歷史影像實(shí)驗(yàn)室跨學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)初探

敖雪峰， 楊共樂， 吳 瓊

(北京師范大學(xué)歷史學(xué)院，北京 100875)

0 引言

交叉學(xué)科實(shí)驗(yàn)室在人才隊(duì)伍建設(shè)中面臨的最大挑戰(zhàn)就是跨學(xué)科問題。在研究和解決該問題時(shí)，需要明確導(dǎo)致跨學(xué)科難題的原因，并針對(duì)具體原因提出相應(yīng)解決方案。歷史影像實(shí)驗(yàn)室面臨的跨學(xué)科人才隊(duì)伍建設(shè)難題，主要是由于傳統(tǒng)人文學(xué)科和理工學(xué)科之間的鴻溝造成的。傳統(tǒng)人文學(xué)科人才工程技術(shù)能力不足，理工學(xué)科人才又忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)。針對(duì)這兩點(diǎn)原因，應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變各學(xué)科的傳統(tǒng)治學(xué)觀念、完善不同專業(yè)人才的引進(jìn)機(jī)制、重視崗位內(nèi)已有人才的跨學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)及鼓勵(lì)不同領(lǐng)域人才之間的交流協(xié)作幾個(gè)方面來解決問題。

1 國內(nèi)外高?？鐚W(xué)科實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

隨著科研問題復(fù)雜性增加，一個(gè)問題往往涉及多個(gè)研究領(lǐng)域，于是依靠多個(gè)學(xué)科支撐的跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室相繼而生。而已經(jīng)建立單一學(xué)科實(shí)驗(yàn)室因?yàn)榻鉀Q實(shí)際問題的需要，也積極與其他學(xué)科的科研單位進(jìn)行合作，組建跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，提升解決實(shí)際問題的能力。

在組建跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)人才隊(duì)伍方面，國外相關(guān)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)起步較早，實(shí)施方式也比較科學(xué)有效，因此取得了眾多世界矚目的成果。英國最著名的卡文迪什實(shí)驗(yàn)室就是倡導(dǎo)跨學(xué)科研究的典范，該實(shí)驗(yàn)室力求為來自不同學(xué)科的研究者提供無縫合作的優(yōu)良平臺(tái)[1]。其中生物學(xué)上最具劃時(shí)代意義的DNA雙螺旋模型的建立就是物理學(xué)家F.H.C.Crick和生物學(xué)家 J.D.Watson進(jìn)行跨學(xué)科合作的產(chǎn)物[2]。英國另外一個(gè)著名的跨學(xué)科機(jī)構(gòu)叫做納米技術(shù)跨學(xué)科研究伙伴機(jī)構(gòu)(IRC)，由來自劍橋大學(xué)和牛津大學(xué)等多所知名科研機(jī)構(gòu)的物理學(xué)，生物系人才共同參與，進(jìn)行生物納米技術(shù)方面的前沿研究，以及培養(yǎng)下一批高水平跨學(xué)科研究隊(duì)伍，使之能夠接續(xù)從事該域的研究工作[3]。美國知名大學(xué)在建立跨學(xué)科組織機(jī)構(gòu)開展復(fù)雜科研問題研究方面，同樣非常踴躍。哈佛大學(xué)建立的“思維、大腦與行為”跨學(xué)科計(jì)劃(The Mind/Brain/Behavior Interfaculty Initiative，MBB)由從事醫(yī)學(xué)、工商學(xué)在內(nèi)的自然科學(xué)研究人員與人文社會(huì)科學(xué)的專家學(xué)者共同實(shí)施，開展對(duì)“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、機(jī)能、演變、發(fā)展和病理學(xué)以及與人類行為和精神生活的關(guān)系”的研究[3]。麻省理工學(xué)院組建的虛擬跨學(xué)科組織——計(jì)算機(jī)系統(tǒng)生物學(xué)創(chuàng)新工程(Computational and Systems Biology Initiative，CSBi)，由包含數(shù)學(xué)系、物理系、化學(xué)系、科學(xué)系腦認(rèn)知、生物系、生物工程系、電子工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)系、化學(xué)工程系、斯隆管理學(xué)院以及健康科技學(xué)院在內(nèi)的11個(gè)學(xué)術(shù)組織的相關(guān)研究人員相互合作，開展大型跨學(xué)科項(xiàng)目，在信息生物相關(guān)領(lǐng)域取得了引人矚目的教育和研究成果[4]。除了英美這兩個(gè)教育強(qiáng)國建立的跨學(xué)科組織，加拿大西蒙.弗雷澤大學(xué)內(nèi)建立的數(shù)學(xué)與計(jì)算科學(xué)跨學(xué)科研究中心(IRMACS)也是跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)的榜樣，該研究中心就是力求突破傳統(tǒng)行政單元的限制以及不同學(xué)科之間的壁壘，為來自不同學(xué)科，不同科研單位的研究人員創(chuàng)造良好的合作平臺(tái)，以更加有效地開展跨學(xué)科研究[5]。

相比國外高校在跨學(xué)科科研組織建立方面的成就，國內(nèi)高校稍顯遜色，起步較晚，建設(shè)規(guī)模較小。但是在科研問題越來與復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)形勢(shì)下，迫使一些走在前沿的高校在促進(jìn)跨學(xué)科組織建設(shè)方面，也迅速跟上時(shí)代的步伐。如清華大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)國家實(shí)驗(yàn)室為促進(jìn)信息學(xué)科在其他領(lǐng)域的應(yīng)用潛能的發(fā)揮，專門設(shè)置了學(xué)科交叉基金，鼓勵(lì)信息技術(shù)與其他學(xué)科的交叉與融合[6]。還有北京師范大學(xué)的信息學(xué)科與歷史學(xué)科兩大強(qiáng)勢(shì)學(xué)科積極合作，共同成立了“文化遺產(chǎn)數(shù)字化保護(hù)與虛擬現(xiàn)實(shí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”，在數(shù)字化文物保護(hù)以及歷史場(chǎng)景虛擬再現(xiàn)等方面的研究取得了首屈一指的成績(jī)[7]。類似的跨學(xué)科組織機(jī)構(gòu)還有中國科技大學(xué)的合肥微尺度物質(zhì)科學(xué)國家實(shí)驗(yàn)室[8]及北京大學(xué)的生物醫(yī)學(xué)跨學(xué)科研究中心[9]。

在國內(nèi)外跨學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)蓬勃發(fā)展的趨勢(shì)下，北京師范大學(xué)歷史影像實(shí)驗(yàn)室應(yīng)運(yùn)而生。歷史影像實(shí)驗(yàn)室突破歷史學(xué)傳統(tǒng)研究方法，將新興影視傳媒學(xué)的先進(jìn)理念與技術(shù)應(yīng)用到傳統(tǒng)歷史學(xué)研究中，將歷史學(xué)與影像傳媒學(xué)科以及信息技術(shù)這幾個(gè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)資源以及技術(shù)手段進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，以更加確切地反映歷史本來的面貌[10]。但是該實(shí)驗(yàn)室自建立以來，遇到的最大難題就是兼具歷史學(xué)、影視傳媒學(xué)以及信息技術(shù)的跨學(xué)科人才隊(duì)伍的建設(shè)。

2 實(shí)驗(yàn)室跨學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)的難題及原因

北京師范大學(xué)歷史學(xué)院自2009年成立歷史影像實(shí)驗(yàn)室以來，對(duì)實(shí)驗(yàn)室人才的招募標(biāo)準(zhǔn)便具有明顯的跨文工學(xué)科特性。首先非?？粗匦逻M(jìn)人才本身的人文知識(shí)素養(yǎng)，同時(shí)又要求人才必須具備非常強(qiáng)的影像傳媒領(lǐng)域的工程實(shí)踐操作能力。但是由于同時(shí)具備這兩項(xiàng)素質(zhì)的人才非常稀少，所以招募達(dá)到理想標(biāo)準(zhǔn)的人才及其不易。導(dǎo)致這種跨學(xué)科人才難求的根源還在于兩個(gè)重要教育現(xiàn)實(shí)問題的存在，即傳統(tǒng)人文學(xué)科輕實(shí)踐技術(shù);理工學(xué)科人才又匱乏人文知識(shí)，這兩方面的原因?qū)е碌闹苯雍蠊褪俏睦砭C合型人才極度匱乏。

2.1 傳統(tǒng)人文學(xué)科輕工程技術(shù)能力

人文學(xué)科，尤其是歷史學(xué)，哲學(xué)以及政治學(xué)等傳統(tǒng)人文學(xué)科，一直都遵循著埋頭苦讀，筆耕不輟的學(xué)習(xí)及研究模式。所以，從事這些人文學(xué)科的學(xué)習(xí)者及研究者們大多數(shù)都還停留在利用傳統(tǒng)的紙筆媒介的階段。很大一部分固執(zhí)的傳統(tǒng)研究者們非但不接收新興多媒體技術(shù)，反倒有一種排斥感。這群研究人員認(rèn)為僅靠紙和筆已經(jīng)完全能夠勝任學(xué)科研究任務(wù);高新技術(shù)手段對(duì)人文研究非但沒有促進(jìn)作用，反倒擾亂了研究者的一貫的傳統(tǒng)研究思路;信息手段帶來的高速度以及大數(shù)據(jù)量給傳統(tǒng)研究者帶來的不是高效率，而是高壓力和浮躁情緒?；谶@些原因，傳統(tǒng)人文學(xué)科輕視工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，排斥現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用。

2.2 理工學(xué)科匱乏人文知識(shí)

近年來，在國家大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)的政策之下，理工學(xué)科呈現(xiàn)欣欣向榮的發(fā)展跡象。但是片面強(qiáng)調(diào)高新技術(shù)對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大價(jià)值，使得高校理工學(xué)科一味地只重視學(xué)生技術(shù)能力的鍛煉，而忽略了對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

根據(jù)相關(guān)研究者對(duì)12所理工科院校學(xué)生人文素質(zhì)狀況調(diào)查的情況，調(diào)查結(jié)果顯示，“理工科類大學(xué)生雖有80%的人認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)教育、科技與人文融合的必要性，但其人文素質(zhì)總體狀況、科技與人文融合的實(shí)際程度，與黨和國家的要求相距甚遠(yuǎn)”[11]。理工科類大學(xué)生在人文素質(zhì)掌握方面存在四大主要問題，即“不重視準(zhǔn)確深刻理解概念”，“不重視全面、牢固掌握人文知識(shí)”，“不重視課外閱讀人文知識(shí)類書籍”以及“不重視參加課外科技創(chuàng)新活動(dòng)”[11]。

隨著國家及越來越多的高校對(duì)理工科學(xué)生人文素質(zhì)缺乏現(xiàn)實(shí)的重視程度的加強(qiáng)，問題也正在逐步改善，但總體來說，如何切實(shí)有效地將人文素質(zhì)教育深入貫徹到每個(gè)理工科學(xué)生身上還是有很長(zhǎng)的路要走。

綜合以上兩點(diǎn)，所以導(dǎo)致文理綜合型人才極度匱乏。而歷史影像實(shí)驗(yàn)室由于其自身的特殊性，恰好需要兼具較強(qiáng)歷史人文知識(shí)背景以及較廣泛技術(shù)能力的綜合型人才，因此在人才隊(duì)伍建設(shè)過程中遇到的跨學(xué)科難題比較顯著。

3 歷史影像實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)方案及建議

北京師范大學(xué)歷史影像實(shí)驗(yàn)室面臨的跨學(xué)科團(tuán)建設(shè)難題同樣出現(xiàn)其他跨學(xué)科領(lǐng)域或者科研機(jī)構(gòu)。比如，數(shù)字媒體領(lǐng)域即是計(jì)算機(jī)學(xué)科與傳媒學(xué)科相互交叉，互相融合的一門跨學(xué)科領(lǐng)域，從事相關(guān)領(lǐng)域的研究者需具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，又需要較扎實(shí)的藝術(shù)傳媒實(shí)踐能力。針對(duì)該領(lǐng)域研究的實(shí)驗(yàn)室，必須建立一支學(xué)科交叉的復(fù)合型跨學(xué)科師資隊(duì)伍，這些教師不僅應(yīng)具有深厚的人文藝術(shù)素養(yǎng)，而且能夠熟練運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)[12]。一支優(yōu)秀的跨學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)也不是一蹴而就的，這就成為制約當(dāng)前數(shù)字媒體專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。深圳大學(xué)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室因?yàn)閭鹘y(tǒng)管理模式的限制，實(shí)驗(yàn)室之間缺乏合作，導(dǎo)致本來應(yīng)該密切結(jié)合的學(xué)科也無法進(jìn)行有效交叉滲透，跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)比較困難，從而阻礙了學(xué)校適應(yīng)科技產(chǎn)業(yè)信息化需求的發(fā)展步伐[13]。

針對(duì)目前跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)難題，相關(guān)科研機(jī)構(gòu)的研究者也提出了一些解決方案。如西安科技大學(xué)的研究者對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室跨學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)提出了幾點(diǎn)建議，包括加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，整合資源，打造跨學(xué)科團(tuán)隊(duì);建立與跨學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)相適應(yīng)的外部制度與內(nèi)部制度;建立科學(xué)高效的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制[14]。國防科技大學(xué)有研究者則提出從優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室跨學(xué)科組織結(jié)構(gòu)、營造良好的實(shí)驗(yàn)室合作氛圍、完善實(shí)驗(yàn)室學(xué)科布局以及實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制幾個(gè)方面來改善跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀[3]。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)則直接從根本著手，對(duì)博士生實(shí)行跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)室輪訓(xùn)制度，在跨學(xué)科創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方面取得了良好效果[15]。

根據(jù)北京師范大學(xué)歷史影像實(shí)驗(yàn)室的自身情況，借鑒其他研究者的成果，提出了適合本實(shí)驗(yàn)室跨學(xué)科人才隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議。

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

當(dāng)前高校教育中，無論是人文學(xué)科還是理工學(xué)科，都應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)科治學(xué)觀念。理工學(xué)科雖然在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮了絕對(duì)重要的作用，但是應(yīng)該意識(shí)到，沒有人文知識(shí)背景支撐的理工學(xué)科是沒有積淀的，是不可能得到長(zhǎng)足的健康發(fā)展。因此需要加強(qiáng)理工科學(xué)生培養(yǎng)自己人文修養(yǎng)的積極性，高校更是應(yīng)主動(dòng)為理工學(xué)子開設(shè)一些通識(shí)類的人文社科課程，以增強(qiáng)理工學(xué)子的綜合素質(zhì)。

而保守的人文社會(huì)學(xué)科，更需要將新興技術(shù)的培養(yǎng)提上日程。人文學(xué)科研究者應(yīng)當(dāng)摒棄排斥高新技術(shù)的傳統(tǒng)觀念，認(rèn)同技術(shù)帶來的不只是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，對(duì)于各個(gè)學(xué)科來說都有促進(jìn)作用。事實(shí)上，新興信息技術(shù)以及影視多媒體技術(shù)確實(shí)對(duì)包括歷史學(xué)科在內(nèi)的人文社會(huì)科學(xué)有積極的推動(dòng)作用。

(1)信息技術(shù)使得人文信息搜集與檢索變得更加快捷及方便。而有些注重前沿性的大學(xué)已經(jīng)將人文社科信息檢索與利用變成文科學(xué)生的一門必修課。信息化社會(huì)要求文科學(xué)生也必須掌握基本的信息檢索工具及步驟，這在數(shù)字化資源盛行的信息化時(shí)代顯得尤其必要。如目前比較流行的電子圖書數(shù)據(jù)庫有超星數(shù)字圖書館，書生之家數(shù)字圖書館，方正Apabi數(shù)字圖書館，SpringerLink電子圖書以及ScienceDirect電子圖書等;電子期刊數(shù)據(jù)庫有萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)，中文科技期刊全文數(shù)據(jù)庫，中文社會(huì)科學(xué)引文索引(CSSCI)，ScienceDirect Online全文期刊數(shù)據(jù)庫，EBSCO全文期刊、報(bào)紙數(shù)據(jù)庫等;虛擬的數(shù)字圖書館也與傳統(tǒng)圖書館一樣并存，而且發(fā)揮出越來越重要的價(jià)值[16]。如果能科學(xué)有效地利用這些數(shù)字化資源，對(duì)人文學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究無疑是大有裨益的。

(2)影視多媒體媒介是與傳統(tǒng)紙筆媒介并列的，可供記錄歷史以及表達(dá)歷史的。而且從某種意義上來說，影視媒介具有傳統(tǒng)紙筆媒介所沒有的優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)包括更強(qiáng)的直觀性，更令人信服的真實(shí)性以及更佳的社會(huì)化效應(yīng)[17]。

3.2 完善人才引進(jìn)機(jī)制

歷史影像實(shí)驗(yàn)室原有的人才體系都是從事歷史專業(yè)研究的人員，其知識(shí)背景結(jié)構(gòu)比較單一，缺乏影視多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，即便有些人員因?yàn)閷?shí)際工作的需要偶爾參與了一些歷史影像采集與制作環(huán)節(jié)，但是由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，所以技術(shù)水平離熟練精干地進(jìn)行歷史影像實(shí)驗(yàn)還是有一定的差距。因此從注重工程實(shí)踐能力的理工學(xué)科直接引進(jìn)人才，以及從影視傳媒行業(yè)內(nèi)直接引進(jìn)高素質(zhì)的職業(yè)人士加入實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍則顯得尤為必要。

實(shí)驗(yàn)室自2009年成立原來，先后從信息學(xué)科和中央電視臺(tái)引進(jìn)了兩名專任實(shí)驗(yàn)教師，從學(xué)校各個(gè)年級(jí)招募了在影視傳媒技術(shù)方面比較優(yōu)秀的實(shí)習(xí)學(xué)生，以及從中央電視臺(tái)外聘了兩名專業(yè)的編輯人員，從而保證實(shí)驗(yàn)室歷史文化的系統(tǒng)數(shù)字化工作，以及影像史學(xué)作品的產(chǎn)出。引進(jìn)人才后，吸引了校方對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行持續(xù)性地大規(guī)模地經(jīng)費(fèi)投入，使得歷史影像項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)建設(shè)速度大大提升，歷史影像成果不僅在數(shù)量，還是在質(zhì)量上都達(dá)到前所未有的高度。表1通過對(duì)引進(jìn)人才后，實(shí)驗(yàn)室獲得經(jīng)費(fèi)，實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目以及實(shí)驗(yàn)室成果方面的數(shù)量進(jìn)行了比較，可見人才引進(jìn)對(duì)于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的巨大價(jià)值。

表1 歷史影像實(shí)驗(yàn)室引進(jìn)人才后產(chǎn)生的效果圖

3.3 重視崗位內(nèi)人才的跨學(xué)科培養(yǎng)

人才引進(jìn)機(jī)制是在短時(shí)間內(nèi)迅速改善實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的最佳方式，但是從實(shí)驗(yàn)室的長(zhǎng)期發(fā)展來看，還需要重視在崗人員的跨學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)于已有的具備傳統(tǒng)人文知識(shí)背景的教師，需要加強(qiáng)其工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，首先需要改變他們腦中固有的“排斥新興技術(shù)”的觀念;其次通過基礎(chǔ)課程和實(shí)踐操作相結(jié)合的模式切實(shí)提升其信息技術(shù)和影像技術(shù);最后發(fā)展他們有意識(shí)地將本身的人文知識(shí)跟新接受的工程技術(shù)進(jìn)行有效地結(jié)合，以更好地開展歷史影像項(xiàng)目。

對(duì)于引進(jìn)的技術(shù)水平較高的教師，應(yīng)該利用人文學(xué)科本身具有的知識(shí)平臺(tái)，提升其人文知識(shí)素養(yǎng)。需要讓他們自覺地意識(shí)到人文知識(shí)的修養(yǎng)對(duì)于工作的必要性，提升其對(duì)于人文歷史方面知識(shí)的興趣，主動(dòng)地利用學(xué)科已有的軟硬件資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如北師大歷史學(xué)院擁有眾多傳統(tǒng)歷史學(xué)經(jīng)典著作，如《四庫全書》，《二十四史》以及《國學(xué)寶典》等，同時(shí)還有本院研究者編撰的高水平的歷史學(xué)術(shù)論著，包括《中國通史》，《世界通史》，《中國史學(xué)史》，《北京師范大學(xué)史學(xué)探索叢書》等。通過對(duì)這些著作資源進(jìn)行研讀，無疑能較大程度地提升理工科人才的歷史知識(shí)素養(yǎng)。

3.4 鼓勵(lì)不同領(lǐng)域人才之間的密切合作

在崗人才的跨學(xué)科素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，是考慮實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)期發(fā)展的需要;對(duì)于短期實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目的開展來說，最有效的方法是鼓勵(lì)不同領(lǐng)域人才之間的合作。無論是文科系人才熟練掌握影視多媒體技術(shù)，還是理工技術(shù)型人才全面提升人文素養(yǎng)，都不是一蹴而就的，而且考慮大家都還有實(shí)際的工作任務(wù)，所以真正能用來武裝提升自我的時(shí)間特別少，所以這個(gè)過程變得更加漫長(zhǎng)。對(duì)于當(dāng)前以及將來較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，實(shí)驗(yàn)室歷史影像項(xiàng)目的開展都需要依靠歷史學(xué)科人才與影像技術(shù)人才的緊密配合。比如對(duì)于《左傳》的影像史學(xué)作品創(chuàng)作，則需要專門從事《左傳》研究的教師加入項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，提供專業(yè)的史學(xué)見解，而《左傳》相關(guān)的史料的數(shù)字化，影像采集以及后期的影像編輯整理工作都得依靠專門的影像制作人員來進(jìn)行。

4 結(jié)語

歷史影像實(shí)驗(yàn)室是通過新興影像媒介來記錄、分析及表達(dá)歷史的科研機(jī)構(gòu)，具有典型的跨學(xué)科特性，因此對(duì)人才的跨學(xué)科綜合素質(zhì)要求較高。但在目前的教育體制下，傳統(tǒng)人文學(xué)科排斥新興技術(shù)，理工學(xué)科人才又匱乏足夠的人文知識(shí)素養(yǎng)，文理綜合型人才非常稀少，因此同時(shí)擁有廣泛的人文知識(shí)背景，又具備過硬的影像技術(shù)能力的人才非常難得，這是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)面臨最大的跨學(xué)科難題。針對(duì)該跨學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)難題，提出了幾點(diǎn)建議，這種跨文理學(xué)科性質(zhì)較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)室如果能改變傳統(tǒng)只著眼于當(dāng)前學(xué)科研究的觀念，引進(jìn)專業(yè)的技術(shù)型人才，重視崗位內(nèi)人才跨學(xué)科素質(zhì)的培養(yǎng)以及鼓勵(lì)不同領(lǐng)域人才之間的密切合作，這幾點(diǎn)，能從短期和長(zhǎng)期改善跨學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)，以多學(xué)科的視野來順利開展歷史影像實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

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