的教學(xué)項(xiàng)目：作文教學(xué)不僅要求學(xué)生要有一定的基礎(chǔ)知識積累、基本寫作能力，同時(shí)對于學(xué)生自身的情感表達(dá)、思維體現(xiàn)以及語言文字邏輯性的運(yùn)用都有較高的要求，反過來作文教學(xué)也在很大程度上能夠促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累、寫作技能的提升以及邏輯思維能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長意義重大。所以在教學(xué)中就需要教師能夠善于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，以便能夠更好的激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的有效進(jìn)行。

首先教師要鼓勵(lì)學(xué)生“敢說”，自己生活中遇到的一些小故事、生活小插曲都可以自由的進(jìn)行表達(dá)，之后將這個(gè)小故事用口語轉(zhuǎn)化為書面文字，就是一篇作文了！以此來降低學(xué)生的寫作難度，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

另外教師也要鼓勵(lì)學(xué)生“敢想”，小學(xué)生想象力豐富，學(xué)生的一些想象也可以是寫作的素材，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想象、自己的想法寫成作文，也是在很大程度上降低了學(xué)生的寫作難度，同時(shí)對于學(xué)生的語言組織能力、邏輯思維能力也是一個(gè)極大的提升。

再次教師要鼓勵(lì)是“敢寫”，很多學(xué)生在寫作文的時(shí)候不敢下筆，生怕寫的不好受到老師的批評或者嘲笑，這也是造成“作文難”的原因之一。所以教學(xué)中就需要教師對于學(xué)生的作品多一些欣賞、少一些批評，提升學(xué)生的寫作成就感，循序漸進(jìn)、步步為營的引導(dǎo)學(xué)生做好寫作，讓他們能夠發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，不斷改進(jìn)自己的弱點(diǎn)，逐步提升作文水平。

總之，在語文教學(xué)中需要教師能夠重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，以便能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效進(jìn)行。