新課改理念下的高中歷史教學(xué)

王崇民

摘 要：近年來，隨著新課程改革的不斷深入，歷史教師要不斷更新教育理念，改變傳統(tǒng)的思維方式和教學(xué)方式，真正做到以學(xué)生的發(fā)展為本，即尊重學(xué)生的主體地位，回歸學(xué)生主體。本文就新課改理念下高中歷史課教學(xué)中如何突出學(xué)生的主體性談?wù)勛约旱淖龇ê驮O(shè)想。

關(guān)鍵詞：新課程；高中歷史教學(xué)；以學(xué)生發(fā)展為本

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-119-01

激發(fā)學(xué)生主體意識、發(fā)展學(xué)生主體能力、回歸學(xué)生主體地位，這是擺在每一位教師面前亟需解決的問題。作為歷史教師，就要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不把學(xué)生當成接受知識的“容器”，而把學(xué)生看成能動的主體，促進學(xué)生在整個教學(xué)過程中主動參與、全員參與，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性。

一、構(gòu)建“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式

尊重學(xué)生的主體地位，著力培養(yǎng)學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育最顯著、最根本的特征。這要求我們把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力放在十分突出的地位，把以教師講為主體的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)，學(xué)生獨立探索、質(zhì)疑問難、研討交流的“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式。上課時，可設(shè)計一些問題讓生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 我在教學(xué)中采用了下列課堂教學(xué)模式：揭示教學(xué)目標、展示問題——學(xué)生帶著問題自學(xué)探究——小組討論、同伴合作——師生質(zhì)疑、釋疑——檢測評價——總結(jié)概括、構(gòu)建知識板塊。提出問題后，讓學(xué)生四至六人分成一組，帶著問題閱讀教材，積極思考，進行小組討論，我深入到一些小組及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)活動情況，以便及時給予必要的輔導(dǎo)點撥。然后讓各組選出代表發(fā)言，這些代表可以是“教授”、“教研員”、“館長”、“局長”等，我還注意鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，在啟發(fā)學(xué)生提出問題的同時，還注意引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，暢所欲言，解答問題，培養(yǎng)同學(xué)們分析問題解決問題的能力，最后我對同學(xué)們的回答給以肯定及總結(jié)。通過以上方法同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史的熱情很高，參與小組活動的積極性很強，活躍了課堂氣氛。

二、制定研究性課題，開展研究性學(xué)習(xí)活動

歷史是過去發(fā)生的事情，對學(xué)生來說在時間和空間上都很陌生，而大量的歷史知識又與社會生活密切聯(lián)系。因此，密切聯(lián)系社會生活，幫助學(xué)生縮短歷史與現(xiàn)實的距離，有助于讓學(xué)生感悟歷史，以史為鑒，同時也有助于使學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，學(xué)以致用，提高興趣。在研究性學(xué)習(xí)中，我依托歷史教材和洋縣社會生活實際為學(xué)生確立了以下研究課題供選擇：洋縣民間手工藝的歷史淵源；洋縣婚宴禮俗；洋縣的傳統(tǒng)民居；我喜歡的歷史人物；我的家庭歷史；家鄉(xiāng)的變遷；西漢高速公路對洋縣經(jīng)濟、旅游業(yè)的影響；洋縣鄉(xiāng)土歷史調(diào)查；洋縣傳統(tǒng)小吃現(xiàn)狀調(diào)查；我校及周邊地區(qū)古民居保護情況的調(diào)查等。我在教學(xué)過程中積極鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長確立研究課題，并給以寫作指導(dǎo)，如推薦有關(guān)書目、推薦可以搜集到有關(guān)資料的單位或人，提供參考資料等，對學(xué)生論文或報告提出具體的修改意見，讓學(xué)生把研究活動成果在小組進行匯報交流，根據(jù)匯報情況做出客觀的評價，選出優(yōu)秀論文、報告推薦給學(xué)校《雛鷹》校報發(fā)表或展示在學(xué)校文化走廊櫥窗供學(xué)生參觀閱讀。經(jīng)過他們自主學(xué)習(xí)，付出艱辛而得來學(xué)習(xí)成果，他們感受著學(xué)習(xí)成功的喜悅。

三、創(chuàng)設(shè)和諧平等的教學(xué)氛圍

在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，其主導(dǎo)作用體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)與指導(dǎo)，學(xué)生是主體，其主體作用體現(xiàn)在學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動都要通過學(xué)生實施和落實，這就要求教師從一講到底的“獨奏著”的角色過渡到“伴奏著”的角色，由課程的執(zhí)行者實施者向課程的建設(shè)者開發(fā)者轉(zhuǎn)變，那么我們在歷史教學(xué)中就必然要把學(xué)生當作朋友式的合作關(guān)系對待，建立民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。在課堂上，學(xué)生擔心回答問題出錯，引起同學(xué)的嘲笑，會造成了一種心理緊張，可鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，并以認真的態(tài)度傾聽學(xué)生的意見。對課堂提問答不出的同學(xué)說一聲：“請坐下，再思考一下”，而不是讓他長久地站著；對回答錯的同學(xué)說一聲：“不要緊，再聽聽別的同學(xué)的回答”。在歷史教學(xué)中，我還適時對學(xué)生的發(fā)言加以鼓勵和表揚，讓他們體驗學(xué)習(xí)成功的快樂，增強學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。其次，我認識到課堂便是情感場，改變了以往板著面孔上課，以微笑面對學(xué)生，給學(xué)生帶來一種親切感和信任感，縮短了師生間的距離，同時學(xué)生也會以微笑回報老師，形成了民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。

四、課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合，擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛好

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，課外活動是課內(nèi)的延伸和深化，歷史課外活動有著極其豐富的內(nèi)容，所以，歷史教學(xué)不僅要注重課內(nèi)，還要充分利用課外，課內(nèi)外結(jié)合起來，就能激發(fā)學(xué)生更多的愛好、更高的學(xué)習(xí)興趣。在進行洋縣鄉(xiāng)土歷史教學(xué)過程中，我組織部分學(xué)生到洋縣龍亭蔡倫墓祠參觀、學(xué)習(xí)，在這里，同學(xué)們直觀地了解我國造紙術(shù)的原始工藝流程；并組織部分學(xué)生到洋縣文博館參觀，欣賞上自新石器時代，下到民國時代的一些文物，并邀請有關(guān)專家向同學(xué)們講解，通過欣賞文物來了解洋縣歷史。到洋縣的紅色旅游景區(qū)——華陽古鎮(zhèn)參觀，瞻仰“革命烈士紀念碑”，了解程子華、徐海東同志率領(lǐng)中國工農(nóng)紅軍25軍北上長征途中，在華陽鎮(zhèn)建立蘇維埃革命政權(quán)，領(lǐng)導(dǎo)廣大群眾開展土地改革和武裝斗爭的歷史，對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育；到洋縣謝村鎮(zhèn)參觀“智果寺藏經(jīng)樓”，了解全省著名的宋元時期以城墻和護城河構(gòu)成的城堡式寺院文物遺址。這樣，學(xué)生就能夠把課本知識和形象的歷史文物結(jié)合起來，真切地體會到歷史就在自己身邊。這對“培養(yǎng)學(xué)生具有強烈的民族自豪感、自尊心和自信心，具有牢固的愛國主義思想”，具有重要的意義。

面對新的歷史課程改革浪潮，中學(xué)歷史教師肩負重任，只要我們反思傳統(tǒng)，更新觀念，以學(xué)生為主體，正確處理好師生之間的關(guān)系，新的課程改革才能取得成功，我們的歷史教學(xué)勢必走出新的天地。endprint