自動(dòng)化專業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生傾聽能力的探討與實(shí)踐

姜淑華　張晨潔

摘 要：對(duì)于自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生具有良好的傾聽能力，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，具有重要的意義。本文對(duì)自動(dòng)化專業(yè)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生傾聽能力進(jìn)行了探討和實(shí)踐。本文結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體實(shí)例，談?wù)勅绾卧谧詣?dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力，促進(jìn)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：傾聽能力 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）08（c）-0183-01

培養(yǎng)學(xué)生具備良好的傾聽能力，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，是促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)甚至工作中良好發(fā)展的重要因素。對(duì)于自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程來說，實(shí)驗(yàn)課的環(huán)境和課堂的環(huán)境不完全一樣，培養(yǎng)學(xué)生的良好傾聽能力更顯重要。

1 良好傾聽能力的意義

1.1 傾聽是獲取知識(shí)的必要手段

學(xué)會(huì)傾聽是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效獲得知識(shí)的必要手段。自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程往往接觸到的是新設(shè)備、新裝置，對(duì)于自動(dòng)化學(xué)生來說，尤其剛進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的情況下，是陌生的。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上，要想掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用，掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，必須要先掌握老師的意圖。試想如果學(xué)生連實(shí)驗(yàn)老師講解的目的、內(nèi)容和隱涵都沒弄清楚，又怎么可能真正的完成知識(shí)內(nèi)容的掌握呢？豐富新的知識(shí)，是要依靠吸收新信息，從老師的講解中獲得實(shí)驗(yàn)裝置的使用經(jīng)驗(yàn)而形成的，對(duì)于吸收新信息獲得經(jīng)驗(yàn)，在很大程度上就取決于傾聽者（也就是學(xué)生）傾聽的水平和質(zhì)量。

1.2 學(xué)會(huì)傾聽有助于提高學(xué)生的思維能力

學(xué)會(huì)傾聽有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。學(xué)生在聽老師講解的同時(shí)，辨別獲取的信息涵義，并且加工思考，將有用的信息進(jìn)行整理、儲(chǔ)存，在以后的實(shí)驗(yàn)課程中根據(jù)需要對(duì)信息進(jìn)行提取。這樣學(xué)生對(duì)信息經(jīng)過了分析、思考、整理、儲(chǔ)存和聯(lián)想等思維活動(dòng)。如果教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的培訓(xùn)，注意引導(dǎo)學(xué)生從多層次、多角度、多方面地思考問題，引導(dǎo)學(xué)生做到觸類旁通，在其他的實(shí)驗(yàn)課程中能舉一反三，能夠有效的提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程的良好傾聽能力，促進(jìn)自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

2 當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)傾聽能力的現(xiàn)狀及思考

雖然大學(xué)生可以說已經(jīng)步入成年，但是當(dāng)代大學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，在平時(shí)的家庭教育中，學(xué)生家長(zhǎng)基本上都是最大程度地滿足學(xué)生的要求，因此，養(yǎng)成了不善于傾聽其他人說話的不良習(xí)慣。對(duì)于其他人的說話，甚至到了大學(xué)，在實(shí)驗(yàn)課堂上對(duì)于實(shí)驗(yàn)老師的說話也不能夠很好的進(jìn)行傾聽，喪失了良好傾聽的習(xí)慣。大部分的實(shí)驗(yàn)教師在自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是認(rèn)同培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力是非常有意義的，但是在真正的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中很難做到關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，很難做到營(yíng)造實(shí)驗(yàn)課堂的傾聽氛圍，最后也沒有對(duì)傾聽效果進(jìn)行檢測(cè)。對(duì)自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程的傾聽能力的調(diào)查來看，學(xué)生的傾聽能力下降，學(xué)生不會(huì)傾聽，不愿意傾聽，假傾聽的現(xiàn)在很普遍，嚴(yán)重的影響了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課堂上對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。

3 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)傾聽能力的策略

3.1 促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

課堂上良好的傾聽環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力是必不可少的。良好的實(shí)驗(yàn)課堂環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)所依賴的環(huán)境和氛圍，良好的課堂環(huán)境能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)和思考，進(jìn)而提升實(shí)驗(yàn)課堂的學(xué)習(xí)效果。例如：在《自動(dòng)控制原理》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，有一個(gè)實(shí)驗(yàn)是《典型環(huán)節(jié)的模擬研究》，對(duì)6個(gè)典型環(huán)節(jié)進(jìn)行階躍響應(yīng)的模擬研究?？紤]到高年級(jí)學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力，首先實(shí)驗(yàn)教師講解第1個(gè)典型環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法，以幫助學(xué)生完成后面實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的掌握。再接下來，由學(xué)生自己完成其他的5個(gè)典型環(huán)節(jié)，在這個(gè)過程中實(shí)驗(yàn)教師要注意評(píng)價(jià)對(duì)第1個(gè)典型環(huán)節(jié)的傾聽效果，如果效果良好，學(xué)生自行完成其他實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如果傾聽效果的評(píng)價(jià)不好，實(shí)驗(yàn)教師可以再講解一個(gè)環(huán)節(jié)，然后可以再次評(píng)價(jià)。

3.2 引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)傾聽效果

在自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以使用任務(wù)型教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在完成老師布置的任務(wù)的過程中，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)傾聽效果。有效的教學(xué)任務(wù)要體現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的靈活性和綜合性的特點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師要注重創(chuàng)造學(xué)生能靈活掌握的任務(wù)，要全面細(xì)致的考慮對(duì)學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的傾聽意識(shí)，并且對(duì)傾聽過程的檢測(cè)和傾聽效果要進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：在《自動(dòng)控制原理》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，《典型環(huán)節(jié)的模擬研究》的實(shí)驗(yàn)中，積分環(huán)節(jié)涉及到對(duì)電容的積分，如果想再進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)或者完成實(shí)驗(yàn)后，需要對(duì)該電容進(jìn)行放電，實(shí)驗(yàn)老師要對(duì)積分環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行詳細(xì)講解。在其他的典型環(huán)節(jié)中也涉及用到了電容，但是有的需要放電，有的不需要放電。這樣在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的完成過程中，實(shí)驗(yàn)教師可以要求學(xué)生針對(duì)電容放電回答幾個(gè)問題，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)學(xué)生是否聽懂了。根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)際教學(xué)效果看，因?yàn)樵黾恿藛栴}環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與檢測(cè)，學(xué)生更加有意識(shí)地傾聽老師的講解，優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

3.3 關(guān)注細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣

實(shí)驗(yàn)教師要關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)的細(xì)節(jié)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的精致化、細(xì)節(jié)化和高效化。實(shí)驗(yàn)教師利用教學(xué)細(xì)節(jié)幫助學(xué)生形成良好的傾聽習(xí)慣。例如：在《自動(dòng)控制原理》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，有一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)是《二級(jí)倒立擺模糊控制系統(tǒng)的MATLAB仿真》，要求完成二級(jí)倒立擺系統(tǒng)控制程序的設(shè)計(jì)和調(diào)試及MATLAB仿真。其中建立模糊控制的文件時(shí)，選擇文件類型這個(gè)細(xì)節(jié)要特別指出。如果選擇錯(cuò)誤的類型，整個(gè)實(shí)驗(yàn)都不能完成。實(shí)驗(yàn)學(xué)生必須認(rèn)真傾聽實(shí)驗(yàn)教師的講解，關(guān)注實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，才能取得理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

4 結(jié)論

學(xué)會(huì)傾聽是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效獲得知識(shí)的必要手段，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。本文針對(duì)自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生如何提高在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的傾聽能力進(jìn)行了探討，并且結(jié)合《自動(dòng)控制原理》實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了實(shí)踐，探討了培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的策略和方法。營(yíng)造實(shí)驗(yàn)課堂的環(huán)境，促使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人；結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)傾聽成果；關(guān)注細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。從實(shí)踐效果來看，在自動(dòng)化專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的傾聽能力，可以促進(jìn)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效率。

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