生本教育感悟及嘗試

張軍國(guó)

摘要：“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句地討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放得開，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。

關(guān)鍵詞：自主交流 展示 質(zhì)疑

很榮幸我接觸到了“生本教育”這一理念，我聽了一場(chǎng)專家報(bào)告和一節(jié)生本語文示范課，初步感受了生本教育，后來通過看示范課、個(gè)人閱讀生本教育的書籍，結(jié)合自己的實(shí)踐，簡(jiǎn)單談一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

一、生本課堂感觸

“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價(jià)值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句地討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放得開，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了。

其中，我們班的王天祥、蘇永帥同學(xué)的變化就很明顯，原來的時(shí)候他們倆在課堂上屬于不主動(dòng)積極回答問題的那類學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)的參與積極性不高，但自從我們開始讓學(xué)生以小組為單位討論、探究并走向講臺(tái)當(dāng)小老師為大家講題之后，他們倆像換了一個(gè)人似的，積極性特別高，課下還動(dòng)不動(dòng)就問我問題，看到他們的變化，我特別高興、特別激動(dòng)，甚至都不敢相信。通過看他們兩個(gè)的變化使我更加堅(jiān)信“生本教育”能拯救每個(gè)學(xué)生解放每個(gè)教師。

學(xué)生都是帶著自己的研究成果走進(jìn)學(xué)校，走入課堂。教師放手讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，課堂是學(xué)生交流展示的舞臺(tái)，在這里不是教師在教，而是學(xué)生自己把自主學(xué)習(xí)的成果和小組成員共享后在班級(jí)里展示交流，再由學(xué)生補(bǔ)充，一堂課中，看到的是學(xué)生的活動(dòng)一個(gè)接一個(gè)，教師的語言少之又少。橋東小學(xué)一節(jié)語文中，我們看到上臺(tái)交流的學(xué)生講得頭頭是道，就是一位位小老師，一堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，全由學(xué)生講清了，講透了。這在我們常見的課堂中由教師扮演的角色給了學(xué)生，學(xué)生完全成了學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)谶@樣自由的天地中自然地成長(zhǎng)著。

我們可以看到學(xué)生的成長(zhǎng)，那一個(gè)個(gè)講解，一段段表達(dá)分明讓我們感到了學(xué)生的自主成長(zhǎng)，他們不再是知識(shí)的容器，不再是一個(gè)被動(dòng)的接受者。學(xué)生是那樣的投入，充滿激情。我們看到學(xué)生正如郭教授說的：“滿載著不完美不滿意地蓬勃地成長(zhǎng)。”那是一種生命的活力，令人感動(dòng)。

粗淺的學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)最大的資源是學(xué)生本身，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該對(duì)我的學(xué)生多一些理解、寬容和耐心。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂成長(zhǎng)。

二、我想嘗試的課堂

（一）別樣的課前三分鐘

別樣的課前三分鐘讓學(xué)生興奮不已。課前活動(dòng)，由一位學(xué)生登臺(tái)發(fā)表三分鐘的演說。其內(nèi)容廣泛，可以是與本課有關(guān)的內(nèi)容，也可以是校內(nèi)外新聞事件，還可以是自己所選的美文選段等。學(xué)生是脫稿，口齒清晰，語句流暢，接著是下面的學(xué)生進(jìn)行二分鐘識(shí)記，最后由學(xué)生自己寫在積累本上，作為九年級(jí)總復(fù)習(xí)時(shí)的資料。一個(gè)月以后，學(xué)生還要對(duì)所選的內(nèi)容進(jìn)行賞析，也可以談自己的感悟或仿寫。

（二）別樣的教學(xué)流程

讓學(xué)生充分展示。大致流程是：

1.組合作在課間完成所要展示的內(nèi)容，要說明的是，前一天教師必須布置預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生前置性學(xué)習(xí)。課前學(xué)生要將展示的內(nèi)容書寫在前黑板和后黑板上。

2.課上以小組為單位進(jìn)行交流，這里主要是進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑的。組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員解疑，共同完成交流任務(wù)。

3.展示，小組輪流展示，先本組補(bǔ)充質(zhì)疑，再其他小組補(bǔ)充質(zhì)疑。補(bǔ)充這一環(huán)節(jié)是最精彩的，是學(xué)生充分展示自己的時(shí)機(jī)，看到學(xué)生個(gè)個(gè)出乎意料的表現(xiàn)，作為教師的我真是無以言表！每一節(jié)課都會(huì)讓我得到意外的驚喜。說真心話，這是我們無法用金錢或其他物品所衡量的！

4.教師適時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。這個(gè)過程教師一定要有足夠的耐心，等學(xué)生展示結(jié)束了再補(bǔ)充，補(bǔ)充內(nèi)容要精、要簡(jiǎn)。

由此得出生本課堂的教學(xué)流程是：預(yù)習(xí)（前置性內(nèi)容）——小組合作學(xué)習(xí)——全班交流展示——教師適時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥。

在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂成長(zhǎng)。使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。自己也要學(xué)著做一個(gè)魅力教師，從而讓自己的課堂更加有魅力！

（責(zé)編 金 東）endprint