淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生在語文課堂上的自學(xué)能力

姚利華

新課標(biāo)中要求小學(xué)語文教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來獲得對語文知識的理解。隨著素質(zhì)教育的進行，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，要利用新穎的學(xué)習(xí)方式和情境來吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造能展現(xiàn)他們才能的機會，使他們感受到通過努力獲得成功的快樂，激發(fā)他們對語文知識的積極探索。

一﹑自主學(xué)習(xí)是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

自主學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的被動學(xué)習(xí)和機械學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生的主動性對知識進行探索，在探索過程中會對問題進行深入分析和理解，最終對所學(xué)知識更好地掌握，從而使自主學(xué)習(xí)能力不斷提高。

在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)時，教師要引導(dǎo)他們制定學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來進行自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對語文知識的理解能力不斷發(fā)展，并能根據(jù)學(xué)習(xí)效果來不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法，促進自主學(xué)習(xí)的效率。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到了體現(xiàn)，他們從自己的興趣和思考點出發(fā)來對知識進行理解和吸收，在一定的學(xué)習(xí)策略和方法的指導(dǎo)下不斷學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文課上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法過程

要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師認為只有把知識逐字逐句地講解給學(xué)生，他們才能提高語文能力。這種教學(xué)缺少了學(xué)生的主動探索，沒有自己領(lǐng)悟的過程，學(xué)到的知識都是死知識，在遇到較難的語文問題時不能靈活地運用已有知識進行解決。

在素質(zhì)教育下，要提高小學(xué)生對語文的領(lǐng)悟能力，使他們通過學(xué)習(xí)獲得語文知識和運用知識的能力，就需要把課堂還給學(xué)生，讓他們在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮出積極性，對問題進行積極地探討。所以，語文教師要根據(jù)小學(xué)生的特點來進行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

（一）預(yù)習(xí)階段

在語文教學(xué)之前，需要學(xué)生進行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)階段對學(xué)生的自主能力進行培養(yǎng)時，對于低年級的學(xué)生，教師可以針對課文內(nèi)容提出問題來引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，使他們根據(jù)所提問題能把握全文的主要內(nèi)容。預(yù)習(xí)階段除了要對課文內(nèi)容進行了解，還需要學(xué)生通過查工具書的方式來學(xué)習(xí)生字詞，并在小組間互相討論，對生字詞進行掌握。小學(xué)生由于年齡較小，他們在預(yù)習(xí)過程中不能有效地進行，教師要激發(fā)學(xué)生在預(yù)習(xí)階段的興趣。學(xué)生預(yù)習(xí)之后，在課堂上他們的積極性更高，對教師提出的問題和要求討論的環(huán)節(jié)能說出具有深刻含義的答案，這就讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中感受到了預(yù)習(xí)對自己是有用的，促進他們在下一次預(yù)習(xí)時積極性更高。

（二）識字階段

在學(xué)習(xí)生字詞時，不僅要讓學(xué)生知道怎么讀，還要讓他們會默寫，并對生字詞的含義進行掌握。在課堂學(xué)習(xí)過程中，要使學(xué)生有效地對生字詞進行學(xué)習(xí)，教師可以組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，并讓各小組之間進行比賽，看哪個小組能快速地記住生字詞的字形、字義。同時讓學(xué)生進行擴詞訓(xùn)練，要求他們把生字詞擴展成四字成語，讓他們在歡樂的學(xué)習(xí)氣氛中對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，促使他們積極主動地進行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，通過提高自主學(xué)習(xí)能力來促進語文學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）教學(xué)階段

學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所是課堂，這也是教師進行課堂教學(xué)的主要場所，在教學(xué)過程中，只有教師和學(xué)生都對課堂教學(xué)內(nèi)容進行積極互動，才能促使教學(xué)過程順利完成。在這個過程中，教師和學(xué)生進行的是地位平等的交流，這種交流既包括對語文知識理解上的交流，即教師啟發(fā)，學(xué)生思考，促進學(xué)生對知識的理解；還包括教師和學(xué)生之間情感的交流，教師運用語言和肢體動作來對學(xué)生進行鼓勵、贊揚和提醒，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

能有效促進學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)方法，是教師讓學(xué)生進行自主質(zhì)疑，利用學(xué)生對課文內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)來提出他們發(fā)現(xiàn)的問題，然后在教師的引導(dǎo)下學(xué)生對問題有了深刻的見解。

每一個學(xué)生在新知識的學(xué)習(xí)過程中都有探索的欲望，教師要抓住他們對未知事物的好奇心來讓使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生在進行課堂學(xué)習(xí)中能體現(xiàn)出創(chuàng)新的思維和閃光的智慧。教師應(yīng)該以趣做引導(dǎo)，如果沒有興趣和熱情則不會激起學(xué)生好問的興趣，課堂則會變得沒有靈氣和活力，這種呆板的教學(xué)將不會有創(chuàng)新的學(xué)生。

在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生怎樣問，問得既精又巧。剛開始讓他們對課文內(nèi)容進行提問時，學(xué)生可能會問得很瑣碎和零亂，千奇百怪，有時可能還會重復(fù)性提問。這時，教師要引導(dǎo)學(xué)生從課題、重點詞句、課后習(xí)題等處尋找問題，對于學(xué)生提出來的問題，教師要讓學(xué)生思考，并給予思考的時間，以期待學(xué)生進行解答。

在課堂學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，利用小組學(xué)習(xí)和師生交流的時機，互相啟發(fā)，在討論中形成探究的氛圍，使全班從整體上具有較強的提出問題、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維能力。

（四）評價階段

學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得的成功，教師需要運用肯定的評價來激勵他們。學(xué)生在進行學(xué)習(xí)過程中，通過自己的努力對語文知識有了深刻理解，并在運用知識上通過自主體會有了進一步的理解，這時他們需要教師和同學(xué)對自己獲得的成功進行評價，運用評價語的力量來使學(xué)生更積極地進行主動學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段，教師的評價在他們遇到問題時能激發(fā)思維的潛能，學(xué)生根據(jù)教師的啟發(fā)對問題進行反復(fù)思考，從各個方面來尋找問題解決的入手點，使思維向多維發(fā)現(xiàn)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的自學(xué)能力，促使他們對語文知識的探究。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要在科學(xué)的學(xué)習(xí)方法上對學(xué)生進行指導(dǎo)，使他們的學(xué)習(xí)能力在積極主動的參與下不斷提高。通過自學(xué)，學(xué)生在課堂上能有效地解決自己不理解的問題，對語文知識的領(lǐng)悟更深。所以，教師要在教學(xué)過程中重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，促使小學(xué)語文課堂教學(xué)實現(xiàn)其真正的教育意義。

（責(zé)編 金 東）endprint