實(shí)現(xiàn)高效課堂煥發(fā)語(yǔ)文課堂魅力

程廣艷

摘要：新課程背景下的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)，應(yīng)煥發(fā)出語(yǔ)文課堂魅力。那么實(shí)現(xiàn)高效課堂就是提高教學(xué)質(zhì)量，使語(yǔ)文課堂煥發(fā)魅力的有效途徑。本文通過(guò)激發(fā)興趣，寓教于樂(lè)；轉(zhuǎn)換角色，以“導(dǎo)”作“匙”；小組合作，注重評(píng)價(jià)這三個(gè)方面來(lái)探討。

關(guān)鍵詞：新課改 提高 高中語(yǔ)文 課堂效率

新課改在我校推行已兩年多，教材在改革中變化，學(xué)生也在成長(zhǎng)中變化，怎么才能讓我們的語(yǔ)文課堂煥發(fā)出魅力？我在學(xué)習(xí)了有關(guān)新課改理論后，我嘗試著改變傳統(tǒng)授課模式，把課堂交給學(xué)生，讓他們通過(guò)小組探究式合作，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉能力，從而提高課堂的效率。

那么，在課堂教學(xué)中如何提高課堂效率呢？

一、激發(fā)興趣，寓教于樂(lè)

“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，學(xué)生就不會(huì)再把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件苦差事；有了興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，才能激發(fā)他們的靈感和想象力。教育心理學(xué)研究表明：把思維過(guò)程“融”于情景中，學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接、強(qiáng)烈的興趣。要激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿魅力，這就要求教師組織有效的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，這樣才能使課堂成為學(xué)生自我展示的舞臺(tái)，讓課堂充滿魅力。

為了提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)興趣，我開(kāi)展了課前三分鐘演講。學(xué)生可以以自己喜歡的方式演講：可以講故事，對(duì)對(duì)聯(lián)，說(shuō)新聞實(shí)事談看法，成語(yǔ)接龍，還可以讀優(yōu)美而有哲理的文章等。學(xué)生在演講中充滿活力與激情，每天的課前三分鐘就成了學(xué)生展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)。學(xué)生也愛(ài)上了課前三分鐘，每天都在期待著這種快樂(lè)。

我還采用讓學(xué)生表演﹑編劇本的方式，把書本知識(shí)搬到舞臺(tái)上。

課本有些內(nèi)容很有現(xiàn)實(shí)感，符合高中生心理，適合通過(guò)表演來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如契訶夫的《裝在套子里的人》，還有《孔雀東南飛》。在上《裝在套子里的人》這課時(shí)，我改變了過(guò)去的單純的講授法，采用了情景式教學(xué)法。請(qǐng)各小組合作，對(duì)“別里科夫之死”進(jìn)行法庭審判，各個(gè)小組明確各自角色，第二天在課堂上表演，然后由小組成員點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣。

在這樣的課堂活動(dòng)中學(xué)生熱情高漲，課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生印象也特別深刻。課后很多學(xué)生反應(yīng)熱烈，在表演中，深刻體會(huì)了作品人物性格和主題。同時(shí)也在課堂上學(xué)到了法庭審判的一些知識(shí)。寓教于樂(lè)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的首要條件。

二、轉(zhuǎn)換角色，以“導(dǎo)”作“匙”

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”傳統(tǒng)教育認(rèn)為教師就是把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，，但現(xiàn)在這種觀念已經(jīng)受到了挑戰(zhàn)。新課改下，新型的師生關(guān)系應(yīng)該是：師生共學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)。改變教師唱主角的局面，要讓學(xué)生唱主角，變教堂為學(xué)堂，把讀書思考的時(shí)間還給學(xué)生。

語(yǔ)文課應(yīng)致力于“導(dǎo)”，讓學(xué)生有思考的空間，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維和想象力，這樣才會(huì)學(xué)得快樂(lè)而有成效。在具體教學(xué)中，在解決教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我總是將一些較難的知識(shí)點(diǎn)分成幾個(gè)難易有梯度的小問(wèn)題，由淺入深，讓這些問(wèn)題慢慢激發(fā)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比較容易的問(wèn)題提出后，學(xué)生就能很容易地解答，這樣學(xué)生就有了成功感；然后逐漸過(guò)渡到難一點(diǎn)的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生征服的欲望；學(xué)生實(shí)在解答不了的，教師再相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

“學(xué)源于思，思源于疑?！睘榇?，我在教學(xué)過(guò)程中還注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中自己產(chǎn)生疑問(wèn)。例如，講授“傳記類文本閱讀”時(shí)，我把常見(jiàn)的考試題型告訴他們，并結(jié)合例題去講授，然后再印發(fā)相關(guān)人物傳記，讓學(xué)生自己思考給文本設(shè)置問(wèn)題，然后再由學(xué)生共同討論修改，最后做出答案。這樣，學(xué)生真正地懂得為什么，真知源于思考。在作文方面，我還給學(xué)生講名著，例如，講《三國(guó)演義》里幾個(gè)精彩的故事片斷，并引導(dǎo)學(xué)生去閱讀名著，并啟發(fā)他們探討對(duì)其中人物的看法；講了對(duì)聯(lián)的知識(shí)，學(xué)生愛(ài)上了寫對(duì)聯(lián)，學(xué)生經(jīng)?；ハ喑鰧?duì)聯(lián)，教室四面黑板上全是學(xué)生寫的對(duì)聯(lián)；學(xué)生的廣告語(yǔ)也寫滿了本子。針對(duì)一些實(shí)事，我讓學(xué)生寫評(píng)論，談自己對(duì)一些事情的看法。學(xué)生的智慧在思考中放飛，思維在討論中得到鍛煉。可以看到，教師的“教”遠(yuǎn)比不上學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)。這也就印證了“授之以魚”不如“授之以漁”這句話的正確性。

這樣，在課堂上讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師適時(shí)點(diǎn)撥，以“導(dǎo)”作“匙”，學(xué)生的思維真正得到放飛，在輕松活潑的氛圍中真正感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

三、小組合作，注重評(píng)價(jià)

小組評(píng)價(jià)是對(duì)小組合作過(guò)程和學(xué)生表現(xiàn)的督促，是促進(jìn)小組合作健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是從學(xué)生內(nèi)部和外部進(jìn)行激勵(lì)的鼓勵(lì)措施。我把全班學(xué)生分成八個(gè)小組，依據(jù)成績(jī)、性格﹑性別相互搭配的原則實(shí)行小組評(píng)價(jià)。在講授新課之前，先給學(xué)生發(fā)學(xué)案，把本課的重點(diǎn)知識(shí)以問(wèn)題的方式先發(fā)給學(xué)生，學(xué)生當(dāng)堂預(yù)習(xí)，體現(xiàn)“先學(xué)后教”的原則。第二天就是“課堂展示”，學(xué)生把預(yù)習(xí)的結(jié)果以小組為單位在課間書寫在四面黑板上，然后針對(duì)學(xué)生的答案和學(xué)生共同找出疑難和易錯(cuò)點(diǎn)，然后師生共同探討解決問(wèn)題。實(shí)施小組評(píng)價(jià)，課堂展示時(shí)可以根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題或自我展示的情況給各小組打分。每節(jié)課結(jié)束后，各個(gè)小組組長(zhǎng)做好記錄，每周一小匯總，每個(gè)月一大匯總并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣做能充分調(diào)動(dòng)班級(jí)各個(gè)層次尤其是中等生的積極性。

通過(guò)小組合作，當(dāng)堂展示，當(dāng)堂評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們都參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。小組合作式學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。小組合作的同時(shí)也起到了相互監(jiān)督的作用。例如，我講完一篇文言文或詩(shī)詞，布置好背誦識(shí)記任務(wù)后，由小組長(zhǎng)和記錄員認(rèn)真檢查小組其他組員的完成情況，然后由小組長(zhǎng)將小組成員評(píng)價(jià)表交給課代表，課代表再將問(wèn)題反饋給我，課堂效率明顯提高了。

總之，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)應(yīng)鼓勵(lì)師生在互動(dòng)中即興創(chuàng)造，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)）.湖北教育出版社，2012.

[2]吳洪成.現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論與實(shí)踐[J].河北人民出版社，2009（6）.

（責(zé)編 田彩霞）