巧用教具輔教學 興趣引領(lǐng)促高效

張麗梅

摘要：簡筆畫作為直觀、簡明、經(jīng)濟、高效的教學工具，在小學英語教學的各個方面都有其獨特的作用。

關(guān)鍵詞：簡筆畫 英語教學

英語新課標明確規(guī)定基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務是“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣使學生樹立自信心養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”。楊振宇教授曾說過：“成功的真正秘訣是興趣?！奔ぐl(fā)了學生的學習興趣，就是培養(yǎng)了學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。誠然，能夠激發(fā)學生學習興趣的方法有很多種，根據(jù)小學生活潑好動、表現(xiàn)欲強、好奇心盛、渴望成功、對形象思維有親近感而又注意力不集中的特點，能夠既經(jīng)濟實用有簡單高效的方法就是簡筆畫。

簡筆畫就是用簡單的筆畫勾勒出事物的輪廓來表現(xiàn)其特征，它化難為易，快速而幽默，既能形象地將教學內(nèi)容表達出來，又能大大提高學生的興趣，幫助他們記憶和理解教學內(nèi)容。結(jié)合自己在教學工作中的對簡筆畫的運用，從以下幾個方面進行闡述。

一、簡筆畫輔助詞匯教學

小學生在英語學習中記憶單詞是最重要的，但也是最困難的。學生會花很大的精力去記憶單詞，但是單純地讀讀、寫寫、說說不僅讓學生感覺很枯燥乏味，而且單詞記憶也很快就會忘記。面對這樣的現(xiàn)實問題，如何讓學生用更短的時間去記憶更多的單詞顯得尤為重要。我開始在課堂中用簡筆畫教學，慢慢地我發(fā)現(xiàn)：小學生形象思維很發(fā)達，用直觀而又夸張的簡筆畫教授新詞，不僅減輕了教師課前教具的準備壓力，還會極大地調(diào)動學生的學習熱情，幫助他們快速而又印象深刻地記住單詞。如身體部位詞head，ear，eye等的教授中我先在黑板上畫一圓，邊畫邊讓學生猜是什么，再教單詞，人物畫完詞也學會了，很輕松。簡筆畫是詞匯釋義的最有效手段之一。很多時候，我們在教授新詞時會因為詞義相近或繁瑣等問題很難給學生解釋清楚，簡筆畫就能做到。1.在教授介詞時，簡筆畫表意很清楚，如方位介詞in＼on＼under ＼above＼below＼over的教學用簡筆畫清楚明了，易于理解。2.在教授動詞時，簡筆畫很簡單明了，如動詞sing＼dance＼run＼jump＼draw等的教學，畫幾個體操人物就能夸張而又形象的表示其意思，會讓學生印象深刻地記住這些詞。3.教授名詞時，簡筆畫既生動又有意境，如四季：spring＼summer＼fall＼winter的教授，我分別畫出的能夠代表spring的tree and bird，summer的umbrella and rain，fall的wind and leaves、winter的snow and snowman，讓學生從情景中感受四季，之后又畫出flykites＼swim＼plant trees＼make a snowman等短語圖畫，學生在愉悅而又輕松的氛圍中自然而然的學會了單詞和短語。4.教授反義詞時，簡筆畫夸張幽默，如tall＼short，big＼small，strong＼thin，long＼short，cry＼laugh，young＼old等詞，用簡筆畫畫出各具特色的人物，學生不但會細致觀察詞的區(qū)別，還會記憶深刻。5.教授近義詞時，簡筆畫對比鮮明，如hat＼cap， boat＼ship的教授，無非是多幾筆少幾筆，就會讓學生一目了然地清楚其中的不同，讓學生過目不忘。

二、簡筆畫輔助句型和語法教學

以往我們教授句型時只是單一的口頭造句重復較多。運用簡筆畫可以生動活潑的組織具體的實際教學活動，化枯燥無味的句型和語法學習為形象直觀語言交際活動，不僅可以豐富教學內(nèi)容，還會極大地喚起學生的學習興趣。如在教授形容詞的比較級時，我畫幾只大小不同的鳥輔助教學。（The red bird is big. The yellow bird is bigger than the red one. The green one is bigger than the yellow one. The green is the biggest.）

語法在小學教學中深淺的把握很難做好，深了學生聽不懂淺了又吃不透。運用簡筆畫可以清楚對比各種時態(tài)。在教學生掌握一般現(xiàn)在時、一般過去式等時態(tài)的意義時我畫了三條線， 分別寫上yesterday ，now， tomorrow注明過去、進行、將來，然后在三條線的上面畫一條長線寫everyday注明現(xiàn)在，圖片呈現(xiàn)出來后一目了然地理解的它們在時間意義上的區(qū)別，還記住了他們的時間狀語，輕松簡便。

三、簡筆畫輔助閱讀教學

五六年級，語法教學通常會通過整篇的閱讀文章呈現(xiàn)，大部分學生只要見到長篇的文章頭就痛更別說背誦了。在這樣的情況下用簡筆畫畫出關(guān)鍵點梳理文章思路，在簡筆畫旁邊寫出關(guān)鍵詞，先讓學生理解文章意思，之后復述，雖說挑戰(zhàn)很大，但學生非常樂意嘗試、努力。PEP Book 6Where did you go on your holiday的一篇閱讀文，大意是講述Mike一天的活動，我用簡筆畫將fun day，on foot，learned English，read tongue twisters、went to a park，windy day，flew a kite，flew into a lake， a dog saw the kite，jumped and swam，returned the kite to me， grateful畫在了黑板上邊領(lǐng)讀邊讓學生看圖，讓他們在讀的過程中理解文章大意并在腦子里用圖片線索串出內(nèi)容，由看圖和短語復述，到只看圖片復述，最后憑記憶復述，難度的加大不但沒有讓學生害怕，反而成了他們挑戰(zhàn)自己的好時機，課上完了，這篇文章也給了他們深刻的記憶，何樂而不為呢。

四、簡筆畫輔助課堂評價

小學三四年級的課堂教學中，為了能讓學生們專注、積極地學習，課堂評價顯得尤為重要。在課堂上適時畫一些評價表來增強小組、男女生或同桌之間的競爭，讓他們充分展示自己、感受成功，樂在其中。如以fruits，drinks，food，animals，toys等名稱給競賽小組命名，讓學生明確自己的任務，并相互督促、共同努力來取得好成績，這樣的方法遠比不停的重復更具有挑戰(zhàn)性和趣味性。

五、簡筆畫輔助課后作業(yè)

1.教師對學生要有個性化的評價，無論是在課堂上還是在課后的交流中我們都應該真誠的、貼心地讓學生感受到教師的肯定和鼓勵，不一樣的方式會與學生們走得很近。對每個學生的評價一定要看他自己前后的對比。我發(fā)現(xiàn)：當我在作業(yè)本上第一次給學生貼個貼畫后，他會比較認真，第二次給他畫個OK的手勢是他會很高興，第三次畫個happy face是他會興奮地拿給別人看。每一次的鼓勵都讓學生在心里再次肯定了自己，肯定了自己所教的這門學科。學生對這樣的方法一定會喜歡。所謂“親其師，信其道”，就是說的的這個道理。

2.在課后，為學生布置一些開放性的作業(yè)可以幫助他們記憶新單詞和對話。學完新單詞后，讓學生根據(jù)單詞的意思來畫一畫，比起機械的抄寫他們更樂意創(chuàng)造性的畫畫。比如family weather clothes fruits animals rooms這幾類詞學完后，學生花了很多心思去畫，而且他們對自己的作品很滿意，掌握得也特別好。再如單元話題，一單元學完后我讓學生把整個單元的知識拿來畫一畫、賽一賽、評一評，效果非常好。PEP Book 5My room這個單元學完后，我讓學生畫自己的房間，學生畫的很精致，不但標出了shelf lamp bed等新詞，還設(shè)計了自己理想的物品，之后在全班用英語描述，學生興趣極大，不但用到了學過的句型和單詞，有些學生甚至將自己在課外學到的也展示了出來。

總之，要讓學生快樂地學，學得快樂，簡筆畫有它獨特的魅力。合理、有效運用簡筆畫輔助教學，會讓我們的課堂精彩異常。

（責編 張景賢）