初中生物課教學中學生人文精神的培養(yǎng)

黃伯騎

摘 要： 初中生物教學要求加強學生生物科學知識學習的同時，對學生進行人文精神的培養(yǎng)。人文精神的培養(yǎng)要遵循科學性與人文性相統(tǒng)一原則，以及師生平等尊重的原則。初中生物教學中人文精神培養(yǎng)的教學途徑主要有課堂教學、實驗教學、習題設計、課外活動等。人文精神培養(yǎng)要求教師要不斷提高自身的人文素養(yǎng)和進行教學改革和創(chuàng)新。

關鍵詞： 生物教學 人文精神 教學原則 教學途徑

學生人文精神的培養(yǎng)是一個長期而復雜的過程，傳統(tǒng)的生物教學在分數(shù)和升學率的驅使下，受縛于唯科學、唯理性的教育模式。新課程標準下的生物教學要求在加強學生生物科學知識學習的同時，注重實際應用，培養(yǎng)學生運用生物學知識分析和解決生產生活中的實際問題的能力，注重培養(yǎng)學生的實驗動手能力，發(fā)展學生的科學態(tài)度和探究能力。因此，在生物教學中對學生進行人文精神培養(yǎng)具有非常重要的理論意義和實踐價值。

一、初中生物教學中人文精神培養(yǎng)的教學原則

1.科學性與人文性相統(tǒng)一原則

生物學科雖然屬于自然學科，其第一要務是傳授科學知識，但生物富含豐富的人文精神，要同時進行科學性和人文性的教育，培養(yǎng)學生科學觀念，理性的科學思維，規(guī)范的科學步驟，同時激發(fā)學生對于生物知識學習的渴望，增強學生對社會、對他人的關懷。例如，教學八年級生物上冊第五單元《生物圈中的其他生物》第二節(jié)《陸地生活的動物》時，要求學生掌握以下知識目標：（1）說明陸地生活的動物與陸地生活環(huán)境相適應的主要形態(tài)和結構。（2）概述環(huán)節(jié)動物、哺乳動物的主要特征，同時要求培養(yǎng)學生觀察、實驗、分析、表達的能力。培養(yǎng)合作意識，關注動物棲息地的保護。通過上述教學目標的實施，會使學生既掌握陸地生活的動物的主要形態(tài)和結構，又培養(yǎng)學生的合作意識，樹立保護動物的人文精神。

2.平等尊重原則

建立民主平等的師生關系。老師應當充分了解學生的個性，尊重學生個性，使學生在融洽、寬松的良好氛圍中交流、學習和討論。在信息時代，教師要謙虛好學，不恥下問。

二、初中生物教學中人文精神培養(yǎng)的教學途徑

1.在課堂教學中培養(yǎng)學生人文精神

新教材內容圖文并茂，善于以實際生活和社會實例引導，使得學生在接受生物學基礎知識的同時接受人文精神的熏陶。因而，教師要充分挖掘教材的價值，拓展教學資源。此外要進行生物科學史的教育，通過生物科學史的滲透，使學生敢于懷疑，質疑權威，樹立正確的學習觀。

2.在實驗教學中培養(yǎng)學生人文精神

生物實驗課對提高生物學科的教學質量能起到很大的促進作用，能培養(yǎng)學生學習生物科學的基本方法和認真的科學態(tài)度，發(fā)展學生智力才能，提高學生學習生物的興趣，全面提高學生素質，提高生物教學質量。因此，實驗課在生物學科的學習中占有不可替代的地位，教材中列了一些探究實驗，教師要充分發(fā)揮實驗的功能，培養(yǎng)學生對生物的感性認識和生物學科的興趣，培養(yǎng)學生的動手能力和操作能力。要讓學生獨立進行實驗，鼓勵有能力的學生對實驗過程進行創(chuàng)新和改造。提倡小組合作，交換各小組的實驗結果，培養(yǎng)學生的分工意識和團隊精神。有的實驗由于各種因素，結果并不理想。這正可以培養(yǎng)學生堅強的毅力和意志。

學生在實驗過程中規(guī)范操作是進行實驗的基礎，而對實驗現(xiàn)象的認真觀察，是達到實驗的目的、探索實驗結果的關鍵。如在解剖鯽魚的實驗過程中，先讓學生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用，然后按步驟規(guī)范操作解剖，并在實驗指導的空白處填上相應的結構及功能，實驗結束，教師檢查評分。

實驗教學中，教師要深鉆大綱和教材，促使學生認真預習、復習、動手操作。對實驗操作差的學生及時發(fā)現(xiàn)，加強個別輔導，做到人人過關。條件差的學校要克服實驗儀器少、學生多、難于動手的矛盾，提高學生學習生物的興趣。

3.在習題教學中培養(yǎng)學生人文精神

通過練習，使學生掌握知識，培養(yǎng)學生興趣，增強學生的社會責任感。老師在習題編排中應該注意避免填鴨式的練習，以學生的發(fā)展為中心，通過習題練習，提高學生人文素養(yǎng)。

生物習題的編寫應該是循序漸進，題目之間要有一定的聯(lián)系。習題必須符合初中生的感性認識和求知心理，題目要靈活，題型和結構可以大膽創(chuàng)新，不強調標準答案，學生言之有理即可，培養(yǎng)學生愛學樂學的精神。

4.在課外活動中培養(yǎng)學生人文精神

課外活動是課堂教學的延伸和補充，是激發(fā)學生學習興趣和熱情的有效途徑。課外活動形式以社會調查和野外觀察比較適合。課外活動主要是要學生在輕松愉快的環(huán)境中潛移默化地接受人文教育，提高自身人文素養(yǎng)。比如，在講到“生物圈中的綠色植物”這一單元時，老師要帶領學生實地尋找和觀察各種綠色植物的生長習性，鼓勵學生大膽質疑，啟發(fā)學生愛護大自然，珍惜生命。

活動的內容最好與學生生活實際相聯(lián)系。如蛔蟲卵的鏡檢，血型鑒定，種子發(fā)芽率快速測定，人體血壓的測量，等等。這些內容備受學生歡迎，制定活動內容時盡可能多增加這些方面的內容，真正讓學生從活動中受益。

課外活動的形式可以靈活多樣，其中，活動小組形式是開展課外活動采納的主要形式。如植物栽培小組，實用菌栽培小組，標本制作小組，小型動物飼養(yǎng)小組，等等。這些小組的學生在生物老師統(tǒng)一指導下，開展各項生物活動。對有些活動，可以讓學生自行設計、調查、取證如遺傳、嫁接、扦插實驗，觀察植物外行、解剖鯽魚等，還可以帶領學生走做出教室、走出校門到大自然懷抱中，使學生的個性特長得到最大限度的發(fā)揮，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下堅實基礎。

課外活動應充分調動學生的主動性和積極性，但不要放任自流，教師在活動中僅起到指導作用。即協(xié)助學生制訂活動計劃，講授有關理論知識，解決學生在活動中遇到的困難和問題，檢查活動情況和效果，表揚和鼓勵學生，最后幫助學生做好總結?？偨Y是課外活動的重要環(huán)節(jié)。教師可以采取多種形式，如，舉辦成果展覽會、召開活動匯報會及宣讀小論文等方式。

總之，生物課外活動是提高學生素質，培養(yǎng)學生能力的一種重要途徑，教師應注意從內容到方式的精心選擇，持之以恒地開展活動。

三、初中生物教學中學生人文精神培養(yǎng)的方法

要對學生進行人文精神的培養(yǎng)，教師首先要提高自身人文素質。一位合格的中學教師不僅要有過硬的教學實力，而且要有較高的人文素養(yǎng)，只有這樣，才有可能通過自身的人文情懷啟發(fā)學生，感染學生。因此，教師要樹立正確的職業(yè)觀，無私奉獻，樹立終身學習的理念，廣泛涉獵其他學科，學會反思，在不斷地經驗總結中取得進步。

其次，教師要突破傳統(tǒng)觀念的束縛，寓人文精神教育于創(chuàng)新中。傳統(tǒng)觀念認為，自然學科的作用就是教授自然知識，讓學生理解自然規(guī)律，正是在這一思想的指導下，人文與自然被生硬地剝離。因此，教師必須突破傳統(tǒng)觀念的束縛，要寓人文精神教育于創(chuàng)新之中。使學生對生物的學習由被動變?yōu)橹鲃?，教育模式由填鴨式變?yōu)閷蛐?。當然?chuàng)新的形式有很多種，一定要結合本班學生的學習特點進行篩選。教師要善于用引導和質疑的方法進行教學。所謂引導的方式，要求老師能夠根據(jù)不同學生的不同特點加以引導，并選擇適當?shù)臅r機讓學生獨立進行學習。所謂質疑的方式，是指課堂過程中把握時機，故意說錯，讓學生指出自己所犯的錯誤。這樣一來，學生對自己容易犯錯的地方有較深的印象，避免再次出錯。通過以上兩種方式，很容易激發(fā)學生的學習興趣，有利于調動學生的學習主動性，培養(yǎng)人文精神。