問渠那得清如許，為有源頭活水來

程桂紅

摘要：閱讀在人們的生活中、學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其是語言學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用，教師在日常教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生自主閱讀的動力和積極性，并給予學(xué)生一些閱讀技巧指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：理解 閱讀技巧

“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊，問渠那得清如許，為有源頭活水來。”這是宋代大學(xué)者朱熹的詩《觀書有感》，他形象地把書比喻成一方池塘，借助池塘水清是因有活水注入的現(xiàn)象，告訴人們要經(jīng)常閱讀，廣開眼界和思路，不斷接受新事物，以保持思想的活躍與進步。

閱讀是通過看文字材料理解其內(nèi)容、獲取相關(guān)信息的過程。這一過程中要作出判斷和推理，以求理解文章的基本結(jié)構(gòu)、文字表達(dá)的主旨和要義、作者的意圖、觀點和態(tài)度等。為達(dá)到理解的目的，讀者必須積極地利用自己擁有的背景知識和語言知識去揣測、琢磨、推敲。

語言文字是信息交流的工具和一切知識的載體，因此，閱讀在學(xué)生的學(xué)習(xí)尤其是語言學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用：閱讀的過程可以使學(xué)生對該語言有較為深刻的認(rèn)知，有助于鞏固和擴大詞匯量、豐富其語言知識，同時提高他們運用語言的能力。閱讀也可以促進智力的發(fā)展，因為閱讀的同時要進行思考——不僅思考所讀的東西，而且會調(diào)出記憶中所有與之相關(guān)的知識。我們常會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課業(yè)上下的工夫并不大，但他們的學(xué)習(xí)成績卻很好，這往往并不是他們有過人的智商，而是因為他們有很好的閱讀能力。我?guī)У陌嗌显幸粋€女生，文科成績一直名列前茅，可我發(fā)現(xiàn)她上課時卻很少認(rèn)真聽講。后來了解得知她課外閱讀非常豐富，課堂上的很多知識她早已通過課外閱讀獲取得到，同時還練就了很好的閱讀理解能力。別人認(rèn)為很難很怵頭的閱讀理解，她卻能輕松應(yīng)對。此外，閱讀還有助于“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生走出困境。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難就多，他就越需要閱讀。正像敏感度差的照相底片需要較長時間的曝光一樣，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之光給予更鮮明、更長久的照耀。”他們讀的書越多，思考就會越清晰，智力就會越活躍。

作為信息交流的工具和所有知識的一種載體，英語閱讀無疑會促進學(xué)生全面的發(fā)展。但在高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對繁多而復(fù)雜的閱讀材料往往束手無策，教師在選擇和處理閱讀素材時也往往覺得很棘手，因此，抓住閱讀教學(xué)及其對象的特點，給予學(xué)生正確的閱讀指導(dǎo)，并制定行之有效的教學(xué)方法對教師來說就顯得尤為重要。

首先，教師要使學(xué)生明確閱讀在英語學(xué)習(xí)中的重要性，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的主動性和積極性。不少學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在著一些不好的習(xí)慣：只背單詞、詞組而不記英語句子、不讀英語文章；做題只愛做單項選擇題而不愛做閱讀理解題；預(yù)習(xí)課文只查查生詞，背誦內(nèi)容僅限少量作文范文等等；而教師這方面，很多人過于重視語言點教學(xué)，忽視閱讀能力的培養(yǎng)，也無形中助長了學(xué)生輕視閱讀的壞習(xí)慣。因此，教師一定要反復(fù)強調(diào)閱讀的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀對英語學(xué)習(xí)的益處，從而積極配合教師的指導(dǎo)，努力達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

其次，閱讀教學(xué)中教師還要注意：對于精讀文章，學(xué)習(xí)語法知識和語言結(jié)構(gòu)時要與語言功能應(yīng)用及能力培養(yǎng)相結(jié)合；而對于一些泛讀文章無須詳細(xì)講解生詞，也要求學(xué)生閱讀時不要邊讀邊查單詞，要在上下文的語境中學(xué)習(xí)生詞。這樣，學(xué)生才不會只關(guān)注語言點而忽略閱讀材料本身的價值。

此外，教師可以給學(xué)生一些閱讀技巧指導(dǎo)，讓他們在閱讀過程中實踐、領(lǐng)會，乃至創(chuàng)新，逐漸形成一套行之有效的適合自己的技巧方法。例如，

1.重視文章中的“路標(biāo)”。文章不是句子任意的堆砌，它是一個整體，其組成部分之間相互關(guān)聯(lián)。作者在寫作時有時特意安排一些“路標(biāo)”，如連接詞（in other words， that is to say， however， in addition……）、序列詞（firstly， secondly， finally......）、指示詞（that，there，then……）、同義詞或近義詞。閱讀時利用好這些“路標(biāo)”才不至迷失方向。

2.句子以意群為單位、文章以段落為單位閱讀。分清意群，適當(dāng)停頓，不僅是朗誦的關(guān)鍵，更是閱讀的基本素質(zhì)。英語閱讀時要以意群為單位，而不是以單詞或詞組為單位；要以段落為單位，而不是以孤立的句子為單位。

3.抓住中心句、段。每位作者都有自己的寫作意圖，每篇文章都有自己的中心主旨，能否了解作者的寫作意圖，把握文章的主旨，是理解一篇文章的關(guān)鍵。有些作者喜歡開篇明義，有些作者愿意結(jié)尾陳詞。因此一般來說，文章的主旨經(jīng)常會被表述在文章的首尾段，而每一段的主旨又經(jīng)常會在段首句或段尾句中。

4.帶著“期望與預(yù)測”閱讀。要利用文章的格式、標(biāo)題、副標(biāo)題、小標(biāo)題、斜體字、黑體字、標(biāo)點符號等預(yù)測將要讀到的內(nèi)容，通過語篇邏輯關(guān)系和細(xì)節(jié)暗示來推敲作者的態(tài)度，理解文章的寓意。理解的過程也就是文章內(nèi)容和所預(yù)測的內(nèi)容達(dá)到一致的過程。

5.根據(jù)上下文猜測詞義。任何一個使用本族語的人在閱讀中都會遇到生詞，但這并不妨礙理解。他可以從上下文中猜測生詞的意義，通過推理判斷靠近事實的真相。那么在第二語言英語的閱讀中同樣要使用這種方法，而不是一遇到生詞就去逐個查詞典或者干脆放棄閱讀。有些詞即使猜不出意思也不必太在意，因為一兩個詞不認(rèn)識往往不會對文章理解帶來障礙，一定不能因之而恐慌，從而造成理解困難。

6.注重文化意識，增加知識積累。高中英語閱讀涉及文學(xué)、科普、生活、時事、商業(yè)等等內(nèi)容，因此，平時就要多關(guān)注社會熱點、生活常識、文化信息、科技發(fā)展、風(fēng)土人情等方面的知識。另外，不斷加大詞匯量是輕松閱讀的前提。

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”“讀書破萬卷，下筆如有神”，我國的先人們早已形象地說明了閱讀的重要性。為了更快更好地提高英語閱讀水平，增強英語閱讀能力，必須在長期的閱讀實踐中培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)運用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法和技巧。只有這樣，才能欣賞語言傳遞的美感、享受閱讀帶來的充實。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學(xué)出版社，2000.

[2]新課堂教學(xué)行為創(chuàng)新與技能提升.新華出版社，2006.

（責(zé)編 田彩霞）