心理學(xué)視野下的學(xué)生失范行為及其教育策略*

失范行為理論研究領(lǐng)域從青少年違法行為逐步擴(kuò)展至違反校規(guī)校紀(jì)、違反規(guī)章制度和道德規(guī)范的各種失范行為。學(xué)生常見失范行為類型包括學(xué)習(xí)、生活領(lǐng)域、道德規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)等方面，失范行為給學(xué)生本身帶來消極心理影響。本文從個(gè)體和群體兩個(gè)層面提出對失范行為進(jìn)行教育的策略。

心理學(xué) 學(xué)生 失范行為 教育策略

國內(nèi)對學(xué)生行為失范的理論研究始于20世紀(jì)80年代末90年代初，隨著社會開放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國社會步入轉(zhuǎn)型期，教育改革也步入快速發(fā)展期，這些引起教育、法學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域研究者的關(guān)注，關(guān)于學(xué)生失范行為的研究也逐步增多。研究結(jié)果表明當(dāng)前學(xué)生的失范行為無論從行為類型、涉及領(lǐng)域，還是失范行為的數(shù)量、危害性而言，都呈現(xiàn)惡化趨勢。當(dāng)前研究多集中在現(xiàn)實(shí)情境，缺乏系統(tǒng)性和全面性，缺少交叉學(xué)科的應(yīng)用實(shí)效性。

一、學(xué)生失范行為常見類型及其消極心理反應(yīng)

1.學(xué)生失范行為常見類型

（1）學(xué)習(xí)失范行為

當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型期的大環(huán)境下，部分學(xué)生的生活觀念較原來的學(xué)生發(fā)生了很大變化，隨之出現(xiàn)違背正常教育與學(xué)習(xí)規(guī)律的失范行為。如考試作弊行為增多，部分學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，沉溺于將來掙大錢、干大事的不現(xiàn)實(shí)的想法中，平時(shí)曠課頻繁，考試時(shí)依靠作弊過關(guān)應(yīng)付，期待及格就行，有的學(xué)生僅僅把目標(biāo)放在畢業(yè)后靠父母掏錢上大學(xué)、拿文憑上。也有部分學(xué)生抱著“反正學(xué)習(xí)不好，沒有希望”的想法，每天放縱和放松自己，無所事事，在對學(xué)習(xí)的煩悶和無聊中混日子。此類失范行為消磨了學(xué)生的朝氣和斗志，導(dǎo)致部分學(xué)生成為混日子一族，經(jīng)常下決心、經(jīng)常做計(jì)劃，最后都變成了后悔和嘆息。

（2）生活方式領(lǐng)域的失范行為

除了學(xué)習(xí)，生活方式的失范也出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，個(gè)別學(xué)生因早戀或?qū)Ξ愋缘暮酶?、好奇出現(xiàn)過早的性行為，甚至造成初中女生十五六歲懷孕的嚴(yán)重后果，這一失范行為嚴(yán)重影響了當(dāng)事人的學(xué)習(xí)和生活，尤其給女生造成生理和精神的雙重傷害，也影響了校風(fēng)、班風(fēng)。早戀的失范行為往往成為女生受傷害的開始，也影響了當(dāng)事人與其他同學(xué)的正常人際交往，給個(gè)人的身心成長造成非常大的消極影響。

（3）道德領(lǐng)域的失范行為

道德失范在學(xué)生中突出表現(xiàn)為公德意識的缺乏和自私自利的膨脹。正如有學(xué)者所言，道德失范是一種社會現(xiàn)象，是行為主體因?yàn)樾撵`中的意義系統(tǒng)危機(jī)而表現(xiàn)在行為層面的越軌現(xiàn)象。當(dāng)前部分學(xué)生重物質(zhì)享受，缺乏精神追求，致使自身人生目標(biāo)低俗化，出現(xiàn)享樂至上、拜金主義、拼家長官位、拼家長身價(jià)等現(xiàn)象，在物質(zhì)享受、吃喝穿著方面浮華攀比，甚至有的學(xué)生出入成人娛樂場所虛度年華。在班級里，有的學(xué)生為了爭班干、團(tuán)干，不惜通過請客、送禮物而達(dá)到拉選票、買選票的目的，這些雖是學(xué)生中的少數(shù)群體，但其負(fù)面影響極大，極易導(dǎo)致其他學(xué)生的模仿與學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響學(xué)校教育效果。此外，公德意識的淡漠也是當(dāng)前學(xué)生群體較之以前學(xué)生的明顯變化。責(zé)任感和正義感的缺失、守信用程度的降低都是其明顯表現(xiàn)。

（4）網(wǎng)絡(luò)失范行為

學(xué)生網(wǎng)絡(luò)失范行為是指學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)的過程中出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)成癮行為，以及違反道德、違反公德或違法犯罪的非理性行為。我國的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)犯罪始于電子郵件詐騙案（1994年），此后，相繼出現(xiàn)了學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行盜竊、詐騙的違法犯罪行為。如利用侵入手段在網(wǎng)上盜竊、販賣賬號而牟利，致使某公司經(jīng)濟(jì)利益受損的學(xué)生盧某（2001年）。除了網(wǎng)絡(luò)犯罪行為，當(dāng)前學(xué)生常見的數(shù)量最多的網(wǎng)絡(luò)失范行為內(nèi)容還涉及考試成績的篡改，學(xué)術(shù)論文、文章的抄襲，色情聊天、色情網(wǎng)站的瀏覽，盜版軟件的大量翻用，沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲等。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)展，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)失范行為對人們的生活有著更為深刻的影響，對其防范也應(yīng)該是學(xué)校學(xué)生管理工作的一項(xiàng)長期而復(fù)雜的任務(wù)。

2.學(xué)生失范行為的消極心理反應(yīng)

（1）消極自我認(rèn)知

認(rèn)知是指人腦對客觀事物的個(gè)別屬性和整體屬性以及屬性間關(guān)系的反映，同時(shí)還包括個(gè)體對客觀事物及人的意義和作用的認(rèn)識等心理活動。而學(xué)生的消極認(rèn)知是指學(xué)生在生活過程中對個(gè)體自身、對周圍條件和環(huán)境、對人和事物的認(rèn)識感受及評價(jià)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)失范行為時(shí)其內(nèi)心明白自己辜負(fù)了家長、老師和學(xué)校對自己的角色期待而易產(chǎn)生自卑、自傲、自負(fù)等不合理的心理表現(xiàn)，導(dǎo)致個(gè)體內(nèi)心產(chǎn)生過低的自我評價(jià)，在學(xué)業(yè)過程中缺乏主見。某些學(xué)生因心理承受力不夠而使自己處于心理危機(jī)狀態(tài)下，導(dǎo)致感知覺功能受損，逐漸產(chǎn)生心理問題。

（2）消極情緒反應(yīng)

情緒是伴隨著人的認(rèn)知而產(chǎn)生的一種主觀體驗(yàn)，是個(gè)體對客觀事物是否符合自己的主觀需要而產(chǎn)生的傾向性態(tài)度和體驗(yàn)。出現(xiàn)心理危機(jī)、失范行為的學(xué)生，其情緒反應(yīng)一般表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：其一是焦慮。學(xué)習(xí)生活中，多數(shù)學(xué)生會出現(xiàn)不同程度的焦慮，特別是學(xué)習(xí)成績不理想、感覺自身?xiàng)l件不夠優(yōu)秀的學(xué)生表現(xiàn)更為明顯。在學(xué)業(yè)過程中易出現(xiàn)緊張、煩躁、休息質(zhì)量不高、食欲不佳等癥狀。其二是抑郁。學(xué)生因自身氣質(zhì)和性格特點(diǎn)以及外在的學(xué)業(yè)、交往不順利等因素，會出現(xiàn)抑郁癥狀，嚴(yán)重者還發(fā)展為抑郁癥。出現(xiàn)抑郁的學(xué)生表現(xiàn)為思考能力降低，思維狹窄，常內(nèi)疚、自責(zé)。這些學(xué)生會感覺到學(xué)業(yè)無望，進(jìn)而無所事事，悲觀失望，嚴(yán)重者可出現(xiàn)自殺或者攻擊他人、攻擊社會的結(jié)果。其三是易激惹。易激惹是個(gè)體的一種反應(yīng)過度狀態(tài)，表現(xiàn)為煩惱、急躁或憤怒，屬于情感異常的癥狀表現(xiàn)。出現(xiàn)失范行為的學(xué)生很容易產(chǎn)生一些劇烈的情感反應(yīng)，即使遇到輕微的刺激或不愉快的情況也會發(fā)生。如極易生氣、激動、憤怒甚至大發(fā)雷霆，與周圍的人爭執(zhí)不已等。所以失范行為和情緒反應(yīng)又是相互影響、互為因果的。

（3）消極心理應(yīng)對

消極行為表現(xiàn)是指學(xué)生為消解或減輕學(xué)業(yè)過程中的消極感受自然出現(xiàn)或主動采取的一些防御方法及手段，是學(xué)生自身失范行為的一方面。包括：一是逆反。一些學(xué)生因自身需要不能滿足或因較多的挫折感而產(chǎn)生逆反心理，同時(shí)因缺乏良好的個(gè)性修養(yǎng)以及群體性消極心理的影響，很容易產(chǎn)生問題行為，諸如逃課、損壞公物、對抗老師、遷怒和報(bào)復(fù)學(xué)校等。二是逃避。有些學(xué)生在學(xué)業(yè)過程中因害怕給周圍同學(xué)、朋友、家長留下不好的印象而過分謹(jǐn)小慎微，以致出現(xiàn)懦弱、退縮。這樣的學(xué)生對自己沒有信心，缺乏應(yīng)對挫折的心理準(zhǔn)備，不敢面對現(xiàn)實(shí)。三是攻擊。因?qū)W業(yè)過程的不順利，個(gè)別出現(xiàn)抑郁或其他心理問題的學(xué)生出現(xiàn)攻擊行為，如自傷或攻擊他人、社會等。endprint

二、學(xué)生失范行為的教育策略

1.個(gè)體層面的學(xué)生失范行為教育

（1）家庭教育

家庭環(huán)境的支持和教育明顯影響了個(gè)體的性格形成、處事方式和行為選擇，不同家庭環(huán)境的學(xué)生在學(xué)習(xí)、交往等方面存在明顯差異，家庭作為個(gè)體的堅(jiān)強(qiáng)后盾，要在個(gè)人成長方面提供充分的精神支持和心理幫助。當(dāng)前家庭教育功能非常弱，尤其是來自農(nóng)村、城市貧困家庭的學(xué)生，其家庭往往是父母在外地打工掙錢，物質(zhì)生活的滿足與否是其更為關(guān)心的問題，子女的精神成長及心理感受成為被忽略的內(nèi)容。這些致使部分學(xué)生和家庭的親密度降低，來自其家庭的成長教育比較少。針對這一現(xiàn)狀要從源頭上解決問題就要依托當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村勞動力就地轉(zhuǎn)化，有效減少留守兒童數(shù)量，促進(jìn)父母對子女的教育和管理。

（2）學(xué)校教育

當(dāng)前學(xué)校在學(xué)生個(gè)體方面的成長教育基本是事后教育狀態(tài)，即針對學(xué)生個(gè)體的教育基本空白，常態(tài)的個(gè)體教育往往是本人做出了違反校規(guī)、校紀(jì)的事情，或者遇上了其他非正常的事情，被班主任、管理老師約去單獨(dú)談話。針對學(xué)生失范行為除了要強(qiáng)化對學(xué)生日常行為規(guī)范的教育，通過主題班會、幫扶小組等傳統(tǒng)形式強(qiáng)化班級紀(jì)律和校規(guī)、校紀(jì)。還要利用新的教育媒介，通過教室網(wǎng)絡(luò)、多媒體視頻等學(xué)生喜歡的形式讓學(xué)生觀摩有教育意義的影片、紀(jì)錄片等提升學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生從真實(shí)案例、同齡人事件中汲取教訓(xùn)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生從認(rèn)知、審美的角度欣賞和喜歡高雅的作品，摒棄低俗趣味的內(nèi)容。做好班主任的培養(yǎng)和管理工作，提高班主任待遇，切實(shí)提高班主任工作的積極性和熱情，為其做好育人工作奠定基礎(chǔ)，變失范行為的事后教育為提前預(yù)防。

（3）心理教育

學(xué)校另一個(gè)針對學(xué)生個(gè)體的教育途徑是心理咨詢中的個(gè)體咨詢，但是這個(gè)途徑的局限性也是顯而易見的，雖然個(gè)體心理咨詢屬于事前教育，但它的前提是學(xué)生本人自愿前往咨詢，且自身意識到有進(jìn)行心理咨詢的內(nèi)在需要。因?yàn)樾睦碜稍冇衅渥陨淼膶I(yè)特點(diǎn)和工作特點(diǎn)，尤其是強(qiáng)調(diào)咨詢的自愿性和保密性，這就使心理咨詢師在個(gè)體咨詢工作中處于開展工作的被動狀態(tài)，即使意識到來訪的學(xué)生還有未解決的心理問題，咨詢師也多是等待或者無為，而不能像普通教師或者管理者、班主任一樣主動找來訪學(xué)生處理事情。也正因如此，學(xué)校心理咨詢師往往成為學(xué)生傾訴秘密的安全對象，但往往不能短期內(nèi)解決問題，而遺留問題有可能成為學(xué)生失范行為的來源。所以要加強(qiáng)學(xué)校群體性的心理健康教育和心理咨詢工作，通過普及心理健康知識，增強(qiáng)心理健康意識而維護(hù)學(xué)生心理健康，有效預(yù)防和減少失范行為。

2.群體層面的學(xué)生失范行為教育

（1）課堂教育

學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行“做人”的教育主要是通過課堂潛移默化和德育的途徑來實(shí)現(xiàn)。貫穿其中的是學(xué)生價(jià)值觀和道德觀的教育和引導(dǎo)。道德是調(diào)整社會中人與人之間、個(gè)體與社會之間相互關(guān)系的行為規(guī)范的總和，是依靠社會輿論、社會公眾的信念和社會傳統(tǒng)發(fā)揮教育作用的精神力量，是主流社會成員遵守和評價(jià)，判斷是非、善惡、美丑的標(biāo)準(zhǔn)，道德約束和評價(jià)著個(gè)體的行為，并成為個(gè)體評價(jià)他人的內(nèi)化標(biāo)準(zhǔn)。這些要貫穿學(xué)校課堂教育的始終，通過教師的教育和引導(dǎo)，身體力行地給學(xué)生進(jìn)行示范達(dá)到道德規(guī)范和習(xí)慣傳承的目的。具體來說，當(dāng)前的學(xué)生教育要通過所設(shè)置課程教育和引導(dǎo)學(xué)生明確以下內(nèi)容：為社會服務(wù)的人生目的，為強(qiáng)國富民而自覺努力學(xué)習(xí)，克服“拜金主義”、“享樂主義”、“實(shí)用主義”等社會思潮的消極影響，避免“自我設(shè)計(jì)、自我奮斗、自我實(shí)現(xiàn)”的人生誤區(qū)，克服狹隘的個(gè)人價(jià)值觀，從學(xué)生思想深處預(yù)防、抑制和抵制違法犯罪動機(jī)的產(chǎn)生，從而預(yù)防違紀(jì)、違法、犯罪行為的產(chǎn)生，預(yù)防學(xué)生失范行為。

（2）學(xué)校思想素質(zhì)教育

學(xué)校教育不僅應(yīng)包括各科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還應(yīng)包括對教育學(xué)、心理學(xué)等知識內(nèi)容的實(shí)踐與應(yīng)用，包括對學(xué)生進(jìn)行個(gè)體認(rèn)知、記憶、思維、情感、意志、問題解決等方面的心智鍛煉和情商培養(yǎng)。通過對學(xué)生的日常課堂和行為規(guī)范的教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自我、關(guān)注社會、關(guān)注世界，不僅實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)，而且要進(jìn)行理想教育，培養(yǎng)學(xué)生胸懷遠(yuǎn)大理想，為社會、為人類的未來而思考。學(xué)生只有積極主動拓展視野，放眼世界，把促進(jìn)自身發(fā)展融入到社會大環(huán)境之中，形成個(gè)體和社會大環(huán)境的良性互動，才能成長為具有開闊胸襟的有志青年，才能真正實(shí)現(xiàn)思想成長和人格升華，從而增強(qiáng)自身的免疫力，有效避免出現(xiàn)失范行為。

（3）校園文化影響

學(xué)生失范行為產(chǎn)生的原因來源于外因和內(nèi)因兩個(gè)方面，對學(xué)生失范行為的防范和教育工作也要從學(xué)生個(gè)體自身和所處環(huán)境兩個(gè)方面進(jìn)行，要通過他律與自律來干預(yù)學(xué)生個(gè)體的失范行為。進(jìn)行他律，要通過強(qiáng)化校規(guī)、校紀(jì)的作用，對學(xué)生失范行為進(jìn)行外在約束。自律則是指通過校園文化熏陶和教育、引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自身免疫力。從外在環(huán)境看，加強(qiáng)校園文化建設(shè)營造有利于學(xué)生健康成長的校園文化氛圍，有益于吸引學(xué)生注意力，陶冶學(xué)生情操，優(yōu)化育人環(huán)境。豐富多彩的校園文化生活可以幫助學(xué)生消除孤獨(dú)感、失落感，幫助減少其煩躁、空虛、逆反、嫉妒等不良心理。豐富的課外活動和班集體活動可以幫助學(xué)生消除心理和情緒上的干擾，促進(jìn)人際交往，提升交際能力，協(xié)調(diào)人際關(guān)系。

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參考文獻(xiàn)

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[作者：王蘭鋒（1974-），女，河南濮陽人，華北水利水電大學(xué)人文藝術(shù)教育中心講師，心理學(xué)碩士。]

【責(zé)任編輯 張茂林】endprint