試論新課標(biāo)背景下高效生物課堂的構(gòu)建

李寧寧

摘 要： 文章主要對初中生物課堂教學(xué)效率的提高策略進(jìn)行研究。首先采集大量文獻(xiàn)資料，對當(dāng)前初中生物教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析。其次在上述基礎(chǔ)上對文獻(xiàn)資料進(jìn)行深入挖掘，提出新課改背景下高效生物課堂的構(gòu)建策略，從觀念、情景、差異、生活、實驗五個方面，對初中生物課堂教學(xué)進(jìn)行全方位優(yōu)化。本文對初中生物教學(xué)的改善具有一定的貢獻(xiàn)性作用。

關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 高效生物課堂 構(gòu)建策略

1.初中生物教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)方式單一。一些初中生物教師在教學(xué)過程中沒有認(rèn)識到學(xué)生的主體作用，沒有將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位，只是單純對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，導(dǎo)致教學(xué)單一、枯燥。在上述狀況下，學(xué)生非常容易對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果大打折扣。

1.2教學(xué)內(nèi)容死板。生物知識具有非常強(qiáng)的靈活性，各項知識之間具有非常緊密的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，把握好上述關(guān)聯(lián)對降低學(xué)習(xí)難度具有非常大的作用。但是當(dāng)前許多教師在初中生物教學(xué)過程中并沒有讓學(xué)生了解到上述關(guān)聯(lián)效果，只是單純灌輸知識，讓學(xué)生對知識進(jìn)行死板記憶，在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。除此之外，部分教師在教學(xué)過程中不對知識進(jìn)行引申，不將抽象內(nèi)容具體化，教學(xué)內(nèi)容教條主義，這導(dǎo)致知識的理解難度加大，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.3不重視動手實踐。當(dāng)前一些學(xué)校在初中生物教學(xué)過程中并沒有真正達(dá)到實驗教學(xué)指標(biāo)，沒有完成對生物課程對應(yīng)實驗的設(shè)計，這直接制約了學(xué)生動手操作能力的發(fā)展。部分學(xué)校雖然設(shè)定了生物實驗課程，但是在教學(xué)過程中教師沒有對實驗內(nèi)容進(jìn)行合理安排，沒有設(shè)置合理流程，沒有進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，最終導(dǎo)致實驗流于形式。在上述過程中學(xué)生根本無法獨立完成生物實驗，在很大程度上限制了學(xué)生生物知識水平及能力水平的提升。

2.新課標(biāo)下高效生物課堂的構(gòu)建策略

2.1轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)體系。教師在初中生物教學(xué)過程中要重視學(xué)生的主體作用，真正將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，以學(xué)生為核心設(shè)置教學(xué)任務(wù)。只有圍繞學(xué)生開展生物教學(xué)操作，其教學(xué)質(zhì)量才能夠得到真正改善。與此同時，教師在初中生物教學(xué)過程中還要做好教學(xué)創(chuàng)新，將單純知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R能力一體化教學(xué)，確保在教學(xué)中改善學(xué)生知識、能力、素質(zhì)，為學(xué)生發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。教師要將生物教學(xué)活動與學(xué)生發(fā)展緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生成為課堂進(jìn)行的核心要素，從本質(zhì)上改善課堂與學(xué)生之間的關(guān)系。

2.2設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。新課標(biāo)教學(xué)過程中教師可以適當(dāng)引入情景，通過創(chuàng)造問題環(huán)境、知識環(huán)境、實驗環(huán)境等為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。情景設(shè)定的過程中教師要依照教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)選取，要依照課堂教學(xué)指標(biāo)要求合理篩選，從而保證情景內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)一致，提高情景應(yīng)用質(zhì)量。除此之外，情景設(shè)定的過程中教師還要注重把握好情景的創(chuàng)新性及可塑造性，最大限度地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)意識。

筆者在教學(xué)《流動的組織——血液》的過程中，就從文章中血液內(nèi)容出發(fā)，選取了兩段血液視頻。第一段視頻主要展現(xiàn)了血液在身體中的流動狀況，第二段視頻主要展現(xiàn)了血液的形態(tài)、顏色和內(nèi)部成分等。筆者在課堂開始時對學(xué)生說：“本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)流動的組織——血液，現(xiàn)在讓我們一起去看看它是什么樣子的吧?！比缓笥缮鲜鲆曨l自然引入到課堂內(nèi)容中。上述情景的引入降低了課堂內(nèi)容的難度，增強(qiáng)了生物教學(xué)的吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)效果大大優(yōu)化。

2.3注重差異，營造積極環(huán)境與氛圍。學(xué)生之間存在個體差異，在生物教學(xué)過程中教師要把握好以上差異，針對學(xué)生具體狀況實施對應(yīng)教學(xué)，因材施教，從本質(zhì)上提高新課標(biāo)下的生物教學(xué)效益。筆者在新課標(biāo)教學(xué)的過程中依照學(xué)生學(xué)習(xí)狀況將學(xué)生分為優(yōu)秀、良好及普通三組。在教學(xué)中筆者只要求普通組學(xué)生掌握基本知識，要求該組學(xué)生完成基礎(chǔ)課后作業(yè)；要求良好組學(xué)生在掌握基礎(chǔ)學(xué)習(xí)知識的情況下適當(dāng)對課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展，要求學(xué)生完成全部課后作業(yè)；要求優(yōu)秀組學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)知識及作業(yè)進(jìn)行全面拓展，讓學(xué)生進(jìn)行深入挖掘。在上述分層次教學(xué)后學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量均得到非常好的改善，學(xué)習(xí)積極性大幅提高。

2.4回歸生活，提高生物學(xué)習(xí)效率。生物知識來源于生活。新課標(biāo)背景下生物課堂構(gòu)建時需要做好生物知識的生活化處理，要適當(dāng)設(shè)置生活背景，給予知識一定的空間環(huán)境，從而降低知識理解難度。這種生活背景可以加深學(xué)生對抽象知識的理解，讓抽象的知識生動化、立體化，對學(xué)生生物學(xué)習(xí)具有非常大的幫助。筆者在《人類活動對生物圈的影響》教學(xué)過程中就讓學(xué)生從生活場景出發(fā)，對其影響因素、影響狀況進(jìn)行闡述。讓學(xué)生以生活實例進(jìn)行解答，不僅加深了學(xué)生對該節(jié)內(nèi)容的印象，還加深了學(xué)生對該節(jié)內(nèi)容的理解，課堂教學(xué)效率得到明顯改善。

2.5合理實驗，改善動手操作能力。生物實驗設(shè)置的過程中教師要把握好實驗設(shè)計內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，保證實驗內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容相一致，從本質(zhì)上提高實驗的有效性和合理性。教師要充分考慮生物教學(xué)特點，在實驗教學(xué)中做好實驗內(nèi)容設(shè)計及流程設(shè)計，要保證實驗任務(wù)能夠高質(zhì)量、高效率地完成。

3.結(jié)語

隨著新課標(biāo)教學(xué)體系的不斷發(fā)展和完善，初中生物教學(xué)已經(jīng)得到了本質(zhì)上的轉(zhuǎn)變，已經(jīng)開始對其知識教學(xué)體系進(jìn)行反思和改革。在今后的生物教學(xué)過程中，教師要堅持新課標(biāo)核心內(nèi)容，要做好對新課程體系的構(gòu)建，做好對知識和能力體系的革新，以科學(xué)化、規(guī)范化、高效化教學(xué)結(jié)構(gòu)完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生知識和能力教育效益，加速初中生物教學(xué)發(fā)展進(jìn)程。

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