初中數(shù)學理解性教學的研究

袁新虎

摘 要： 初中數(shù)學理解性教學在現(xiàn)在的數(shù)學教學中備受推崇，現(xiàn)在的數(shù)學理解性教學不同于以往的數(shù)學教學，采用的是古板而僵硬的教學方式，學生只能死記硬背。對于數(shù)學學習來說，不能充分理解就學不會，無論怎么死記硬背都不能將這些知識徹底變成自己的知識。而理解性教學就不同，數(shù)學教學本身就枯燥乏味，需要學生十分感興趣才能學得進去，才能自主地深入理解，推行理解性教學就可以很好地解決這個問題，不再讓學生死記，而是理解，讓數(shù)學中的法則為自己所用。

關鍵詞： 數(shù)學理解性學習 特征 教學策略

數(shù)學教學難出成績，不僅學生難學，教師教得也吃力，一些教師的教學不講究策略，只是一味地將數(shù)學法則灌輸給學生，不能引導學生講究策略、講究方法地學習數(shù)學知識，學生自己找不到好的學習方法，只能將教師所灌輸?shù)闹R全部吞下，教師教得累，學生學得難，這就是沒有策略的壞處。

1.數(shù)學理解性學習的特征

1.1螺旋發(fā)展性。

數(shù)學知識的學習，不應該是平鋪直敘，而是應該有延伸、有發(fā)展、有拓展性的學習。教師鼓勵學生多做數(shù)學習題，常說多做就能多會，自然而然就理解了，這就是數(shù)學的拓展性。由一個種題型發(fā)展出多種題型，由一個知識點延伸出多個知識點，由一點螺旋而上，有一個起始點，便可以延伸出更多的知識，建立起一個知識架構，讓學生知道怎么打好基礎，讓學生學會如何構建這樣的知識架構，找到更好的學習方法，更深入地了解自己所掌握的知識，主動探索更多的數(shù)學奧秘。教師隨時輔導，時時跟進學生的學習進程，教師與學生配合好才能讓教師更好地探索最合理、最適合學生的教學方法。

1.2層次性。

數(shù)學知識猶如一座蜿蜒陡峭的大山，在攀登這座數(shù)學知識的大山時，合理劃分出層次是能否輕松登頂?shù)年P鍵，教師在教學中知識是由易到難講解的，學生學習同樣也是由易到難地理解。教師在教學中，要合理劃分好層次，分階段教學，循序漸進地引導學生從數(shù)學這座山的山腳攀爬到山頂。

1.3差異性。

不同學生的理解能力不同，因此教學存在一定難度，既不能影響理解能力強、學得快的學生，又要注意理解能力稍遜的學生不能落后。由于每個學生的理解能力不同，對數(shù)學知識的興趣不同，這就需要教師根據(jù)實際情況的不同調(diào)節(jié)教學進程，課間、課后鼓勵學生主動要求老師輔導，學生的學習差異不可能消失，但教師可以盡量讓這種差異減到最小。

2.數(shù)學理解性教學的策略

2.1注重數(shù)學思想方法的融合，嘗試整體—結構教學法。

在數(shù)學學科中，最重要的就是各種固有的數(shù)學法則，數(shù)學法則有它的嚴肅性，是不可更改的，只要掌握了數(shù)學法則，就等于掌握了數(shù)學的中心思想，教師要做的就是怎樣教導學生更好地掌握理解這些數(shù)學法則。

數(shù)學法則是數(shù)學這個學科的地基，整個數(shù)學學科的架構都是由數(shù)學法則支撐的，每一條數(shù)學法則都是數(shù)學整個架構的連接點，任何一條數(shù)學法則都不能輕視，缺少任何一條數(shù)學法則，這個架構就會坍塌，這就是數(shù)學這一門學科所具有的嚴肅性。教師領導學生一起構建起這座由數(shù)學法則支撐起來的架構，積少成多，這個數(shù)學學科的架構將會越來越龐大，終將影響學生整個學習生涯。

2.2注重引導學生進行數(shù)學反思。

數(shù)學反思能力在學生數(shù)學能力中占據(jù)一定的比例，數(shù)學反思對學生提高自身數(shù)學能力起著重要作用。學生要學會如何進行數(shù)學反思，教師要講究方式方法地引導學生如何進行數(shù)學反思。數(shù)學反思在學生數(shù)學能力中的作用是讓學生在反思中再次檢驗自己的思維方式，彌補自身不足，還可以在數(shù)學反思中找到多種知識節(jié)點，可以讓學生更深層次地學習、理解數(shù)學這門學科。

2.3注重學生構造的能力。

學生多數(shù)不具備構造能力，教師應引導學生，幫助學生發(fā)展構造能力。教師可以出題，由學生得出結論，分為辯、護兩組，辯護證明這一結論是正確還是錯誤，雙方辯護要有理有據(jù)，充分舉例證明自己觀點的正確性，而認為這一觀點錯誤的一方，同樣要舉例證明這個觀點是錯誤的，雙方通過這樣的正反辯護增強構造能力，更可以在辯護中充分學習自己平時所想不到的知識點，不僅培養(yǎng)學生的構造能力，更提高學生的思維反應能力。

2.4注重原型的教學。

在原型教學中，教師可以幫助學生將數(shù)學知識還原成生活中真實存在的東西，也可以讓學生嘗試將生活中隨處可見的一切，進化為數(shù)學知識，這樣做可以讓學生更深刻地感受到數(shù)學不僅是一門抽象、枯燥的學科，而且在生活中隨處可見。這樣的轉(zhuǎn)化，可以讓學生從一種新的角度看待數(shù)學，擺脫數(shù)學永遠枯燥、刻板的印象，讓學生理解數(shù)學不僅是課本上的知識，更是生活中不可分割的一部分，以此提高學生學習數(shù)學的興趣，也可以使教師的數(shù)學教學更輕松。

參考文獻：

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