初中語文多媒體輔助教學(xué)探究

柴超

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)手段。這使得多媒體輔助教學(xué)手段走進(jìn)語文課堂，以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)受到廣大師生的歡迎。在課堂上使用多媒體輔助教學(xué)逐漸成為一種熱潮，教師們爭(zhēng)先使用，甚至出現(xiàn)濫用的現(xiàn)象，反而不利于提高教學(xué)的有效性。我們必須要冷靜思考、理性對(duì)待多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，結(jié)合語文教學(xué)的特點(diǎn)，在課堂上正確運(yùn)用。

一、多媒體教學(xué)在語文講讀課中的運(yùn)用

講讀課是語文課堂教學(xué)的一種重要方式，很多文章都是以講讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，僅憑教師的講解，很難讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的情感和意境，將多媒體引入教學(xué)后，聲像結(jié)合的表現(xiàn)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生很快地引入情境，讓學(xué)生融入到多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，與作者的心靈產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

比如在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》一課時(shí)，教師可以播放關(guān)于“鄉(xiāng)愁”的一些視頻，讓學(xué)生直觀地感受當(dāng)時(shí)的歷史背景，從而理解鄉(xiāng)愁的愁思，然后再給學(xué)生播放配樂朗誦錄音，讓學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫、充滿感情的朗誦中感受游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念，感受臺(tái)灣對(duì)于祖國的思念。多媒體輔助教學(xué)手段在講讀課的運(yùn)用，尤其是在詩歌鑒賞課的運(yùn)用，不僅幫助學(xué)生掌握了語文知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

二、多媒體教學(xué)在語文閱讀課中的運(yùn)用

閱讀課是語文教學(xué)的重要組成部分，在閱讀課上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，擴(kuò)大知識(shí)面，解決重難點(diǎn)問題，使學(xué)生更好地完成閱讀任務(wù)，提高閱讀能力。

（一）運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力

想象力是十分珍貴的，也是應(yīng)試教育體制下的學(xué)生所缺少的。可以說，想象力是創(chuàng)新的翅膀，它能幫助學(xué)生思維創(chuàng)新，打造一個(gè)不同的新天地。多媒體教學(xué)手段集聲、像、圖、文于一體，可以直觀地表達(dá)文章所描述的內(nèi)容，在良好的教學(xué)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的想象力。

比如學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》時(shí)，教師可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，先是播放一段“安塞腰鼓”的視頻，當(dāng)畫面展示安塞腰鼓的表演時(shí)，學(xué)生完全被壯闊的場(chǎng)面、恢弘的氣勢(shì)所震撼，注意力被吸引，情感被激發(fā)出來，很快就找到了和作者一樣的感覺，將優(yōu)美的文字和視覺形象結(jié)合起來，不僅讓學(xué)生對(duì)安塞腰鼓產(chǎn)生了強(qiáng)烈的熱愛之情，也激發(fā)了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在暢想的世界里盡情遨游，產(chǎn)生了很多新想法，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）通過多媒體幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)問題

在閱讀過程中，學(xué)生會(huì)遇到一些自己無法理解，教師用語言講解也不好形容的知識(shí)，這時(shí)多媒體輔助教學(xué)手段就派上了用場(chǎng)。

比如學(xué)習(xí)《觀潮》時(shí)，大部分的學(xué)生根本就沒有見過錢塘江大潮的盛景，甚至一些學(xué)生連大海的海潮都沒見過，你讓他怎么理解、怎么想象呢？學(xué)生無法真正感受錢塘江大潮的奇?zhèn)邀?，?duì)于課文中的文字描寫，學(xué)生無法感同身受，也體會(huì)不到其中的精彩。因此，教師運(yùn)用多媒體課件，播放錢塘江大潮的視頻，將雄偉壯觀的大潮盛景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生對(duì)錢塘江大潮有了直觀的印象，然后再去讀文中的字句，反復(fù)品味，反復(fù)咀嚼，就有了不同的味道。就這樣，學(xué)生借助圖片、視頻的直觀視覺沖擊，體會(huì)了作者的情感，不僅完成了文章重難點(diǎn)問題的學(xué)習(xí)，而且也豐富了語言積累。

（三）運(yùn)用多媒體提升課外閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的閱讀能力要求很高，要想達(dá)到這個(gè)要求，僅靠課堂幾十分鐘的時(shí)間是不夠的，還需要學(xué)生在課外進(jìn)行大量的閱讀。新課標(biāo)要求學(xué)生九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，這就需要學(xué)生閱讀大量的課外書籍，如果讓每一位學(xué)生都把這些書籍買回家肯定是不現(xiàn)實(shí)的。

但是，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子書逐漸興起，一般學(xué)生家中都有手機(jī)、電腦、平板電腦等能夠進(jìn)行電子閱讀的設(shè)備。通過這種低成本高效率的在線閱讀方式，按照教師推薦的主題或相關(guān)書目，學(xué)生可以閱讀大量的課外讀物，從而能夠拓寬視野，擴(kuò)大知識(shí)面，提升閱讀能力。

三、多媒體教學(xué)在語文寫作課中的運(yùn)用

寫作教學(xué)是初中語文的重要環(huán)節(jié)，也是很多學(xué)生頭疼的內(nèi)容。而將多媒體輔助教學(xué)手段引進(jìn)寫作課中，可以幫助師生提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。

（一）激發(fā)學(xué)生寫作興趣

正所謂學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。興趣是教學(xué)成功的先決條件。很多學(xué)生不愿寫作文是因?yàn)槿狈εd趣，而將多媒體技術(shù)引入教學(xué)，運(yùn)用先到技術(shù)手段進(jìn)行直觀教學(xué)，一方面可以直觀地展示畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力；另一方面，生動(dòng)形象的表現(xiàn)方式將學(xué)生帶入情境，容易激起學(xué)生的心理波動(dòng)，產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而提升了寫作興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

一些學(xué)生缺乏對(duì)生活中的事物的仔細(xì)觀察，因而覺得作文無話可寫。多媒體技術(shù)可以在展現(xiàn)生活中的素材的時(shí)候，隨時(shí)暫停、重播，從而讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)地觀察和思考，通過這樣的方式，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察的方法，形成仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣，這樣學(xué)生能夠做到細(xì)致觀察，也就獲得了第一手的材料，也就不覺得作文枯燥沒啥可寫了。

總之，多媒體輔助教學(xué)具有重要的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將之運(yùn)用于語文教學(xué)中更能彰顯語文教學(xué)的魅力，使得語文講讀課、閱讀課、寫作課更加富有趣味性，能夠激起學(xué)生參與的激情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，在探究中得到能力的全面發(fā)展。

（責(zé)編 金 東）