巧抓契機(jī) 巧妙引導(dǎo)

王素莉

著名教育家陶行知先生也說：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉。"在新課程理念的感召下，”生活處處皆語文"已經(jīng)成為語文教育者的共識(shí)。但是"作文難"的問題目前仍然比較普遍，作文教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的情況仍然有待進(jìn)一步改善。筆者就自己多年作文教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、巧抓生活契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情

在學(xué)生的眼中，生活是多彩的，喜怒哀樂，美丑善惡無時(shí)不在我們身邊發(fā)生，但是，正是因?yàn)樘^熟悉，學(xué)生往往對(duì)此熟視無睹，更沒有仔細(xì)去觀察，去想象，喪失了許多寫作的好素材。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生捕捉這些生活中的閃光點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生去捕捉生活的具體情景。

1.關(guān)注自然。大自然是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，孕育學(xué)生靈性的最佳場(chǎng)所。因此，在教學(xué)中，教師要巧抓時(shí)機(jī)，激起學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美、描述美的熱情。

例如，這天我在帶學(xué)生做課間操時(shí)，突然刮起了大風(fēng)，于是，我抓住這一時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。

教師神秘地對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，今天老師給你們請(qǐng)來了一位客人。”

說著板書“風(fēng)”，接著問：“今天的風(fēng)與以前有什么不一樣？”

“風(fēng)特別大?！?/p>

“你能說說風(fēng)怎么大嗎？”

有的同學(xué)說：“刮得我不敢睜眼睛了?！?/p>

有的說：“刮的塑料袋都跑到樹上了。”

有的說：“刮的我走不動(dòng)了?！?/p>

……

“同學(xué)們，你能展開想象的翅膀，說說今天為什么刮大風(fēng)嗎？”學(xué)生們稍作思考便紛紛舉手，有的說風(fēng)伯伯喝醉了酒，有的說風(fēng)爸爸餓了，有的說風(fēng)爺爺生氣了……學(xué)生的想象力多么豐富，他們是天生的小詩(shī)人。

自然界帶給我們花紅柳綠，風(fēng)雪雨露，一年四季各不相同，如果教師能抓住自然界中不同的天氣，不同的風(fēng)景，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)，學(xué)生就不會(huì)發(fā)愁沒有東西可寫了。

2.關(guān)注身邊小事。每天發(fā)生在學(xué)生身邊的事情很多，同學(xué)間的、師生間的，課上的、課下的，家里的、學(xué)校的，眼見的、聽說的……這些事情只要稍微留意，細(xì)細(xì)體味，都是學(xué)生筆下的好文章，教師要經(jīng)常地把這些瑣碎的小事作為寫作的素材，使學(xué)生的思維擴(kuò)散出去。

3.關(guān)注各類媒體信息。在信息發(fā)達(dá)的今天，我們的生活無時(shí)不受到媒體信息的影響，關(guān)注媒體信息，感受國(guó)內(nèi)國(guó)際事務(wù)對(duì)自身的影響，是學(xué)生親近社會(huì)，融入社會(huì)的好機(jī)會(huì)，也是語文教師進(jìn)行寫作指導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)。

例如，在5.12大地震后的一段日子里，許多教師把“說說地震中最感動(dòng)自己的事”作為話題作文的素材，引導(dǎo)學(xué)生感悟親情，感悟愛。在“神七”發(fā)射的日子里，許多教師把“走近神七”作為語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的課題，讓學(xué)生經(jīng)歷了看電視了解、查資料深究、課堂交流深化、作文表達(dá)的過程。要求學(xué)生每天抽出時(shí)間收看“神七問天”節(jié)目。關(guān)注“神七”飛天的進(jìn)展，不僅開拓了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了求知欲，還使他們積累了創(chuàng)作的素材，增強(qiáng)了他們觀察社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。

二、搶抓活動(dòng)契機(jī)，教會(huì)學(xué)生說真話，訴真情

活動(dòng)是學(xué)生樂于接受的教育形式，可是很多時(shí)候?qū)W生在活動(dòng)中只注重?zé)狒[的情景和自身的感受，忽視了活動(dòng)細(xì)節(jié)的感悟，并沒有把活動(dòng)代入到學(xué)習(xí)中，沒有達(dá)到寓教于樂。這時(shí)，語文教師的作用就是喚醒學(xué)生沉睡的思維，讓學(xué)生在活動(dòng)中去觀察、去思索、去探究、去感悟。

1.教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察方法。我們從“新體驗(yàn)作文”中整理出一套活動(dòng)的觀察方法：設(shè)置懸念──切割活動(dòng)──分項(xiàng)觀察──形成文字。引導(dǎo)學(xué)生利用多個(gè)感官觀察，從不同的側(cè)面觀察，從不同的角度觀察。

例如，在組織學(xué)生進(jìn)行“隔箱猜物”的游戲時(shí)，我把游戲分成了幾個(gè)階段，首先讓某位學(xué)生上臺(tái)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)其他學(xué)生觀察他上臺(tái)時(shí)的動(dòng)作、神情，并圍繞上臺(tái)進(jìn)行說話訓(xùn)練；當(dāng)他從箱子里摸出物體，進(jìn)行表演時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生說出他的動(dòng)作，揣摩他的心理等等，讓學(xué)生明白觀察就要調(diào)動(dòng)全身的感官，觀察游戲雙方、觀眾以及自己的不同感受。像這樣的活動(dòng)還有許多，像“桌上拔河”“鐵錘錘蛋捶不爛”“拼句游戲”等，學(xué)生在活動(dòng)中即活躍了思維，觀察能力又得到了明顯的提高。

2.教師可引導(dǎo)學(xué)生跟蹤觀察。作文是獨(dú)特的情感體驗(yàn)和個(gè)性化語言的綜合結(jié)晶。真實(shí)的作文離不開細(xì)致的觀察，要想觀察仔細(xì)就要為學(xué)生提供合適的條件。為此，許多教師在班里設(shè)置“生物觀察角”。引導(dǎo)學(xué)生通過親自觀察將自己看到的、想到的寫成日記。這樣學(xué)生寫出的日記就很真實(shí)很生動(dòng)。

比如有的學(xué)生養(yǎng)了小兔子，教師讓學(xué)生觀察了小兔子一年四季的生活，通過觀察，學(xué)生們寫出了《我班的吉祥物》《我與小兔子的故事》等。有的學(xué)生種了花，就寫花的種植、發(fā)芽、成長(zhǎng)、開花等過程。這些活動(dòng)鍛煉了學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，更重要的是讓學(xué)生在過程中體驗(yàn)到付出與收獲的幸福。

引外，教師還可利用少先隊(duì)活動(dòng)、課外興趣小組活動(dòng)等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)觀察，而這些，也是學(xué)生觀察能力得到提升的不錯(cuò)機(jī)會(huì)。

有人這樣說過：“聽說的，我容易忘掉；看到的，我能理解；只有親自做了的，我才掌握的很牢。”當(dāng)學(xué)生看到第一縷陽(yáng)光下的露珠的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生聽到早上第一聲鳥鳴的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生被剛剛破土而出的嫩芽所感動(dòng)的時(shí)候，這些學(xué)生觀察到的靈感就會(huì)化成詩(shī)樣的作文，使學(xué)生在觀察中更加聰明，在感情中更加成熟。

（責(zé)編 金 東）