淺談啟發(fā)式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

武彥霞

摘要：隨著教育理念的不斷深入和教育方法的不斷改進(jìn)，啟發(fā)式教學(xué)作為一種科學(xué)的教學(xué)方法越來越受到廣大教師的青睞。在初中語文教學(xué)過程中，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還能加深學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)其獨立思考能力的形成，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量和水平。筆者現(xiàn)結(jié)合自己的多年教學(xué)經(jīng)驗，重點分析初中語文教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)存在的問題和現(xiàn)狀，并提出了一定的改進(jìn)策略，希望能給教師一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式 初中語文 應(yīng)用

如今，隨著教育改革的不斷深入，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力成為初中語文教學(xué)的主要目標(biāo)。廣大專家和教育工作者經(jīng)過不斷探索和研究，發(fā)現(xiàn)在初中語文教學(xué)過程中使用啟發(fā)式教學(xué)方式能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，使他們能在教師的指導(dǎo)和幫助下快樂地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。但是，在初中語文教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用仍然存在著很多不足。要想走出初中語文教學(xué)的困境，尚需進(jìn)一步深化啟發(fā)式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的素質(zhì)。

一、啟發(fā)式教學(xué)概述

所謂啟發(fā)式教學(xué)，就是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的知識能力等，通過各種教學(xué)手段和方式啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動參與，自主獲取知識，幫助學(xué)生身心發(fā)展的一種教學(xué)指導(dǎo)。一般來說，只要是能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的教學(xué)方法，都屬于啟發(fā)式教學(xué)。

啟發(fā)式教學(xué)的目的在于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，主要是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，確保課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

二、初中語文教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，在初中語文教學(xué)中使用啟發(fā)式教學(xué)還是零星，學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維發(fā)展得不到培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生思維比較亂，思考和創(chuàng)新能力得不到有效提高。迄今為止，初中語文啟發(fā)式教學(xué)中存在如下問題。

（一）注重結(jié)果，忽略過程

在初中語文教學(xué)課堂中，一些教師比較注重讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)得出正確的結(jié)論，但對思考的過程不太關(guān)心，忽略了學(xué)生在進(jìn)行分析和評價過程中對他們的啟發(fā)。這種只注重結(jié)果的教學(xué)方式，對教學(xué)效果很難起到應(yīng)有的作用，因為它忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。從本質(zhì)上來說，這仍然是以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生很容易對正確答案產(chǎn)生依賴性，不利于思維發(fā)展。

（二）問題啟發(fā)的片面性

在初中語文教學(xué)過程中，有些教師認(rèn)為只要是提問就能對學(xué)生起到啟發(fā)的作用。因此，他們不管提問的質(zhì)量，每節(jié)課中提問成了必修課，但實際并沒有起到應(yīng)有的作用。很多教師只是為提問而提問，一些學(xué)生不用動腦就可以回答出的問題，教師也會問到，這樣既浪費時間，又不能使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。

因此，當(dāng)今形勢下的啟發(fā)式教學(xué)需要教師運用豐富的教學(xué)方式，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其在輕松的環(huán)境下，拓展視野，提高積極性和創(chuàng)造性。

三、提高初中語文啟發(fā)式教學(xué)策略

（一）注重層次性，由淺及深

不同的學(xué)生，思維能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)是不一樣的，存在一定的差異性。因此，在語文教學(xué)過程中，教師的啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生在接受知識的層次性，由簡單到復(fù)雜，逐漸地引入深層次的問題，使學(xué)生跟著問題，進(jìn)一步進(jìn)行思考。教師在設(shè)計問題時，要能區(qū)分出難易程度，簡單的問題可以讓思維反應(yīng)較慢的學(xué)生來參與，稍微難的問題留給優(yōu)秀的學(xué)生來回答。另外，教師在設(shè)計問題時要把握由淺而深、由簡而繁、由具象而抽象的原則，使學(xué)生在解決第一個問題之后，隨之解決第二個問題，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會得到提高，就能學(xué)到新知識。

（二）對學(xué)生的回答給予恰當(dāng)評價

初中生的自尊心比較強，對知識的追求也比較迫切。如果在教師的啟發(fā)下，能很好地回答出問題，這對學(xué)生是一種鼓勵，教師在這時應(yīng)該作出評價，只有這樣，學(xué)生的積極性才會提高，才會主動參與到教學(xué)過程中。因此，不管學(xué)生的回答是否正確，教師都應(yīng)該給予一個恰當(dāng)?shù)脑u價。然而，在實際的教學(xué)過程中，一些教師對學(xué)生的回答不置可否，甚至是直接提供正確答案，對學(xué)生如何思考不關(guān)心。這本身就是個問題，對學(xué)生的發(fā)展很不利。

（三）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，調(diào)動學(xué)生的求知欲

良好的氛圍適合學(xué)生思考，學(xué)生能夠在這種環(huán)境下，深切地感受到作者傳遞的情感。因此，教師應(yīng)該善于調(diào)動學(xué)生的感情，充分利用教材中的情感因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生和作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。另外，初中生對趣味性的東西比較感興趣。因此，在初中語文教學(xué)過程中，教師的課堂提問設(shè)計要充分體現(xiàn)出趣味性和新穎性，調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)造一定的環(huán)境和氛圍，從而使學(xué)生在愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

總而言之，在初中語文教學(xué)過程中，采用啟發(fā)式教學(xué)方法直接影響到教學(xué)質(zhì)量，可以幫助學(xué)生加深對知識的理解，提高教學(xué)效率。但是，現(xiàn)在啟發(fā)式教學(xué)還未能真正地滿足當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，存在很多問題。因此，我們必須立足于實際，靈活地運用啟發(fā)式教學(xué)方式，最大化地發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的作用，使其能真正地為語文教學(xué)服務(wù)。

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（責(zé)編 張景賢）endprint