論思想政治教育問題意識與長效性之辯證關(guān)系

胡水+李軍剛

思想政治教育問題意識是在教育過程中形成的有關(guān)如何促進(jìn)教育主體、教育對象、教育內(nèi)容和教育理念等可持續(xù)性發(fā)展及不斷提高的一些列問題。這對于思想政治教育學(xué)科發(fā)展、做好不同層次學(xué)生思想政治教育工作具有重要意義。本文對以上內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)闡述，認(rèn)為問題意識是制約思想政治教育不斷進(jìn)步的最重要因素之一，它可以促使思想政治教育理念、深度和廣度等不斷進(jìn)化，對思想政治教育效果的提升具有重要意義和作用。

問題意識 思想政治教育 長效性 發(fā)展

對于學(xué)生而言，問題意識是他們在學(xué)習(xí)過程中能夠主動(dòng)思考、認(rèn)真研究，隨時(shí)針對某方面內(nèi)容提出問題的思想準(zhǔn)備。對于施教者而言，問題意識則是他們針對不同層次學(xué)生實(shí)際情況，不斷思考教育內(nèi)容、教育手段以及教育主體等各方面是否存在問題，以及如何改進(jìn)與提高的一種思想準(zhǔn)備。愛因斯坦曾指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或是實(shí)驗(yàn)上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！?/p>

對于思想政治教育（以下簡稱思政教育）而言，問題意識起到了重要的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。與其他學(xué)科相比，思政教育屬于意識形態(tài)教育，更不易被學(xué)生所理解和接受，這在一定程度上也會影響教師的教學(xué)積極性乃至教學(xué)效果。而問題意識的不斷提升，則會不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，從而使師生之間形成良性互動(dòng)，對于思想政治教育水平的不斷提高，具有基礎(chǔ)和決定性作用。

一、問題意識是思想政治教育過程持續(xù)性的基礎(chǔ)和保障

人的思想意識經(jīng)常發(fā)生著變化，這種變化隨著社會存在的發(fā)展，有時(shí)向好的方向有時(shí)也向不好的方向發(fā)展。作為青年學(xué)生尤其如此，他們善于接受新事物，但又容易被新事物和新思想左右；對很多事情，他們貌似漠不關(guān)心，內(nèi)心卻充滿彷徨和疑惑。這是一個(gè)容易迷惑，但又容易被教育的群體。因此，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，發(fā)現(xiàn)他們思想上的偏差，并深入細(xì)致地幫助他們分析原因，最終幫助他們找到解決問題的辦法，這是思政教育工作者義不容辭的責(zé)任。這就要求教育工作者時(shí)刻注意學(xué)生思想的變化，注意國內(nèi)、國際形勢的發(fā)展變化，形成一種前瞻性的眼光，通過自己的教育不斷化解學(xué)生的困惑。

形成這種敏銳的洞察力，需要教育主體把思想政治教育視為持續(xù)性的、需要不斷發(fā)展和完善的過程，而非一蹴而就或不斷重復(fù)的過程。作為思想政治教育工作者，終身都要有這種意識和信念。只有這樣，教育者才能坦然面對瞬息萬變的國內(nèi)和國際形勢所帶來的各種難題，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育。而且也只有這樣，思政教育才能更具持久性，不但能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的意識形態(tài)教育，而且還能先于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過教育把他們一些不良的苗頭扼殺于萌芽狀態(tài)，并不斷先于學(xué)生提出問題，幫助他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、問題意識是思想政治教育內(nèi)容不斷發(fā)展的內(nèi)在量度

思政教育的主要目的是使學(xué)生了解社會發(fā)展規(guī)律，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，并形成看待事物正確的視角和立場。與此相對應(yīng)，傳統(tǒng)思想政治教育主要以人類社會為認(rèn)知對象，而對生態(tài)環(huán)境關(guān)注相對較少。在全球問題不斷凸顯的今天，思政教育更應(yīng)對這些現(xiàn)象作出有力的回應(yīng)，使自身具有強(qiáng)大的內(nèi)生性發(fā)展動(dòng)力。作為教育者，應(yīng)該善于從環(huán)境、生態(tài)等熱點(diǎn)問題中尋取更多教育素材，作為自己教學(xué)的擴(kuò)展點(diǎn)甚至是著力點(diǎn)。同時(shí)，教育主體還要善于思考現(xiàn)實(shí)問題與西方學(xué)界主流思想和理論之間的關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式和開放式教育，使他們在思想的碰撞中有所收獲。

網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生了解社會的主要渠道之一，它對學(xué)生的思維方式、價(jià)值觀念、行為方式產(chǎn)生著重要影響，這對傳統(tǒng)思想政治教育產(chǎn)生極大的沖擊。很多學(xué)校通過網(wǎng)站對學(xué)生進(jìn)行思政教育，這是一種非常先進(jìn)的形式，但如果要達(dá)到預(yù)期的效果，這些網(wǎng)站必須隨時(shí)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件，并思考這些事件可能給學(xué)生帶來的正負(fù)面影響，進(jìn)而未雨綢繆，醞釀出對學(xué)生進(jìn)行教育的途徑和對策。進(jìn)一步來講，網(wǎng)絡(luò)也為思想政治教育內(nèi)容的擴(kuò)展提供了可能和素材。思想政治教育工作者只要善于捕捉問題，其教學(xué)效果必然會不斷提升。

三、問題意識是思想政治教育理念不斷完善的重要條件

課堂是思想政治教育的主渠道和陣地，教師主要采取說教的方式達(dá)到教學(xué)目地。隨著時(shí)代的發(fā)展，這種“主—客”思維方式所衍生的教育方法已經(jīng)越來越暴露出其局限性，達(dá)不到使學(xué)生真正入腦入心的目的。怎樣提升思想政治教育效果，是作為教育主體的教師應(yīng)該不斷思考的問題。目前的思想政治教育主要面對“80后”和“90后”這兩類青年人群體，其特點(diǎn)是批判意識強(qiáng)，比較有主見，但在精神領(lǐng)域經(jīng)常有迷失。針對這一特點(diǎn)，思想政治教育工作者應(yīng)該考慮轉(zhuǎn)換教育理念，不斷探索易于被學(xué)生接受的教學(xué)方式，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

毛澤東在《正確處理人民內(nèi)部矛盾》一文中，把處理人民內(nèi)部矛盾的思想政治教育方法歸結(jié)為：“凡是思想性質(zhì)的問題，凡是屬于人民內(nèi)部的爭論問題，只能用民主的方法去解決，只能用討論的方法、批評的方法、說服教育的方法去解決，而不能用強(qiáng)制的方法、壓服的方法去解決。”對于學(xué)生而言，單純的說教和灌輸，也會使他們和教育主體對立起來。因此，在思想政治教育過程中，教師一定要學(xué)會換位思考，在教育學(xué)生的過程中盡量擺脫“教師爺”的架子，對他們曉之以理、動(dòng)之以情，而且盡量避免使用“你應(yīng)該”、“你必須”等這些容易引起學(xué)生反感的詞語，以一種主體間性的教育方式在平等對話的氛圍中解決學(xué)生的思想問題。

進(jìn)一步講，思想政治教育只是在特定的時(shí)間和環(huán)境下對一類群體進(jìn)行教育，而一旦這一群體步入社會，其教育結(jié)果能否被鞏固和發(fā)展，是一個(gè)非常重要的理論和實(shí)踐問題，思想政治教育工作者應(yīng)該時(shí)刻保持這種清醒的頭腦，并思考出相應(yīng)的對策和辦法。在教育學(xué)中，有人堅(jiān)持這樣一種基本的觀點(diǎn)：“教育系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的、有機(jī)的整體，是社會系統(tǒng)當(dāng)中的一個(gè)獨(dú)立系統(tǒng)。部分是離不開整體的。教育這一系統(tǒng)與社會其他系統(tǒng)有著一種動(dòng)態(tài)的依存關(guān)系。教育系統(tǒng)不能把自身封閉起來，而應(yīng)該在研究教育系統(tǒng)與其他社會系統(tǒng)之間的關(guān)系中尋找改革的方向和工作的目標(biāo)。”教育工作者應(yīng)該認(rèn)識到，思想政治教育本身也是“社會性”教育的一部分，必須使校園教育與社會“反哺”能夠有效銜接，方能使思想政治教育效果不斷固化。而怎樣使這種“銜接”水到渠成，也是思想政治教育工作者需要不斷思考的問題之一。endprint

四、問題意識是思想政治教育工作者不斷提高的必然要求

首先，僅僅是作為知識的傳輸器，還是更應(yīng)成為心靈的引路人，是思想政治教育工作者應(yīng)該經(jīng)常在頭腦中思考的問題。由于種種原因，部分教育者只重視知識的講授，而忽視對人精神的引導(dǎo)，無法觸動(dòng)學(xué)生心靈，使思想政治教育名不副實(shí)。教育是一種謀生的手段，但對于思想政治理論課教師而言，教育更應(yīng)該是一種神圣的事業(yè)，而且應(yīng)該是兩者兼而有之。因此，教育工作者在教學(xué)過程中，更應(yīng)該從理想信念層次引導(dǎo)教育學(xué)生，這是教育者必須堅(jiān)守的底線。在教育過程中，既要通過鮮活的案例保證學(xué)生的“聽課率”和“抬頭率”，也要注意隨時(shí)弘揚(yáng)主旋律，而不能按照自己的喜好口若懸河。這樣，思政教師不但會成為名師，而且還會逐漸成為引領(lǐng)學(xué)生心靈的“大師”。

其次，在思想政治教育過程中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，這是學(xué)界較為普遍認(rèn)同的一種觀點(diǎn)。對此，教師應(yīng)該有清醒的認(rèn)識，并且能夠以有效的方法踐行之。從思想政治教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)方面看，其多集中于對受教育者主體性的引導(dǎo)和提升方面。因此，要積極發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們參與到教學(xué)活動(dòng)中來。例如，可以通過專題性講授激發(fā)學(xué)生的探知欲，通過實(shí)踐課環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生的參與感。同時(shí)還要注意，在教育過程中時(shí)刻和學(xué)生保持平等。教師教學(xué)具有目的性，但一定要以情動(dòng)人，以理服人，而不能以大壓小，給學(xué)生以不受尊重的感覺，這樣反而會使思想政治教育的效果背道而馳。

再次，如何促進(jìn)思想政治教育學(xué)科的不斷發(fā)展，也是思想政治教育工作者應(yīng)該經(jīng)常思考的問題之一。思想政治教育學(xué)科相對于其他學(xué)科而言，要求施教者具備更高的素質(zhì)和能力；同時(shí)，施教者不但需要精深的專業(yè)素養(yǎng)，而且還要對思想政治教育過程有規(guī)律性把握。這種能力是建立在不斷進(jìn)行科學(xué)研究基礎(chǔ)上的。因此，作為思想政治理論課教師，應(yīng)該時(shí)刻有意識地關(guān)注該學(xué)科前沿的理論和話題，關(guān)注各種時(shí)事動(dòng)態(tài)，注意不同年級和層次學(xué)生的特點(diǎn)，并以科學(xué)研究不斷帶動(dòng)教學(xué)水平的提升，進(jìn)而帶動(dòng)本學(xué)科的發(fā)展。

五、問題意識是思想政治教育對象不斷進(jìn)步的不竭動(dòng)力

與其他專業(yè)性或者通識性教育不同，思想政治教育的目的是為提高學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。因此，在教育過程中必須重視對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，盡量避免給學(xué)生明確的答案，要鼓勵(lì)學(xué)生對問題進(jìn)行不斷探究，給他們平等和寬松的討論環(huán)境，允許不同意見和見解的闡發(fā)。與此同時(shí)，教育者也要基于知識本身的科學(xué)性，將自己的判斷、自己的理解明確告訴學(xué)生，不是強(qiáng)迫讓他們接受，而是在思想的碰撞中使他們水到渠成地接受。這樣，學(xué)生在面對類似或者同樣問題的時(shí)候，就會站在正確的立場，用正確的方法解決問題。學(xué)生解決問題的能力也就自然而然得到提高。

在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生思想的沖擊是巨大的，因此在思想政治教育過程中，應(yīng)該把網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象作為思政教育的主要內(nèi)容。教師應(yīng)該教會學(xué)生對各種網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行分類、歸納和標(biāo)簽化，使他們具有提出、分析和解決問題的能力。進(jìn)一步來講，思想政治教育也擔(dān)負(fù)著維護(hù)國家意識形態(tài)安全的重要責(zé)任。對于世界觀不斷形成的學(xué)生而言，什么觀點(diǎn)是正確的，什么觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，也是他們經(jīng)常思考的問題。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，存在眾多詆毀和攻擊的內(nèi)容，它們通過各種渠道流入境內(nèi)網(wǎng)站，對我國的網(wǎng)絡(luò)安全和青年人的心理健康產(chǎn)生了巨大影響。思想政治教育就應(yīng)該使青年人警醒地意識到這一點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)中能夠?qū)Ω鞣N信息進(jìn)行甄別和分辨，不斷增強(qiáng)自身抗干擾的能力，使自己成為社會主義事業(yè)的可靠接班人。

六、問題意識是思想政治教育深度不斷擴(kuò)展的最終依據(jù)

思想政治教育具有層級性，從個(gè)體維度到群體維度，從文化層面維度到社會發(fā)展層面維度，從堅(jiān)持中國特色社會主義信念到樹立共產(chǎn)主義理想信念維度，在思想政治教育的各門課程中，教育者都要身體力行向?qū)W生滲透這些內(nèi)容。在具體實(shí)踐過程中，以上問題是教師應(yīng)該認(rèn)真思考并不斷解決的問題?！?0后”和“90后”群體個(gè)性比較強(qiáng)，但理想信念相對淡薄，因此，教育者更應(yīng)著力對學(xué)生進(jìn)行這方面教育。應(yīng)該看到，在一些國內(nèi)自然災(zāi)害面前，這兩代人擔(dān)負(fù)起了足夠的責(zé)任，思想政治教育在這方面功不可沒。但能否為共產(chǎn)主義事業(yè)保駕護(hù)航，是思想政治教育工作者應(yīng)該思考的最根本性的問題。

在新的歷史時(shí)期，思想政治教育更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，成為宣講社會主義核心價(jià)值體系和核心價(jià)值觀的主陣地和主渠道，這也是思想政治教育工作者肩負(fù)的歷史使命。

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[作者：胡水（1977-），男，河北唐山人，東北林業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，吉林大學(xué)在讀博士研究生；李軍剛（1971-），男，吉林農(nóng)安人，東北林業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，博士。]

【責(zé)任編輯 張茂林】endprint