開展探究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)初中語文有效教學(xué)

馬春英

摘要：新課改倡導(dǎo)自主合作探究式學(xué)習(xí)，明確提出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在具體的教學(xué)中，我們要變灌輸式為啟發(fā)探究式教學(xué)，讓學(xué)生以主體身份展開主動思考與思維，開展探究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提高。本文就語文教學(xué)中如何實現(xiàn)探究學(xué)習(xí)來展開論述。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí) 興趣 問題 質(zhì)疑

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：語文課程必須充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這是針對傳統(tǒng)的以教師為中心，學(xué)生被動接受式學(xué)習(xí)方式所提出的。新課改更加重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，這正是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，樹立生本教學(xué)觀，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生展開自主探究與合作交流，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，享受探究成果，以順利達(dá)成新課改所提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值的三維教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)有效教學(xué)。那么，在初中語文教學(xué)中如何開展探究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有效教學(xué)呢？對此，我在實踐中總結(jié)出以下幾點。

一、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在探究性學(xué)習(xí)中，我們要以興趣為先導(dǎo)，只有激起學(xué)生對語文學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，有了學(xué)生這些積極的情感、情感與態(tài)度等，探究活動才能順利開展。否則學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣不濃、動機不強，只是在教師的指令下進(jìn)行。學(xué)生是否感興趣，愿意參與、主動學(xué)習(xí)，這是探究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)的一個重要區(qū)別。為此，在初中語文教學(xué)中我們要盡力為學(xué)生構(gòu)建一個富有活力與魅力的語文課堂，以激起學(xué)生對語文學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（一）樹立良好的教師形象

親其師信其道。如果學(xué)生喜愛語文教師，自然會將這種喜愛帶到語文學(xué)科的學(xué)習(xí)上來。因此，我們要向?qū)W生展現(xiàn)一個良好的教師形象，就外在來說，言行舉止、衣著打扮都要得體，適合教師的身份，要帶給學(xué)生良好的印象，從形象上來贏得學(xué)生的好感。如果言語粗魯、衣著邋遢，學(xué)生初次見面就會產(chǎn)生不好的印象，而使得學(xué)生與教師離得更遠(yuǎn)。就內(nèi)在來說，語文教師要有修養(yǎng)、有道德、有內(nèi)涵，要以一顆愛教育事業(yè)、愛學(xué)生的心，要用淵博的知識、高尚的道德、獨特的人格魅力來吸引學(xué)生、感染學(xué)生，才能讓教師真正地走進(jìn)學(xué)生的心里，真正贏得學(xué)生的尊重與喜愛。師生關(guān)系和諧融洽，學(xué)生自然會將對教師的喜愛轉(zhuǎn)移到語文學(xué)科的學(xué)習(xí)上來，語文學(xué)科自然也會成為學(xué)生所喜愛的學(xué)科。

（二）講究語文教學(xué)的藝術(shù)

教學(xué)是一門藝術(shù)，尤其對語文學(xué)科來說，文字具有著無窮的魅力。為了更好地展現(xiàn)語文特色，我們要學(xué)會運用各種教學(xué)工具，如圖片、音頻、視頻等，講究語言藝術(shù)，注重用詞、語氣、語調(diào)等。這樣才能讓學(xué)生展開想象的翅膀，和教師一同暢游于語文的殿堂，感受語文學(xué)科的魅力，如此才能激起學(xué)生對語文學(xué)科濃厚的興趣。因此，在學(xué)習(xí)一篇新的文章時，我們不要只是機械而沒有情感的讀，尤其對于一些情感性強的文章，我們要善于運用語言、圖片等來將這些枯燥而靜止的文字還原于真實的生活、逼真的場景，讓學(xué)生如臨其境。這樣不僅能夠激起學(xué)生對文本強烈的閱讀欲望，而且更加利于學(xué)生深入地理解文本，掌握寫作方法與特色，更加深刻地領(lǐng)會文字的力量。

二、提出富有探索性的問題

問題是開展探究性教學(xué)的核心，學(xué)生的認(rèn)知活動是圍繞著問題來展開的，問題本身的價值性直接決定著學(xué)生探究活動的成敗。為此我們要重視問題本身的設(shè)計，提高富有探索性的問題，這樣才能使得學(xué)生展開有效的探究。那么，什么樣的問題才是有價值的呢？

（一）貼近性

問題要貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，要符合學(xué)生的特點與認(rèn)知規(guī)律，如果偏離學(xué)生的基礎(chǔ)與思維，就很難激起學(xué)生參與的熱情。因此，在設(shè)計問題時要以學(xué)生為出發(fā)點，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實基礎(chǔ)與認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計問題。

（二）針對性

成功的教學(xué)是要達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。因此，在設(shè)計問題時要加強針對性，要與具體的教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合，要達(dá)到一個什么樣的目的，教師在設(shè)計之初就要充分考慮到這一點。

（三）深度性

要能夠拓寬學(xué)生思維的深度與廣度，將學(xué)生的認(rèn)知活動推向高潮，達(dá)到學(xué)生對知識的重組與重構(gòu)。在設(shè)計問題時我們不能只是就教材本身來進(jìn)行問題的設(shè)計，而是將學(xué)生的整個知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，樹立大語文教學(xué)觀，這樣才能提出富有深度的問題來。

（四）開放性

封閉的問題只能是從教材中提取信息，具有答案的唯一性。開放性問題具有條件的不完善性與答案的多樣性，這樣更能讓學(xué)生靈活地運用知識來創(chuàng)造性地解決問題。

（五）全體性

教學(xué)所面向的是全體學(xué)生，是大眾教育，因此，在設(shè)計教學(xué)活動時我們要充分考慮到學(xué)生之間的差異性，注重問題的層次，這樣才能滿足不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，真正實現(xiàn)教學(xué)面向全體。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主地提出問題

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”提出問題讓學(xué)生解決不是目的，這只是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，自主提問、主動探究的一種手段。學(xué)生主體地位的確立、探究活動的開展并不僅體現(xiàn)在學(xué)生對問題展開主動探究，參與到探究活動中來，更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，善于質(zhì)疑，敢于提出問題。這正是學(xué)生思維的集中體現(xiàn)，是探究活動的關(guān)鍵，是實現(xiàn)有效教學(xué)的核心。為此，在探究中，我們不僅要讓學(xué)生解決教師所提出的問題，更為重要的還要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、積極思維、充分交流、激烈討論，不斷生成獨特見解，讓學(xué)生在解決問題的過程中可以發(fā)現(xiàn)與提出更多的問題。這樣才能讓學(xué)生真正地學(xué)會提問，掌握自主的方法，拿到打開知識大門的“鑰匙”。

（一）鼓勵

教師要體現(xiàn)教學(xué)的民主性，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識，鼓勵學(xué)生敢于挑戰(zhàn)教材、挑戰(zhàn)教師。學(xué)生只有具有了批判意識，才能不唯書、不唯師，才能敢于質(zhì)疑與挑戰(zhàn)，才能產(chǎn)生更多的獨特見解與看法，進(jìn)而提出問題。為此，在教學(xué)中我們不要以所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案、教材教參來限制學(xué)生的思維，而是要鼓勵學(xué)生將文本的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活等結(jié)合起來，真正做到以文本為中心，展現(xiàn)學(xué)生的個性，這樣學(xué)生才能產(chǎn)生不同的見解。

（二）激勵

對學(xué)生提出的問題我們要慎重對待，如果只是簡單地對對與錯來判斷，那么勢必會打擊部分學(xué)生提問的積極性，而使得學(xué)生逐漸失去信心。問題提得好，要指出具體的好在哪里，提得不好，不好在哪里。不光由教師來指出，更要學(xué)會啟發(fā)與引導(dǎo)，讓學(xué)生充分地認(rèn)識到。將學(xué)生思考問題的全過程暴露出來，這樣不僅利于教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的思維情況，而且可以讓學(xué)生真正地學(xué)會思考與思維，學(xué)會提問。

總之，在教學(xué)中我們要本著以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為起點，以提出富有價值的問題為契機，以引導(dǎo)學(xué)生自主提問為核心，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，保證學(xué)生思考的時間與參與空間，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生親身參與到探究性活動中來，讓學(xué)生學(xué)有激情、學(xué)有動力、學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有成效。

（責(zé)編 張景賢）