大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的語(yǔ)境分析能力培養(yǎng)

苗琦

摘 要：語(yǔ)境在語(yǔ)言的使用中發(fā)揮著非常重要的作用，了解語(yǔ)境的一些特點(diǎn)會(huì)有助于學(xué)習(xí)者理解聽(tīng)力理解中的語(yǔ)言。因此，本文擬以語(yǔ)境的三個(gè)方面，即上下文，情景語(yǔ)境和文化語(yǔ)境為切入點(diǎn)，探討如何通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境分析能力來(lái)提高大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)境 大學(xué)英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）08（a）-0164-01

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)力理解能力包含了多個(gè)層面的理解力，即對(duì)聽(tīng)力材料在單詞，句法，語(yǔ)法等層面的理解力。然而除此之外，非常重要的一個(gè)層面就是對(duì)聽(tīng)力材料中講話(huà)者意圖、或者其深層含義的理解能力。要了解講話(huà)者的意圖就涉及到語(yǔ)言在現(xiàn)實(shí)中的使用問(wèn)題，涉及到交際目的。而語(yǔ)境，作為語(yǔ)用學(xué)的一個(gè)重要方面，在這一層面的理解中至關(guān)重要。因此，本文試以大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課堂為背景，探析如何在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境分析能力，以期通過(guò)結(jié)合語(yǔ)境知識(shí)，幫助學(xué)習(xí)者提高其聽(tīng)力理解能力。

1 語(yǔ)境與語(yǔ)境分析能力

語(yǔ)境即語(yǔ)言發(fā)生的環(huán)境，是人類(lèi)學(xué)家Malinowski通過(guò)對(duì)Trobriand Islands當(dāng)?shù)鼐用裆畹挠^(guān)察后而提出的?；谒挠^(guān)察，理解語(yǔ)言除了要懂得這個(gè)群體使用的語(yǔ)言，還需要懂得這個(gè)群體使用這種語(yǔ)言時(shí)的具體情境和群體里人們之間一些約定俗成的社會(huì)文化。簡(jiǎn)言之，Malinowski將這種語(yǔ)言之外的因素稱(chēng)為情境語(yǔ)境（context of situation）和文化語(yǔ)境（context of culture）。而Yule（2005）將語(yǔ)境分為上下文構(gòu)成的語(yǔ)境（linguistic context or co-text，or language-internal factors）和客觀(guān)環(huán)境構(gòu)成的語(yǔ)境（physical context or extra-linguistic factors）。也就是說(shuō)，人們對(duì)語(yǔ)言的理解不僅要結(jié)合它前后所涉及到的相聯(lián)系的語(yǔ)言知識(shí)網(wǎng)，還要依賴(lài)于講話(huà)人使用語(yǔ)言時(shí)所處的客觀(guān)環(huán)境，如時(shí)間、空間、地點(diǎn)、人物等。Mey（2005）更直接表明語(yǔ)境是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念（a dynamic concept），是交際者在言談交際時(shí)不斷變動(dòng)著的環(huán)境。換句話(huà)說(shuō)，交際者就是在這樣的環(huán)境里進(jìn)行言談交際，并在這樣的環(huán)境中獲得對(duì)交際語(yǔ)言的理解。因此，本文綜合之前研究者們的不同角度，將從語(yǔ)境的三個(gè)側(cè)面來(lái)說(shuō)明其在聽(tīng)力理解中的作用，即上下文、情境語(yǔ)境和文化語(yǔ)境。

聽(tīng)力理解在某種程度上，可以被理解成是與所聽(tīng)材料進(jìn)行的交流和互動(dòng)，絕不僅僅是在單詞或者句法和語(yǔ)法層次上的理解。聽(tīng)力理解過(guò)程與人們?cè)谌粘＝浑H中的交流和交談（讀、寫(xiě)或者是聽(tīng)、說(shuō)）過(guò)程是類(lèi)似的。因而聽(tīng)力理解過(guò)程也應(yīng)該包括明白講話(huà)的人是誰(shuí)，講這些話(huà)的場(chǎng)景是怎樣的，講話(huà)人所共有的一些背景知識(shí)或者常識(shí)，以及他們所處的社會(huì)環(huán)境和文化環(huán)境等方面。因此，要聽(tīng)懂英語(yǔ)，就需要結(jié)合語(yǔ)境方面的知識(shí)來(lái)分析，理解。而這種對(duì)于語(yǔ)境的分析、理解能力是聽(tīng)力教學(xué)中必不可少的。

2 聽(tīng)力理解中的語(yǔ)境分析能力

筆者發(fā)現(xiàn)，有時(shí)學(xué)生聽(tīng)不懂并不是因?yàn)橛龅搅松~或者長(zhǎng)難句，而是因?yàn)闊o(wú)法理解這些都認(rèn)識(shí)的單詞在上下文中，或者在某種場(chǎng)景和文化背景下的含義。因此，聽(tīng)力理解中需要結(jié)合語(yǔ)境方面的因素。下面本文將以《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》第四冊(cè)中的聽(tīng)力練習(xí)為例，對(duì)語(yǔ)境在聽(tīng)力理解中的作用進(jìn)行闡述。

2.1 語(yǔ)言出現(xiàn)的上下文

以Unit 3 Watch out when nature strikes back 中的Task2 Drought in South Africa為例，不難發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言出現(xiàn)的上下文有助于學(xué)習(xí)者進(jìn)行聽(tīng)力理解的例子。在“In rural areas without dams，the government has to send water by truck and sink new，deeper wells to provide drinking water.”這句中，講述的是南非政府如何幫助沒(méi)有水壩的郊區(qū)地區(qū)解決干旱問(wèn)題，此處的well據(jù)上下文判斷，應(yīng)為水井的意思。

2.2 情境語(yǔ)境

同樣，就這一單元的Task1 Is tsunami delicious？而言，這一標(biāo)題本身就向聽(tīng)者傳遞了很多信息。一般來(lái)講，delicious這一單詞是用來(lái)形容美味的、可口的食物，或者是美妙、怡人的事物，但就標(biāo)題中的tsunami（海嘯）而言，顯然以上兩種意思都不對(duì)。因此，這一信息就為學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練之前對(duì)對(duì)話(huà)內(nèi)容和對(duì)話(huà)場(chǎng)景的預(yù)測(cè)提供了線(xiàn)索，即海嘯怎么可能是美味的或者是怡人的呢？帶著這樣的疑問(wèn)，學(xué)生在聽(tīng)完對(duì)話(huà)后會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，對(duì)話(huà)中的主人公誤將tsunami（海嘯）當(dāng)成了sushi（壽司）?？梢?jiàn)，在聽(tīng)力理解過(guò)程中，利用語(yǔ)言出現(xiàn)的情景語(yǔ)境來(lái)幫助進(jìn)行聽(tīng)力場(chǎng)景的預(yù)測(cè)是非常有效的。

2.3 文化語(yǔ)境

不僅如此，在本冊(cè)書(shū)中還有關(guān)于文化語(yǔ)境有助于聽(tīng)力理解的例子。以u(píng)nit2 Beauty can be bought中的短對(duì)話(huà)練習(xí)為例，其中提到了blonde這一單詞。Blonde從字面意思上理解，指的是皮膚白皙的金發(fā)女人，這自然讓人聯(lián)想到美女，然而它在表示美麗的同時(shí)，在美國(guó)文化當(dāng)中也暗含著人們對(duì)金發(fā)美女的嘲弄，人們認(rèn)為她們外表美麗，卻沒(méi)有頭腦。這在電影《律政俏佳人》有很好的體現(xiàn)。了解blonde的這一文化內(nèi)涵，會(huì)對(duì)聽(tīng)力理解中的blonde 這一選項(xiàng)有深刻的理解。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上，語(yǔ)境能力大體包括三個(gè)方面，即聽(tīng)力理解中語(yǔ)言出現(xiàn)的上下文，語(yǔ)言出現(xiàn)的情景語(yǔ)境以及其文化語(yǔ)境，而掌握這種語(yǔ)境分析能力，會(huì)為學(xué)習(xí)者在聽(tīng)力理解過(guò)程中提供許多信息，從而幫助其對(duì)聽(tīng)力材料的內(nèi)容和場(chǎng)景進(jìn)行預(yù)測(cè)，最終達(dá)到提高學(xué)生聽(tīng)力理解能力的效果。因此，教師在聽(tīng)力教學(xué)中可以嘗試將語(yǔ)境分析能力作為幫助學(xué)生解決聽(tīng)力難題的一個(gè)突破口，當(dāng)然這對(duì)教師的語(yǔ)境能力也提出要求。

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