在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

劉瑞環(huán)

創(chuàng)新是科技時代競爭的核心，創(chuàng)新教育是新時代教育的主要組成部分?，F(xiàn)代教學(xué)的重要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要改變以教師為中心、以教材為中心、以教室為中心的單一而封閉的教學(xué)模式，要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，整合多種教學(xué)資源，開展綜合實踐活動，為學(xué)生營造開放的教學(xué)環(huán)境，激起學(xué)生主體參與意識，讓學(xué)生展開主動而積極的探究，在探究中解決問題、獲取知識、形成能力，提高自學(xué)能力，增強問題意識，讓學(xué)生成為一代創(chuàng)新型人才?，F(xiàn)筆者結(jié)合具體的教學(xué)實踐對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談如下幾點體會。

一、確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，激發(fā)學(xué)生主體意識

以學(xué)生為中心這是新課改的核心理念，是對傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式的徹底挑戰(zhàn)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一個外加的技能，而是一個建立在學(xué)生主體參與基礎(chǔ)之上，不斷激發(fā)內(nèi)在潛能的過程。以教師為中心的教學(xué)模式下學(xué)生處于被動地位，只是機械地接受知識，學(xué)生根本就沒有思考與消化的時間，這會逐漸淡化學(xué)生的主體意識，使得小學(xué)生逐漸喪失原來的天性，而變成接收知識的容器。為此，我們要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主體，讓教堂能夠真正成為學(xué)生的學(xué)堂，這樣學(xué)生才能充分展現(xiàn)自己的個性，用自己的方式來進行思考與學(xué)習(xí)，學(xué)生內(nèi)心潛藏著巨大的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)潛能，才能被充分地激發(fā)出來，這樣才能真正促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要對師生角色進行重新定位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、合作者，是共同的學(xué)習(xí)參與者，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，從而使傳統(tǒng)教學(xué)的一言堂變成為群言堂，變學(xué)生的被動接收為主動構(gòu)建。

二、開發(fā)校本課程教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)教學(xué)以教材為唯一的教學(xué)資源，嚴(yán)格地照本宣科，只是機械地進行書本知識的灌輸，學(xué)生往往只是“知其然而不知其所以然”，只是死記硬背、機械運用，是典型的以教材為中心、死學(xué)知識、學(xué)死知識，這樣的學(xué)生只會是機械地運用，而根本談不上創(chuàng)新與創(chuàng)造。因此，我們要改變封閉的教材觀，要立足教材，以教材為中心，開發(fā)與整合多種教學(xué)資源，引入生活的源頭活水，實現(xiàn)多種教學(xué)資源的重組，開發(fā)校本課程教學(xué)資源，這樣才能使得教學(xué)更加貼近生活，不僅可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與飽滿的學(xué)習(xí)熱情，更能夠促進學(xué)生調(diào)動知識與生活經(jīng)驗來參與教學(xué)，讓學(xué)生能夠真正將學(xué)習(xí)與運用結(jié)合起來，這樣才能達到學(xué)生對知識的真正理解與掌握。為此，教師不能只是閉門造車，而是要將數(shù)學(xué)教學(xué)的眼光伸向?qū)拸V的現(xiàn)實生活，在生活與教學(xué)之間找到結(jié)合點，將數(shù)學(xué)知識以學(xué)生所熟悉的生活事物與現(xiàn)象結(jié)合起來，實現(xiàn)教學(xué)資源的重新開發(fā)與組合，這樣更能讓學(xué)生貼近生活實際，貼近學(xué)生認知水平，這樣更能激起學(xué)生更為強烈的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的心理與情感需求，從而使學(xué)生處于最活躍狀態(tài)，這樣更能激發(fā)學(xué)生強烈的創(chuàng)新意識。

三、靈活運用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

創(chuàng)新是學(xué)生自身具有的一種意識和能力，是教師無法用言語對學(xué)生進行教育的一種能力。想要在數(shù)學(xué)課堂中有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，教師就必須組織和引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生在自主探索知識的過程中逐步形成和提高自己的創(chuàng)新能力。為此，教師必須要重視教學(xué)方式的改革，積極按照素質(zhì)教育的要求去探索新的的教學(xué)模式，創(chuàng)新新的教學(xué)方法，為學(xué)生營造出適宜培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。讓學(xué)生在特定的學(xué)習(xí)情境中積極主動地運用自己的能力和知識來獲取豐富的數(shù)學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，凝聚學(xué)生所有的注意力，快速有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率。如合作型的學(xué)習(xí)模式，通過科學(xué)有效的分組把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生借助團隊的力量一起來探索數(shù)學(xué)知識，通過大家的交流和討論得到豐富的知識，體驗到團隊精神的偉大之處，同時也能讓學(xué)生之間彼此促進和彼此感染，共同提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。教師除了可以利用這種交互式的教學(xué)模式之外，還要在課堂教學(xué)中善于運用現(xiàn)代化的教學(xué)工具和教學(xué)儀器，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加形象和直觀的數(shù)學(xué)知識，促進學(xué)生形象思維方式的建立。靈活運用多種教學(xué)手段，更能夠開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生能夠充分展示自己的思維方式，促進學(xué)生創(chuàng)新意識的形成和創(chuàng)造能力的提高。

四、開展綜合實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)以致用是新課改的重要目標(biāo)。對于知識的運用不能只是讓學(xué)生用于做書本練習(xí)題，而是要通過為學(xué)生設(shè)計綜合實踐活動，將學(xué)生的眼光引向?qū)拸V的現(xiàn)實生活，要讓學(xué)生深切地體會到數(shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實生活，最終也要服務(wù)于生活、回歸生活。我們可以為學(xué)生設(shè)計一系列富有較強實踐性的數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生運用課堂所學(xué)知識來解決現(xiàn)實問題，這樣將學(xué)與用結(jié)合起來，更能讓學(xué)生在不斷的探索中進行發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。同時也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室、走進生活、走向社會，讓學(xué)生進行一些數(shù)學(xué)調(diào)查實踐活動，如生活中的負數(shù)、統(tǒng)計家中收支情況等等。這些活動都可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，形成對數(shù)學(xué)的正確認識，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將所學(xué)創(chuàng)造性地用于實踐，提高學(xué)生實踐水平與創(chuàng)新能力具有非常重要的作用。

（責(zé)編 張景賢）