農(nóng)村小學(xué)的心理健康教育之我見(jiàn)

張彩靜

摘 要：為在農(nóng)村小學(xué)更好地開(kāi)展心理健康教育，本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，結(jié)合學(xué)校心理健康教育目標(biāo)、任務(wù)，提出了相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)；心理

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-161-01

當(dāng)今社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)人的素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求。隨著素質(zhì)教育的全面推開(kāi)和逐步深入，心理素質(zhì)這一層面也受到人們?cè)絹?lái)越多的重視。心理健康教育，作為完善和提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要形式和手段，尤其受到人們前所未有的關(guān)注。而農(nóng)村小學(xué)卻因?yàn)樾畔⒌拈]塞、師資力量的薄弱和根深蒂固的傳統(tǒng)思想的影響以及所處環(huán)境的落后，在心理健康教育方面慢了半拍！

一、“習(xí)以為?！钡默F(xiàn)象——現(xiàn)狀的縮影

現(xiàn)象之一：學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)：我的孩子就交給你了，不聽(tīng)話你你就打！沒(méi)問(wèn)題！而老師也感到這樣的家長(zhǎng)真是通情達(dá)理，對(duì)老師信任，跟老師配合。

現(xiàn)象之二：老師對(duì)考試考糟了的學(xué)生說(shuō)：“你怎么這么笨！真是沒(méi)救了！全班的成績(jī)都被你一個(gè)人拉下來(lái)了！”這個(gè)學(xué)生低著頭，忍受著教師的指責(zé)和全班同學(xué)投來(lái)的“怨怒”的目光。

現(xiàn)象之三：老師對(duì)反駁自己的學(xué)生說(shuō)：“你這是什么態(tài)度？竟敢和老師頂嘴？你還想不想念書了？！”在老師的呵斥中，學(xué)生滿腹委屈但不再講話。

這些都是本人所耳聞目睹的真實(shí)事件，在農(nóng)村小學(xué)，這些現(xiàn)象可謂見(jiàn)怪不怪，大家都“習(xí)以為?！绷?，認(rèn)為是小事一樁、不值一提。而這些現(xiàn)象，從心理健康教育的角度來(lái)，也可以說(shuō)是農(nóng)村心理健康教育現(xiàn)狀的濃縮。

二、看不見(jiàn)的危害——心理傷害

上述這些現(xiàn)象，已不是簡(jiǎn)單的體罰和變相體罰的問(wèn)題，而是一種心得上的懲罰，心靈上的傷害，這些現(xiàn)象的共同特點(diǎn)是：

1、不尊重學(xué)生，使學(xué)生的心理受到傷害。對(duì)學(xué)生的體罰、諷刺、挖苦以及家長(zhǎng)式的“霸權(quán)主義”作風(fēng)，使學(xué)生感到自己不被尊重，不被理解，不被信任，不被寬容，從而產(chǎn)生了羞愧、自卑、不思進(jìn)取、委屈、失望、說(shuō)慌、無(wú)助、失落、對(duì)老師疏遠(yuǎn)，逆反心理等心理現(xiàn)象，使學(xué)生的心理受到傷害。

2、不講究科學(xué)，使學(xué)生的心理產(chǎn)生障礙。教師在教育教學(xué)中不研究學(xué)生的心理，不講究科學(xué)，跟著自己的感覺(jué)走，濫用不正確的懲罰措施，給學(xué)生們?cè)斐闪宋覀兛床灰?jiàn)的傷害——心理傷害，破壞了兒童的健康的心理狀態(tài)。而這個(gè)問(wèn)題恰恰長(zhǎng)期被廣大教育者尤其是農(nóng)村小學(xué)的教育工作者所忽視。

三、原因探究

1、教師對(duì)心理健康教育的重要意義認(rèn)識(shí)不足。

2、教師對(duì)心理健康教育專業(yè)知識(shí)的缺乏。

3、小環(huán)境的過(guò)低要求縱容了教師的“懶惰”和“無(wú)知”。

四、學(xué)校心理健康教育概念的界定及兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

心理健康教育作為學(xué)校的教育的一項(xiàng)內(nèi)容和整個(gè)教育體系的一個(gè)組成部分，它是建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上的一門全新學(xué)科，是心理學(xué)理論的技術(shù)體現(xiàn)，屬于應(yīng)用心理理解范疇，是直接服務(wù)于人心理健康的一門獨(dú)特的理論與技術(shù)。學(xué)校心理健康教育模式并不等同于單項(xiàng)的心理治療和心理咨詢，但它包涵了心理治療、心理咨詢的某些理論與手段，而更多的則是心理教育與訓(xùn)練。學(xué)校的心理健康教育也不等同于思想品德教育，但體現(xiàn)、開(kāi)拓了情感教育，思想轉(zhuǎn)變，行為訓(xùn)練的新方法、新思路。學(xué)校的心理健康教育通過(guò)動(dòng)態(tài)的心理教育活動(dòng)影響、啟發(fā)、引導(dǎo)、提高學(xué)生對(duì)自身探索的自知力，對(duì)自身調(diào)節(jié)的自控力，從而幫助他們的心理健康地成長(zhǎng)、發(fā)展。根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織頒面的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)和心理學(xué)專家的結(jié)論，小學(xué)生健康的心理狀態(tài)應(yīng)該是“樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取，自強(qiáng)自立，勇于嘗試，敢于創(chuàng)新，不畏艱難，對(duì)知識(shí)有濃厚的興趣，對(duì)自我充滿成功的信心。

五、學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)和任務(wù)

學(xué)校的心理健康教育有兩個(gè)目標(biāo)，一個(gè)是發(fā)展性目標(biāo)，即發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生保持最佳的心理狀態(tài)；另一個(gè)是防冶性目標(biāo)，即預(yù)防學(xué)生的心理障礙，矯正心理偏差，使學(xué)生達(dá)到心理健康。學(xué)校心理健康教育的任務(wù)，就是要面向全體學(xué)生，圍繞發(fā)展性目標(biāo)和防治性目標(biāo)來(lái)開(kāi)展工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育和訓(xùn)練，使學(xué)生的個(gè)性和潛能得以健康發(fā)展，保持最佳的心理狀態(tài)，預(yù)防學(xué)生的心理障礙，矯正心理偏差，對(duì)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和心理治療。在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)，普遍存在的心理問(wèn)題主要有學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題，如厭學(xué)、考試焦慮，學(xué)?？植?，注意力障礙等；高年級(jí)的學(xué)生有青春期煩惱的問(wèn)題，如體像牲引起的煩惱，異生交往的煩惱的以及情感誤區(qū)的煩惱等；心理品質(zhì)與行為的問(wèn)題，以及極少數(shù)學(xué)生因受環(huán)境影響和不良影視劇的影響而產(chǎn)生的自暴自棄，厭世輕生，玩世不恭的念頭和行為。對(duì)這些問(wèn)題的克服，也是我們心理健康教育的任務(wù)。

六、農(nóng)村小學(xué)怎樣開(kāi)展心理健康教育

1、要對(duì)教師進(jìn)行必要的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使教師知道心理健康教育的概念和意義，掌握一定的心理健康教育理論和技能。

2、應(yīng)堅(jiān)持以下幾項(xiàng)原則：

①以學(xué)生為主體的原則。②發(fā)展性原則。③活動(dòng)性原則。④協(xié)同性原則。

3、學(xué)校開(kāi)展心理健康教育，可嘗試通過(guò)以下一些途徑：

①將心理健康教育滲透在教育教學(xué)的全過(guò)程中。

②開(kāi)展專題教育，如講座、報(bào)告會(huì)等，普及心理健康知識(shí)。

③開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)，使學(xué)生有發(fā)泄渠道，減輕心理壓力。

④創(chuàng)造條件，開(kāi)辦家長(zhǎng)心理學(xué)校，或利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)傳授心理健康教育的有關(guān)知識(shí)，這樣可以在對(duì)學(xué)生的心理健康教育中與家庭互相配合，達(dá)到更好的效果。

⑤用社區(qū)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。如德育基地等。

⑥自我教育。學(xué)生通過(guò)自我矯正、自我診治、自我訓(xùn)練、自我修復(fù)心理障礙，這樣也最鍛煉一個(gè)人的心理素質(zhì)。

⑦其他形式的教育。

當(dāng)然，有些有效的途徑是靠教師們?cè)谟H身的工作體驗(yàn)中摸索出來(lái)的。只要我們有心去開(kāi)展心理健康教育，就一定能找到適合自己的途徑，把這項(xiàng)工作做好。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙國(guó)祥主編.小學(xué)生心理健康教育.海燕出版社，2001.

[2] 任彤婕.農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].東北師范大學(xué)，2008.