電子教材：藝術(shù)類職業(yè)院校教材建設(shè)的發(fā)展方向

楊楠

摘要：電子教材因其功能性、靈活性、豐富性、交互性、富媒體性的特征，為教材建設(shè)開拓了一片新的領(lǐng)域。文章分析了電子教材的優(yōu)勢，并從職業(yè)院校尤其是藝術(shù)類職業(yè)院校教材建設(shè)目前所出現(xiàn)的問題著手，提出在藝術(shù)類高職院突破傳統(tǒng)大力發(fā)展電子教材的主張。

關(guān)鍵詞：電子教材；藝術(shù)類職業(yè)院校；教材建設(shè)

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）10-0159-04

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，電子教材在21世紀掀起了一波在教育教學方面的突破性改革，國內(nèi)外的研究大多顯示出了積極的研究態(tài)度。通過分析英美等國電子教材的發(fā)展，吳秉健歸納總結(jié)了電子教材發(fā)展的五個階段，并將發(fā)展電子教材的國家分為三類，即對電子教材所需要的軟硬件都提供持續(xù)投資的國家、對電子教材發(fā)展有需求但缺乏發(fā)展費用的國家、有進入電子教材領(lǐng)域的意愿但僅在部分領(lǐng)域獲得了發(fā)展的國家。目前，我國的電子教材發(fā)展屬于第三種類型，對于電子教材的研究還處在發(fā)展上升時期，有著十分廣闊的研究和推廣空間。

對于電子教材的改革，我國業(yè)界學者已經(jīng)開始進行了相應的研究。教育部在2001年頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出要“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革”。隨著時間的推移，2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2020年）》也強調(diào)“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。黃榮懷、陳桄等人在對電子教材發(fā)展進行可行性研究后認為，電子教材是我國教材改革的必然趨勢，在提升教育教學質(zhì)量、促進教育公正公平、消除數(shù)字鴻溝等方面有著積極的推動作用。伴隨著學生學習習慣的變化，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材的穩(wěn)定性、封閉性和靜態(tài)性與現(xiàn)代教育情境的多樣性、開放性和動態(tài)性之間存在必然沖突，因此，對傳統(tǒng)紙質(zhì)教材進行改革，大力發(fā)展電子教材成為時代大背景下不可或缺的研究。

電子教材的定義及其優(yōu)勢

業(yè)界并沒有電子教材的標準定義。隨著時間的推移，根據(jù)技術(shù)水平的發(fā)展，電子教材的定義經(jīng)歷了從紙質(zhì)教材的電子版轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡化、更加與時俱進的電子化版本的階段。在電子教材初期發(fā)展中，電子教材的定義僅僅局限于紙質(zhì)教材的電子化，即通俗來講的電子版教材。電子版教材僅僅是將傳統(tǒng)厚重的教材數(shù)字化，將內(nèi)容簡單地進行復制和呈現(xiàn)。它的存在使得教材的售價變低，避免了較高的價格對學生所造成的負擔，同時電子版的教材可以輕便地儲存在電腦等媒介中，使得學生的書包不再沉重。然而伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，電子版教材的存在不再能滿足學生的學習需要，它已無法適應學生對豐富內(nèi)容的需求，與紙質(zhì)版教材一樣，電子版教材開始逐步被電子教材所替代。

對于電子教材的定義，業(yè)界或多或少都有一些共同的認識，比如電子教材是一種多媒體化的人機交互的學習媒介，它符合、遵循學生的閱讀習慣，并適應教學的要求，是具有可擴展性、豐富性、交互性、便攜性等特點的教學軟件。

對比傳統(tǒng)紙質(zhì)版教材，電子教材的優(yōu)勢集中體現(xiàn)在以下幾點：功能性、靈活性、豐富性、交互性、富媒體性。

功能性 功能性是指電子教材在開發(fā)的過程中對比傳統(tǒng)紙質(zhì)教材添加進了一些實用的軟件功能，比如蓋爾斯（Guess）就提出，搜索、標記、強調(diào)、分享等等這些功能的加入，是電子教材與紙質(zhì)版教材的區(qū)別之一。根據(jù)Chu的調(diào)查，內(nèi)容的可搜索性以及隨時隨地性是電子教材的最重要的兩個特點。龔朝花等人在對全國各地19個相關(guān)單位的教育部門、中小學教師、家長、學生、內(nèi)容提供服務商的調(diào)查中也顯示出學生希望電子教材具有隨文筆記、書簽等功能。

靈活性 靈活性是電子教材較紙質(zhì)版教材而言的，是指在使用過程中，電子教材更能夠處理知識的滯后問題，可以跟隨知識更新的速度，以適應新時代教育教學的需要。電子教材可以按照用戶的需要，隨時增補內(nèi)容、擴充電子文檔，還可以十分輕松地轉(zhuǎn)換成為語音格式。值得關(guān)注的是，像計算機這種更新速度極快的學科，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材顯然無法滿足需要，當學生手中的紙質(zhì)版教材還停留在Office 2003版本的時候，Office 2013版已經(jīng)悄然入世。如果學生還依舊學習老版本的紙質(zhì)教材，當走出校園的時候，他們所學的知識已經(jīng)陳舊并不再適用。因此，電子教材對于變化較快的學科有著靈活性的獨特優(yōu)勢。

豐富性 豐富性指的是電子教材在內(nèi)容方面的編排比紙質(zhì)版教材具有更好的關(guān)聯(lián)性，可以將更多的學科知識相互融合，電子教材可以按照學生自己的需求編排版式，插入內(nèi)容，并可以按照學生的個人興趣愛好，進行相關(guān)學科的知識搜索。并且利用電腦技術(shù)，還可以對電子教材加入如超鏈接目錄、頁面滾動、翻頁效果等豐富的編排內(nèi)容，使學生較好地從傳統(tǒng)紙質(zhì)教材過渡到電子教材過程中去。

交互性 交互性是指在使用過程中電子教材可以使學生之間、學生和教師之間、教師和家長之間產(chǎn)生互動，進而提升人們之間的交流，提高并促進教學的發(fā)展。Sun等人在對使用電子教材的學生進行分析后得出結(jié)論，學習的過程并不僅僅是被動接受，而更應注重其豐富性和交互性的過程。電子教材作為一個平臺，使得學生能夠在課堂上與教師、與同學進行互動，進而提高其教學的效果。與此同時，當學生利用電子教材平臺完成作業(yè)等工作后，教師可以將結(jié)果第一時間通過網(wǎng)絡反饋給學生家長，這也增加了家長與教師之間的相互配合，為進一步提高對學生的教育效果打下基礎(chǔ)。

富媒體性 富媒體性就是電子教材可以使多種媒體的內(nèi)容共同存在于紙質(zhì)版所不具備的媒體中。人們常見的紙質(zhì)版教材大多在媒體方面配有磁帶、光盤等內(nèi)容，需要在教師的帶領(lǐng)下才能進行學習，造成了時間上的浪費，同時也使得課堂教學產(chǎn)生一定的時間斷檔，而電子版教材利用其電子平臺的優(yōu)勢，將影、音、圖、文、網(wǎng)等媒體內(nèi)容集中于一個平臺，教師在教學過程中需要哪類資源可以第一時間點擊，使學生產(chǎn)生整體認識。豐富的媒體資源可以使學生在學習過程中避免視覺疲勞，產(chǎn)生更濃厚的興趣，并且刺激學生去操作，以進一步學習。endprint

職業(yè)院校教材建設(shè)的問題

近十年來，我國的高等職業(yè)教育迅速發(fā)展壯大，2012年全國共有1 297所高職院校。面對眾多的高等職業(yè)教育學生，制定出適合高職學生的教材成為職業(yè)教育工作者面臨的一個無法避免的課題。安蓉認為，在高等職業(yè)技術(shù)教育研究諸多領(lǐng)域中，高等職業(yè)教育教材的建設(shè)是提高教育教學質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關(guān)鍵，同時也是高等職業(yè)教育改革的難點。自從2002年國家開始大力推動發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育之后，高職教材也遵循著大學教材的發(fā)展脈絡朝著“做教材”、“做課程”、“做資源”的三個方向努力。

然而與大學教材不同，高等職業(yè)教育教材有著自己的標準和原則，并不是簡單地進行本科教材縮減，抑或是簡單地理論闡述。高職培養(yǎng)的學生是應用型人才，應用型人才的培養(yǎng)就要求在教材的編寫過程中，更加注重高職教學的實踐性，而目前此類教材依舊較為缺乏，實踐性課程也大多由教師直接帶領(lǐng)學生進行，缺乏正規(guī)的教材指導，教學質(zhì)量難以保證。因此，選擇合適的教材形式，帶領(lǐng)學生進行實踐性課程學習，是高職教材目前編寫過程中需要著重探討的問題。

藝術(shù)類職業(yè)院校存在著缺少實踐性課程教材的問題。藝術(shù)類職業(yè)院校大多以音樂、舞蹈、戲曲等藝術(shù)門類對學生進行藝術(shù)技能培訓，在職業(yè)技能培訓過程中，學生的專業(yè)課大多以教師一對一輔導、口傳心授的方式進行。教師大多根據(jù)學生的自身發(fā)展水平，自己設(shè)置課程內(nèi)容。學生在教師的帶領(lǐng)下，進行舞臺表演等實踐課程學習，獲得相應的舞臺表演經(jīng)驗，從而為今后走出校門進入藝術(shù)團體工作打下基礎(chǔ)。然而這種口傳心授的教學模式在很大程度上存在不規(guī)范性、不科學性。教師雖然能夠?qū)W生因材施教，但教學方面在很大程度上也取決于教師個人的水平，難以規(guī)范性地衡量教學效果。因此，從規(guī)范藝術(shù)類職業(yè)院校課程的建設(shè)方面來說，采用何種形式去規(guī)范教學大綱，統(tǒng)一進行教材建設(shè)，是藝術(shù)類職業(yè)院校發(fā)展面臨的一個問題。

電子教材在藝術(shù)類高職院校中的價值所在

龔朝花等人經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，在調(diào)查中，排在優(yōu)先使用電子教材的學科前幾位的分別為美術(shù)和音樂（占66.8%）、計算機（占65.2%）。與其他科目相比，電子教材相對于傳統(tǒng)的教材能更好地繼承教學過程中的圖像運用、知識點講述以及內(nèi)容編排等方面的特色，也就是說，在美術(shù)、音樂、計算機等這類可以嵌入更豐富的多媒體手段，提升課堂教學水平。

藝術(shù)類高職院校的課程，大多與美術(shù)、音樂等課程相似，注重示范性、多媒體性，因此，在藝術(shù)類高職院校發(fā)展電子教材，是一個體現(xiàn)學校藝術(shù)特色、展現(xiàn)學校與時俱進的一個方向。結(jié)合電子教材的優(yōu)勢，與其他高職院校相比較，藝術(shù)類高職院校編寫電子教材的價值集中體現(xiàn)在以下幾個方面：

電子教材的多媒體性對于藝術(shù)類高職院校教材有著更實用的功能 以京劇表演課程教材為例。在傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材中，這種表演課教材大多以一個行當作為突破口，對行當進行綜述介紹、包括唱腔念白以及表演的特色等，教材還會以文字或者圖片的形式介紹要如何練聲、氣息如何掌握等等，最后對各種經(jīng)典唱段進行解析。傳統(tǒng)紙質(zhì)教材往往會配以DVD等視頻資料，幫助學生對照學習。然而，京劇表演教學是一門實踐類課程，在探訪中也有教師表示雖然已有相關(guān)的教材，但感到教材不適用于自己的學生，因為教材中大段的文字并不能加深學生的理解和體會，教師們表示教材在實際使用時應更多地強調(diào)示范的功能。因此，運用電子教材應在盡可能減少文字的基礎(chǔ)上，加入豐富的圖片、音頻、視頻、相關(guān)內(nèi)容鏈接等多媒體資料，教師隨時都可以向?qū)W生“示范”，學生也不用再自己去翻找資源，在電子平臺內(nèi)第一時間就可以看到教師的示范，并在豐富的媒體資源中體會不同演員在同一出劇目上的不同處理，這將大大提升學生的學習興趣，并節(jié)約學生尋找資料的時間。因此，電子教材作為一個平臺可以幫助藝術(shù)表演類學生加深對本學科的認識。

電子教材的另一特性——交互性使得藝術(shù)類學生之間具有了更多的交流機會 利用平板電腦或者其他移動終端上的攝像頭，學生可以直接攝錄自己的表演作業(yè)或演出的相應視頻，并提交到電子教材的作業(yè)平臺，供教師和同學進行點評，這樣既促進了同學之間的相互交流，也可使教師第一時間對學生的學習情況進行掌握及時進行反饋。與此同時，電子教材作為一個儲存媒介可以直接將學生的作業(yè)完成情況加以保存，以便學生進行復習。

電子教材在藝術(shù)類高職中的應用，更可以促進藝術(shù)類高職院校規(guī)范性教學，并利于高職示范院校發(fā)揮帶頭作用，大范圍推廣經(jīng)驗 購買了電子教材的藝術(shù)院校，可以看到同專業(yè)院校學生的作業(yè)完成質(zhì)量，看到教師的評語以及相應的分析，這對教師的教學質(zhì)量水平也是一個監(jiān)督。學生的日常作業(yè)完成情況、教師的作業(yè)評判情況等都在電子教材平臺一目了然，同時也可以促進同專業(yè)學生及教師之間的相互溝通和交流。對于藝術(shù)類高職院校，可以以編輯電子教材作為提高教育教學水平的一個渠道，同類型其他院校在看到電子教材后，也可以達到共同進步、共同發(fā)展的目的。因此，電子教材不僅規(guī)范了藝術(shù)類高職教師的教育教學工作，同時還可以對本專業(yè)其他學校的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展起到普及和推廣的作用。

結(jié)語

與其他高職院校不同，藝術(shù)類高等職業(yè)院校發(fā)展電子教材與所開設(shè)課程的內(nèi)容與性質(zhì)有關(guān)，發(fā)展電子教材并非僅僅局限于傳統(tǒng)意義上的“教科書”，而是發(fā)展一整套對藝術(shù)實踐課程有用的“軟件包”。運用各種現(xiàn)代技術(shù)制作的電子教材，在藝術(shù)類職業(yè)高職院校教學建設(shè)方面將起到積極的促進作用，對彰顯藝術(shù)類高職院校的辦學特色也將具有里程碑的意義。

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（責任編輯：王璐）endprint