新課程理念下班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)

文禪光

在新課改的今天，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，許多理念需要通過教師的課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。若要構(gòu)建和諧、愉悅、互助的多元交流環(huán)境，班集體的作用顯得尤其突出。學(xué)生要在這個(gè)集體里學(xué)習(xí)、生活、成長，要在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中展示自己的能力和風(fēng)貌，需要有一個(gè)好的班集體。同時(shí)，這個(gè)集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神和自尊自愛、創(chuàng)先爭優(yōu)的敬業(yè)精神。這種精神一旦養(yǎng)成，將給學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響；而良好班集體的生成依靠班主任與班上全體學(xué)生的互勉互動(dòng)。班主任把握著一個(gè)班的前途和方向，他應(yīng)該成為學(xué)生的良師益友和學(xué)生成才的“墊腳石”。這些年來的教學(xué)實(shí)踐，我是這樣去做的。

一、精心創(chuàng)設(shè)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)環(huán)境

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主積極投身其中的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的成果是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。在推行新課程改革的浪潮中，班主任應(yīng)一馬當(dāng)先，為改革鋪路，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和自主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

（一）從“小事”做起

有經(jīng)驗(yàn)的班主任都會(huì)覺得：班級環(huán)境建設(shè)對學(xué)生的成長有莫大的關(guān)系。班主任工作是一件十分繁瑣的工作，需要做的事情很多，但是有些“小事”經(jīng)常不被人們所重視，比如，課室環(huán)境布置和座位表編排。這些小事有些老師要在開學(xué)兩個(gè)星期或更長時(shí)間以后才去做，但我往往在開學(xué)第一天就已經(jīng)做好了。因?yàn)?，我覺得這不是小事。

開學(xué)前布置好課室環(huán)境，增加文化氛圍，讓開學(xué)第一天走進(jìn)課室的學(xué)生有一種溫馨和諧的感受，而那些激勵(lì)性的語言使他們重新喚起奮勇爭先的斗志，同時(shí)這也有利于他們早點(diǎn)從假期的松散中解脫出來，消除假期效應(yīng)，把心重新投放到學(xué)習(xí)上。

學(xué)生開學(xué)第一天就按新編座位入座，給他們一種嚴(yán)謹(jǐn)和諧的感覺，不僅避免了學(xué)生因爭搶座位而發(fā)生爭執(zhí)，而且保證了同學(xué)之間和諧氣氛的生成，使新學(xué)期從第一節(jié)課開始就形成了井然的教學(xué)秩序，奠定了良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)。座位表的編排不能草草了之，它蘊(yùn)含著一定的哲理。如今我們實(shí)行的是九年義務(wù)教育，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，就好像機(jī)器中的主件和配件，他們必須能夠互相配合，共同發(fā)揮作用，否則，班級工作就難以開展。因此，在編排座位之前，我必須全面、深入地了解每一個(gè)學(xué)生，再進(jìn)行科學(xué)合理的分配和組合。在分組的時(shí)候充分兼顧學(xué)生之間的個(gè)性差異，好、中、差的比例在同桌、同排、四人小組、六人小組或者自然組中基本搭配均勻、班干部的分布相對合理，使各類學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中能互相幫助、互相促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展、共同提高，使良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)在較短的時(shí)間內(nèi)得以形成。歷年來，跟我配班的教師都覺得我班學(xué)生在整個(gè)年級中能夠最早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主意識和合作精神在全年級是最好的。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的“外因”

初中課程科目多，任教的教師也多，學(xué)生一時(shí)難適應(yīng)眾多教師的教法，有些學(xué)生甚至對某些學(xué)科產(chǎn)生厭學(xué)情緒。通過了解，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生所厭學(xué)的科目的任教老師大都采用舊的教學(xué)模式或者是缺乏理性指導(dǎo)。于是，我經(jīng)常與科任教師溝通，大家一起討論新課改的方案和交流教學(xué)心得。另外，對已產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生加強(qiáng)心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)目的教育，并與家長保持經(jīng)常的聯(lián)系，向家長宣傳新課改的重要性和現(xiàn)實(shí)性及新課改的目標(biāo)與方法，大家一起出謀獻(xiàn)策，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。多年來，通過全體教師的努力和家長的大力支持，我任教的班級，新課改的理念得以較好地實(shí)施，學(xué)生的潛能得以全面的開掘和提升，在認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面和諧發(fā)展，奠定了學(xué)生終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、用愛心培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和合作精神

所謂自我教育是相對于被動(dòng)教育而言的，它特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自覺性、能動(dòng)性和主體性。而且自我教育的實(shí)施首先需要培養(yǎng)學(xué)生正確的自我意識，使他們充分認(rèn)識自我。在平常的思想教育活動(dòng)中，我不是采取一言堂的教育模式，而是用平等的方式和學(xué)生對話，讓他們覺得自己才是班級的主人，以主人翁的態(tài)度參與班級管理，而我只是個(gè)向?qū)Щ蛘咴u判。為了使學(xué)生能夠更好地形成自我意識，我從關(guān)心和愛護(hù)他們開始，找他們談心。在文體活動(dòng)中成為他們的一分子，從中了解他們的思想動(dòng)向和心理訴求、挖掘他們的閃光點(diǎn)而因勢利導(dǎo)。同時(shí)我很注重指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)、針對計(jì)劃進(jìn)行階段性總結(jié)和期末總結(jié)、開展自評和他評相結(jié)合的評估活動(dòng)等等。所有這些都有利于學(xué)生正確認(rèn)識自己，反思自己，調(diào)整自己，使學(xué)生自我意識和行為習(xí)慣朝著良性的方向發(fā)展。

在學(xué)生形成正確的自我意識的基礎(chǔ)上，我把重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和形成共同的奮斗目標(biāo)上來。利用主題班會(huì)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義以及前途理想教育，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識人生觀和價(jià)值觀，讓他們懂得：自己的命運(yùn)是和國家連在一起的，愛國先從自愛開始。這樣，學(xué)生的自主意識得到了鞏固和加強(qiáng)，集體主義和愛國主義精神使他們煥發(fā)出合作和探究學(xué)習(xí)的熱情，而這種熱情促成了他們從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的巨大轉(zhuǎn)變。

三、用恒心指導(dǎo)學(xué)生開展良性競爭

學(xué)生之間道德層次、行為表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)成績會(huì)受各種主觀因素的影響而產(chǎn)生差別。我在考查學(xué)生的行為表現(xiàn)和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績時(shí)采用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)看問題，不是只作橫向比較，而是更多進(jìn)行一些縱向的比較。對原來較差但有進(jìn)步的學(xué)生給予充分的表揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步提高和發(fā)展自己的學(xué)習(xí)欲望；對各方面都相對落后的學(xué)生，以發(fā)現(xiàn)他們在班級活動(dòng)中行為的閃光點(diǎn)為主，給他們以充分的肯定，使他們樂意去擴(kuò)大這種閃光點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面的遞進(jìn)式發(fā)展。

在指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新和探究學(xué)習(xí)方面，我始終認(rèn)為：量化管理和激勵(lì)機(jī)制可以促進(jìn)班級學(xué)生之間的良性競爭。我把量化對象分為個(gè)人量化和小組量化，內(nèi)容有學(xué)習(xí)方面，也有操行方面以及興趣特長方面等，引導(dǎo)學(xué)生開展人與人、組與組之間的競賽，對量化的結(jié)果進(jìn)行定時(shí)評比。對在評比中獲得較為優(yōu)秀的小組或個(gè)人予以表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以引發(fā)學(xué)生之間、組與組之間的凝聚力的形成和提高學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)這種競爭形成一種良性循環(huán)的時(shí)候，就會(huì)促進(jìn)班集體的形成由量變到質(zhì)變的飛躍。

綜上所述，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，但是它必須要有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。班主任應(yīng)該成為這個(gè)環(huán)境的創(chuàng)建者和維護(hù)者，在這個(gè)環(huán)境里，師生之間只有和諧地配合，教師的主導(dǎo)作用才能得到充分地發(fā)揮，學(xué)生的主體地位也才能夠得到充分地體現(xiàn)。也只有在這個(gè)環(huán)境里，學(xué)生的自主意識、合作精神以及探究創(chuàng)新能力才能夠不斷地加強(qiáng)和持續(xù)地發(fā)展，不同層次的學(xué)生才能學(xué)有所得，才能奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 張景賢）endprint