新課改下提高農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量的策略探討

李進平

摘 要：教學不斷改革，新課改為農(nóng)村小學語文教學指導了教學方向，提供了目標，教學改革的意義與效果顯而易見。但究其實質(zhì)，農(nóng)村小學語文教學的問題仍然存在，局面并沒有得到完全的逆轉(zhuǎn)，基礎(chǔ)知識掌握不徹底導致基本功不扎實，過分追求藝術(shù)性導致本末倒置的局面出現(xiàn)，以及沒有注重學生的雙基訓練等都導致了農(nóng)村小學語文的教學質(zhì)量降低，影響新課改的貫徹落實。

關(guān)鍵詞：新課改；小學語文；教學質(zhì)量

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-112-01

新課改實施可以縮小城鄉(xiāng)差距，建立知識平等的局面，對農(nóng)村小學語文的教學質(zhì)量有著很重要的影響，所以提高農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量，對社會主義現(xiàn)代化人才培養(yǎng)有著重要意義。新課標在農(nóng)村小學的實施已經(jīng)開展已久，但成效頗微。由于盲目追求新課改的理念，導致曲解了自主學習的真正意義，對學生采取完全自由的教學方式，使學生學習沒有重心，在學習的路上“跑偏”。下面，我們就“在新課改策略實施下如何提高農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量”這個問題，提出具體可行性方法用以提高農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量，落實新課改宗旨。

一、正確認識新課改“自主學習”

大部分學生沒有意識到學習語文的重要性，對語文的學習一直處于“得過且過“的狀態(tài)，沒有學習熱情。新課改對于農(nóng)村小學的教學有所成效，自主學習也確實提高了學生的對語文學習的熱情，但部分小學對新課改中的自主學習并沒有很好地理解。自主學習并不等于對學生采取“放養(yǎng)式”教學，對學生過于開放與隨意的教學，雖然會讓學生體會到語文學習的魅力，但也會讓學生的興趣大于對知識的實際掌握程度，導致學生對語熱愛卻沒有成績。學校掌握“自主學習”方法與意義，通過對學生的興趣培養(yǎng)，老師對學生的正確引導，兩者結(jié)合才能實現(xiàn)真正的自主學習。所謂自主學習，是指以學生為主體，學生通過自己獨立分析、探索、實踐及創(chuàng)造等實現(xiàn)教學目的，作為新課改現(xiàn)代化學習方式的一種，教師在整個過程中只起到指引與糾正的作用，對學生在自主學習過程中出現(xiàn)的問題進行及時的引導與講解。

二、在“自主學習”中提高教學質(zhì)量的方法

1、明確教學目的，提高教師自身素質(zhì)。

在農(nóng)村小學語文教學中，教師必須明確教學目的，認真學習小學語文的全部課程內(nèi)容，認真研究新課改小學語文課程的靈活運用，做全方位的準備。老師也要想盡辦法在教學方式上進行創(chuàng)新，改變以往傳統(tǒng)模式教學的古板與僵硬，用新課改新思想創(chuàng)造新的教學方法，用來吸引學生注意力，引起學習興趣，從而實現(xiàn)學生對知識渴求度的升高。

例如：在學習生字“眾”的時候，老師可以教給學生順口溜：一個人，兩個人，一個在前兩個跟，團結(jié)起來力量大，人多誰也不離群。這個順口溜可以讓學生們記住“眾”字的字體構(gòu)造與寫法，還明白了“眾”字的含義，一舉三得。在解釋“晴”字的時候，老師可以給出“太陽出來，萬里無云，此為晴也”的解釋，學生聽到這個解釋豁然開朗：太陽出來天空就晴了。這種教學模式既明確教學目的，還達到教學效果，為小學語文的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2、利用多媒體教學，使教學方式多途徑運用。

在傳統(tǒng)的教學方式中，對學生進行單一的灌輸并不能起到很好的教學作用。傳統(tǒng)教學以教師為主體，更加注重課本知識，而不是學生對知識的興趣與掌握程度，學生對于傳統(tǒng)教學講授方式早已心生厭倦，失去興趣?？萍疾粩喟l(fā)展，多媒體教學在當今已經(jīng)是應用較為普遍的教學方式，但在農(nóng)村的小學語文教學中并沒有得到普及。在農(nóng)村小學語文教學中，利用多媒體教學會激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習的能力，使學生學習的積極性與創(chuàng)新性得到提升。

例如：老師將成語“葉公好龍”的時候，將“葉公好龍”成語故事動畫片用多媒體進行播放，學生會被動畫片的情節(jié)所吸引，認真觀看動畫內(nèi)容，從而在老師講解成語之前能夠?qū)适掠幸粋€大概的了解，加深印象與理解。在平時的講課中，老師可以利用多媒體進行幻燈片的播放，調(diào)動課堂積極性的同時，也能使學生對知識產(chǎn)生濃烈興趣，從而達到教學目的。

3、對學生實施多元化評價，激勵學生斗志。

要想使學生全面發(fā)展，素質(zhì)教育提高，就要對學生采取多元化的評價。根據(jù)學生自身條件與各方面能力的綜合考察，對學生實施多元化評價有利于學生信心的建立。語文教學，在新課改實施下，不僅僅需要考察學生基礎(chǔ)知識，而是同時更注重學生對語文的實際運用。多元化考察形式，對學生各方面都進行了解，針對強弱項采取具體措施，強項發(fā)揚光大，弱項進行補充，使學生達到均衡發(fā)展。多元化的評價機制，還可以讓學生發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮自己的長處，體驗學習中成功的快樂，使之更進一步，勇攀高峰。對于考試形式中學生成績較低的學習項目，教師給予鼓勵，幫助學生學習與改進，促進學生學習，建立自信。

例如：語文考試中分為生詞默寫、同義詞、改病句等多項考核，教師設立制度，在每項考核中獲得第一名的學生將得到一顆小星星，期末獲得小星星最多的人，將會得到一份神秘大禮。在平時的考核中，教師也對成績好于成績不好的學生區(qū)別對待，一個給予表揚，一個給予鼓勵，建立學生的自信心。

三、教學方式要因地而異。

中國是一個發(fā)展中的人口大國，人口眾多，經(jīng)濟發(fā)展不平衡及地域文化差異較大等綜合因素，導致了對語文教學方式的適應程度也不同。我們在新課改教學理念的普及下，應當注意到地區(qū)不同教學模式也應該區(qū)別開來，保證因材施教、因地而異。眾所周知，中國的快速發(fā)展致使貧富差距拉大，城市與城市間經(jīng)濟發(fā)展水平有著很大的差異。農(nóng)村與城市的經(jīng)濟發(fā)展也有很大的距離。大部分農(nóng)村小學由于條件有限，教師能力有限，對于新課改中的很多教學策略都無法落實。城鄉(xiāng)教學資源差距大，這就為農(nóng)村小學的教學質(zhì)量拉開的差距。國家應加大投資力度，進行農(nóng)村小學的設備先進化與教師全面化的建設，盡早讓新課改走出”因地而異“的尷尬局面，盡快讓學生們得到平等的知識內(nèi)容，促進農(nóng)村小學教學的發(fā)展與創(chuàng)新。

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