博士生學(xué)術(shù)社會化發(fā)展現(xiàn)狀、影響因素與實現(xiàn)策略

郝國良

（重慶交通大學(xué) 教務(wù)處，重慶 400074）

博士生學(xué)術(shù)社會化發(fā)展現(xiàn)狀、影響因素與實現(xiàn)策略

郝國良

（重慶交通大學(xué) 教務(wù)處，重慶 400074）

學(xué)術(shù)社會化成功與否，不僅關(guān)系博士生個人的職業(yè)收益，更關(guān)系國家的前途和命運。進入21世紀(jì)以來，博士生學(xué)術(shù)社會化問題日益凸顯，文獻(xiàn)研究與實證調(diào)查發(fā)現(xiàn)性別、個人興趣、學(xué)術(shù)環(huán)境、薪酬期望等內(nèi)外在因素是影響博士生學(xué)術(shù)社會化的重要因素。為促進學(xué)術(shù)繁榮和科研創(chuàng)新，本研究從入口、過程、出口三方面提出實現(xiàn)博士生學(xué)術(shù)社會化的策略。

博士生 社會化 學(xué)術(shù)職業(yè) 策略

學(xué)術(shù)社會化指研究生新生由“職業(yè)自然人”進入研究生角色，同時通過在研究生院（部）或科研機構(gòu)學(xué)習(xí)某行業(yè)的價值、技能、態(tài)度、規(guī)范和知識，融入研究生生活，進入未來職業(yè)生涯的準(zhǔn)社會化狀態(tài)，并最終轉(zhuǎn)化為“學(xué)術(shù)職業(yè)人”的過程。博士生學(xué)術(shù)社會化是人力、物力和財力高投入的過程。博士生學(xué)術(shù)社會化成功與否，不僅關(guān)系博士生個人的職業(yè)收益，更關(guān)系國家前途和命運。

一、學(xué)術(shù)社會化發(fā)展現(xiàn)狀

進入21世紀(jì)以來，隨著社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型速度的加快和博士生招生規(guī)模的日益擴大，博士生社會化問題愈發(fā)凸顯：經(jīng)濟、就業(yè)、感情壓力增大，甚至導(dǎo)致跳樓的悲??；“跳板生”、“鍍金生”日益增多，功利性傾向嚴(yán)重；缺乏斗志，人生迷茫感增強；缺乏時間觀念和緊迫感，畢業(yè)年限拉長?？梢酝茢?，這些社會化問題將引起博士生就業(yè)方向的多元化。與此同時，隨著高等教育大眾化的到來、學(xué)術(shù)經(jīng)費的相對緊張、學(xué)術(shù)環(huán)境的相對惡化，學(xué)術(shù)職業(yè)面臨來自職業(yè)薪酬、職業(yè)安全、職業(yè)壓力、職業(yè)權(quán)力等方方面面的挑戰(zhàn)，學(xué)術(shù)職業(yè)在人們心目中的神圣地位發(fā)生動搖，學(xué)術(shù)職業(yè)的吸引力相對減弱。在博士生就業(yè)方向多元化和學(xué)術(shù)職業(yè)吸引力相對減弱的雙重桎梏下，學(xué)術(shù)人才貯備面臨巨大挑戰(zhàn)和威脅。

國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室主任楊玉良指出，截止到2008年，具有博士學(xué)位的高校教師占到31%的比例，雖然此數(shù)據(jù)距現(xiàn)在已將近六年，但可以肯定我國高校目前對擁有博士學(xué)位的教師需求量依然很大，這在一定程度上造成了學(xué)術(shù)人才儲備與學(xué)術(shù)人才需求之間的矛盾。因此，加大對博士生學(xué)術(shù)社會化影響因素的研究，制定促進博士生學(xué)術(shù)社會化的有效策略，是緩解學(xué)術(shù)人才儲備與學(xué)術(shù)人才需求之間的矛盾，促進學(xué)術(shù)職業(yè)健康、穩(wěn)定、長遠(yuǎn)發(fā)展的必要之舉。

二、學(xué)術(shù)社會化影響因素

學(xué)術(shù)社會化影響因素研究是西方博士生學(xué)術(shù)社會化研究領(lǐng)域中的重要方面。美國學(xué)者加德納通過訪談研究發(fā)現(xiàn)，對未來研究的迷惑和不確定性、平衡研究任務(wù)和外部關(guān)系、認(rèn)知與能力發(fā)展?fàn)顩r、獨立性和支持度決定著博士生是否能夠成功實現(xiàn)學(xué)術(shù)社會化［1］。大陸留美博士伊妮通過交叉分析法發(fā)現(xiàn)，對學(xué)術(shù)研究的執(zhí)著感、服從性、調(diào)節(jié)與抗壓能力、對導(dǎo)師的心理期盼影響著留學(xué)博士生學(xué)術(shù)社會化進程。另有學(xué)者認(rèn)為，活動參與的質(zhì)量、活動參與的連續(xù)性、活動參與的反饋、活動參與的產(chǎn)出等四個方面是影響博士生社會化主動性和積極性的因素。西方學(xué)者系列調(diào)研顯示，性別、學(xué)科和學(xué)術(shù)產(chǎn)出與博士生學(xué)術(shù)社會化相關(guān)，與社會出身和背景無關(guān)。

國內(nèi)學(xué)者對博士生學(xué)術(shù)社會化影響因素的系統(tǒng)化研究尚處于起步階段。張英麗認(rèn)為，工作條件及環(huán)境、工資水平及福利條件、學(xué)術(shù)工作的自主性程度是博士生是否選擇學(xué)術(shù)職業(yè)的直接影響因素［2］。盧菲菲指出，工作性質(zhì)、個人興趣、學(xué)術(shù)環(huán)境、師生交流頻度因素影響博士生的學(xué)術(shù)職業(yè)選擇［3］。鄭盈盈研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)薪酬、職業(yè)安全、職業(yè)壓力是保持學(xué)術(shù)職業(yè)吸引力的三大因子［4］。本研究通過對國內(nèi)4所“985”高校，2所“211”高校，1所一般高校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)背景、生源質(zhì)量、學(xué)術(shù)類型、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)術(shù)產(chǎn)出、薪酬期望、信息掌控等七個方面影響理工科高校博士生學(xué)術(shù)職業(yè)選擇。

三、學(xué)術(shù)社會化實現(xiàn)策略

學(xué)術(shù)社會化與學(xué)術(shù)職業(yè)同生共源，學(xué)術(shù)社會化為學(xué)術(shù)職業(yè)的發(fā)展提供充足的師資貯備，學(xué)術(shù)職業(yè)的發(fā)展為學(xué)術(shù)社會化水平的提高提供良好的師資力量。為加強博士生學(xué)術(shù)社會化管理，優(yōu)化學(xué)術(shù)繁衍，促進科研創(chuàng)新，提出三方面策略。

（一）優(yōu)化入口要素，嚴(yán)把招生關(guān)。

選好人才是實現(xiàn)學(xué)術(shù)社會化的必要前提。首先，拓寬博士生招生宣傳渠道，為招到優(yōu)秀的學(xué)術(shù)化生源提供可能。通過招生宣傳會、社會媒體、門戶網(wǎng)站、?？?、BBS等多種方式向社會發(fā)布招生信息。加強招生信息網(wǎng)建設(shè)，利用滾動新聞、學(xué)生點評、專業(yè)介紹、動畫演示、共享空間、網(wǎng)絡(luò)客服等方式，提高對申請者的吸引力和反饋效率。建立和維護潛在研究生數(shù)據(jù)庫，及時跟蹤、聯(lián)系申請者，保存和更新申請者信息。加強同“985”、“211”等國內(nèi)重點高校、重點科研單位間的交流，提高學(xué)校知名度。其次，優(yōu)化博士生招生選拔方式，為吸引優(yōu)秀學(xué)術(shù)化生源增加機會。招生錄取時，應(yīng)本著公正、公平、公開的原則，采取多樣化選拔方式，取消入學(xué)動機測試，增加工作透明度，開通申訴通道，完善監(jiān)督機制，確保無性別歧視、無動機歧視等現(xiàn)象發(fā)生，在多樣化的基礎(chǔ)上盡最大可能籠絡(luò)學(xué)術(shù)性生源，如通過開放日和夏令營等多種活動，提前發(fā)現(xiàn)和吸納優(yōu)秀生源。再次，對博士新生進行職業(yè)規(guī)劃教育，使博士生學(xué)術(shù)職業(yè)發(fā)展具有計劃性和執(zhí)行力。在社會化初期，即入學(xué)階段，開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程，著重講述博士生的歷史使命和責(zé)任義務(wù)，結(jié)合各自情況，幫助他們樹立學(xué)術(shù)職業(yè)生涯目標(biāo)和信念，制定科學(xué)合理的學(xué)術(shù)規(guī)劃和執(zhí)行措施，切實引導(dǎo)博士生走目標(biāo)明確、步驟清晰、執(zhí)行有力的學(xué)術(shù)社會化之路。

（二）依據(jù)過程指標(biāo)，狠抓培養(yǎng)線。

育好人才是實現(xiàn)學(xué)術(shù)社會化的硬性指標(biāo)。第一，開設(shè)學(xué)術(shù)職業(yè)課程，進行專業(yè)技能培訓(xùn)。博士生培養(yǎng)單位應(yīng)設(shè)置學(xué)術(shù)職業(yè)課程，將學(xué)術(shù)職業(yè)課程納入學(xué)分化管理，系統(tǒng)化地傳授教學(xué)科研理念、原則與方法，提供現(xiàn)實場景的實踐平臺，提升博士生的學(xué)術(shù)精神、教學(xué)水平與科研能力。第二，堅持團隊合作，參與學(xué)術(shù)創(chuàng)新。導(dǎo)師應(yīng)樹立自己的人格魅力和學(xué)術(shù)權(quán)威，尊重、關(guān)心和愛護學(xué)生，端正學(xué)生學(xué)術(shù)動機，激發(fā)學(xué)生科研興趣，為博士生營造緊張而不失活潑、競爭而不失團結(jié)的公開、公平、公正的科研氛圍。建立科研團隊，實行定期例會制度，根據(jù)團隊成員的特點，分配彼此聯(lián)系緊密且分工明確的科研任務(wù)，發(fā)揮成員間的“傳幫帶”作用，在自主中提升科研能力，在協(xié)作中增加凝聚力。第三，嚴(yán)格控制招生規(guī)模，完善導(dǎo)師崗前培訓(xùn)和學(xué)術(shù)指導(dǎo)制度。導(dǎo)師上崗前，博士培養(yǎng)單位應(yīng)邀請優(yōu)秀博士生導(dǎo)師講解與傳授如何甄別優(yōu)秀申請者、如何指導(dǎo)博士生進行課程學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)造，如何察覺與緩解博士生心理壓力等問題與困惑，使新增博士生導(dǎo)師在招錄和培養(yǎng)博士生時有章可循。在學(xué)術(shù)指導(dǎo)上，除嚴(yán)格控制博士生導(dǎo)師指導(dǎo)人數(shù)外，應(yīng)建立和完善導(dǎo)師指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制，從指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)次數(shù)和指導(dǎo)效果三方面進行考核，防止放養(yǎng)現(xiàn)象發(fā)生。第四，給予博士生充分關(guān)愛，緩解博士生心理壓力。適當(dāng)?shù)膲毫τ兄诓┦可膶W(xué)術(shù)產(chǎn)出，過量的壓力則抑制其學(xué)術(shù)產(chǎn)出。當(dāng)導(dǎo)師與博士生交往時，應(yīng)給予其充分、持久的信任與關(guān)愛，說話時應(yīng)注意語氣、語速和語態(tài)，緩解部分博士生的緊張情緒。通過QQ、微信等通訊手段時常關(guān)注博士生的動態(tài)，能夠迅速識別危險因子，判斷危險程度，準(zhǔn)確定位應(yīng)激源，果斷采取保護措施，防止意外發(fā)生。

（三）找準(zhǔn)目標(biāo)定位，拓寬出口面。

落實人才是實現(xiàn)學(xué)術(shù)社會化的關(guān)鍵步驟。其一，找準(zhǔn)目標(biāo)定位，調(diào)整預(yù)期薪資。在目前就業(yè)形勢不容樂觀的情況下，博士生應(yīng)放低身價，充分發(fā)揮主觀能動性，通過各種渠道積極搜索學(xué)術(shù)職業(yè)信息，主動向用人單位推介自己。同時，對自身科研能力和教學(xué)水平進行客觀的評估，適當(dāng)調(diào)低預(yù)期薪酬，加大簽約學(xué)術(shù)職業(yè)的可能性。其二，構(gòu)建專門的就業(yè)信息服務(wù)平臺，提高博士生掌控信息效率。博士培養(yǎng)單位應(yīng)為博士生設(shè)立專門的就業(yè)信息服務(wù)平臺，通過瀏覽各大高校、科研單位的人事處網(wǎng)站、研究生招聘網(wǎng)等方式，主動搜索、整理和錄入就業(yè)信息，通過就業(yè)信息網(wǎng)、院系輔導(dǎo)員、短信等方式向博士生分類發(fā)布，學(xué)生及時獲知最新就業(yè)形勢和招聘信息。此外，在征得博士生同意的基礎(chǔ)上，可將其個人簡歷和工作要求按院系分類歸檔。一旦獲得就業(yè)信息，可在第一時間以學(xué)校就業(yè)辦的名義，將適合的博士生個人信息發(fā)送給用人單位。其三，加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)，提高就業(yè)常識與面試技巧。建立一支具有高度責(zé)任心和使命感、良好業(yè)務(wù)素質(zhì)、合理知識結(jié)構(gòu)的就業(yè)指導(dǎo)隊伍，使博士生就業(yè)指導(dǎo)工作朝著專門化、專業(yè)化、專家化目標(biāo)邁進。由學(xué)校就業(yè)辦牽頭，成立就業(yè)研究小組。一方面，跟蹤調(diào)查已經(jīng)就業(yè)的博士生，及時反饋就業(yè)信息，另一方面，以學(xué)術(shù)型單位招聘條件為導(dǎo)向，研究不同層次用人單位的面試技巧，定期組織各院系畢業(yè)生進行“實戰(zhàn)演練”，提高面試成功率。此外，邀請低年級博士生參觀“實戰(zhàn)演練”，使其提前熟悉就業(yè)流程、單位要求和求職技巧，做到未雨綢繆。

［1］Gardner，S.陳洪捷，譯.“Ihearditthroughthegrapevine”：doctoral student socialization in chemistry and history.Higher Education，2007（54）：723-740.

［2］張英麗.論學(xué)術(shù)職業(yè)與博士生教育的關(guān)系［D］.華中科技大學(xué)博士學(xué)位文，2008：161-168.

［3］盧菲菲.影響博士生選擇學(xué)術(shù)職業(yè)的因素探析［J］.農(nóng)業(yè)教育研究，2011，（3）：8-10.

［4］鄭盈盈.中國學(xué)術(shù)職業(yè)吸引力的制度研究［D］.武漢理工大學(xué)碩士學(xué)位文，2007：56.