《建筑識圖與繪圖》課程改革探索

趙嬌　楊波

摘 要：《建筑識圖與繪圖》是土建專業(yè)重要的專業(yè)基礎課，重在培養(yǎng)學生的建筑識圖能力。本文從現(xiàn)階段的教學現(xiàn)狀入手，從課程內(nèi)容的整合、教學模式的轉變、課程考核形式、行業(yè)人才需求等方面，探索了高職院校《建筑識圖與繪圖》課程的改革內(nèi)容和改革方向，以適應高職高專人才的培養(yǎng)。

關鍵詞：高職 識圖與繪圖 改革

中圖分類號：TU204 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）08（c）-0157-01

隨著大土建專業(yè)群的建設逐漸深入，相關課程改革也迫在眉睫?！督ㄖR圖與繪圖》是《建筑制圖》、《建筑構造與識圖》、《CAD》三門課程的整合，在授課學時整體縮減的情況下，如何合理有序地調(diào)整授課內(nèi)容，培養(yǎng)學生的主動學習和動手實踐能力，提高學生的專業(yè)技能水平成了最關鍵的問題。

1 教學現(xiàn)狀

原有的教學體系下，《建筑制圖》48課時，主要包括建筑制圖標準、點線面的投影原理，組合體的投影，體的相交，相貫線等內(nèi)容；《建筑構造與識圖》48課時，包含民用建筑構造與工業(yè)建筑構造，基本都是按照從基礎到屋頂?shù)捻樞?，逐步講解各個部位的構造做法；CAD實訓2周，要求抄繪建筑的平面圖、立面圖、剖面圖及詳圖。在這些內(nèi)容中，很多有較強的理論性，要求學生有好的空間想象力，而高職院校的生源大多基礎比較薄弱，學習主動性差，對理論性強的內(nèi)容不感興趣，并且有些知識點對今后的實踐應用不多，所以目前情況下學生學習熱情普遍不高，課程改革亟待進行。

2 課程內(nèi)容的改革

為了適應高職高專學生的特點以及人才培養(yǎng)的需要，將這三門課進行了整合，整合后的課程名稱為《建筑識圖與繪圖》，80課時，隨后有1周的強化實訓。在這個有限的課時里要將三門課的所有內(nèi)容都教會學生顯然是不現(xiàn)實的，一些不常用的，晦澀難懂的原理必然將被舍棄。在課程內(nèi)容的選擇上遵行“必需、夠用”的原則，將三門課的知識體系進行分解、合理的重組，以完成能力目標位目的，適當考慮學生可持續(xù)發(fā)展的需要為原則取舍知識點。以制圖基本知識為基礎，建筑構造為支撐，CAD繪制建筑圖作為課程主線將知識點串聯(lián)，重新構建課程體系。為配合教學，結合工程現(xiàn)場實際，作為配套教材，編制了典型工程施工圖匯編，包含砌體結構，框架結構，排架結構以及框-剪結構圖紙各一套，在講解相關知識點時對照圖集進行，把實用的理論知識和實踐技能在真實情景中融會貫通，使學生既能掌握扎實的理論知識，又能學以致用，教學做合一。

在教學過程中不僅僅局限于理論體系的構建，還要緊跟時代步伐，將行業(yè)需要的最新的技術、規(guī)范融入教學?！斗课萁ㄖ茍D統(tǒng)一標準》GB50010-2010，《建筑制圖統(tǒng)一標準》GB50104-2010，《建筑結構標準》GB50105-2010，混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構造詳圖（現(xiàn)澆混凝土框架、剪力墻、梁、板）11G101-1，混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構造詳圖（現(xiàn)澆混凝土板式樓梯）11G101-2，混凝土結構施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構造詳圖（獨立基礎、條形基礎、筏形基礎及樁基承臺）11G101-3，混凝土結構施工鋼筋排布規(guī)則與構造詳圖（現(xiàn)澆混凝土框架、剪力墻、梁、板）12G901-1，混凝土結構施工鋼筋排布規(guī)則與構造詳圖（現(xiàn)澆混凝土板式樓梯）12G901-2，混凝土結構施工鋼筋排布規(guī)則與構造詳圖（獨立基礎、條形基礎、筏形基礎及樁基承臺）12G901-3等規(guī)范內(nèi)容融入項目和任務中，使學生在完成工作任務的過程中運用的是最實用的技能、最新的行業(yè)規(guī)范，符合企業(yè)的需求。

3 教學資源與教學手段的改革

目前常用的教學方式是教材結合ppt進行講解，ppt的好處是能夠圖文并茂，將知識簡單化，直接化，易于學生接受，但是教材通常理論性的內(nèi)容偏多，建筑構造上很多節(jié)點的構造做法光用文字描述很干巴巴的，即使結合一些平面圖教師講解起來也很費力，所以在教學資源上也要進行一定的改革發(fā)展。我們建立了構造實訓室，在電腦上安裝了滿足教學需求的構造模型，這樣在進行相關知識的講解時可以在機房進行，一方面可以讓學生很直觀的看到立體的節(jié)點是怎么形成的；另一方面也可以對照著節(jié)點詳圖自行進行抄繪，在抄繪的過程中加強理解，并提高CAD動手能力。

以墻面裝飾單元教學為例，學生首先查看手中圖紙，根據(jù)圖紙，找出普通教室、走廊、樓梯間、衛(wèi)生間的墻面裝飾做法，然后根據(jù)課本、《建筑做法說明L06J002》、裝飾構造實訓室的構造展示、電腦上墻的構造模型，詳細了解常用墻面裝飾做法，并能用CAD繪制常用墻面做法。

4 考核方式的改革

傳統(tǒng)的理論考試往往憑一張卷子來判定學生學習的好壞，采用一刀切的方法往往會造就一部分死記硬背的學生，考試分數(shù)很高但是卻看不懂圖紙。這樣的結果不符合高職高專培養(yǎng)人才的要求。

建筑識圖能力的培養(yǎng)和形成與知識的積累和獲得分不開，但是更多的表現(xiàn)為正確識讀工程圖紙所表現(xiàn)出來的專業(yè)技能，可以通過實際操作，觀察學生在完成任務的過程中對技能的掌握的熟練程度來進行考核。對于《建筑識圖與繪圖》課程的考核，應注重過程考核。平時成績占40%，主要包括考勤、回答問題和提出問題、課后和隨堂作業(yè)、上課紀律和態(tài)度等；期末客觀題上機考試占30%，通過建立試題庫，使每個學生都完成不同的卷子，避免傳統(tǒng)考試中容易作弊的問題；期末主觀題綜合識圖占30%，綜合考查學生的制圖知識以及識圖能力。通過這樣的考核方法來促使學生從傳統(tǒng)的識記型學習向應用型學習轉變。

5 結語

《建筑識圖與繪圖》是大土建專業(yè)與門重要的基礎技能課，是學好后續(xù)職業(yè)崗位課程和職業(yè)拓展課程的基礎。課程改革是一項長期而又艱巨的任務，希望通過這些改革，學生不僅能掌握施工圖識讀的技能，而且能熟練運用各種標準圖集指導施工，為從事建筑行業(yè)專業(yè)崗位工作打下良好基礎。

參考文獻

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