高職生心理韌性及影響因素分析

田園園

摘 要：本次研究隨機選取120名高職生作為研究對象，通過訪談、心理測量及調(diào)查問卷等方式對于高職生的心理韌性及心理健康情況進行了抽樣調(diào)查，并對影響高職生心理的性格因素進行分析。

關(guān)鍵詞：高職生；心理韌性；心理健康；影響因素

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-025-01

隨著高等教育普及，高校在讀及畢業(yè)生的比例日益增加，和普通高校相比，高職生學(xué)歷低，就業(yè)競爭更為嚴峻，壓力更大，而壓力直接影響心理韌性，這些壓力包括學(xué)習(xí)壓力、擇業(yè)壓力、就業(yè)壓力、社交壓力、生活壓力等。雖然高職院校生的心理問題日益加重，但仍鮮有這方面的調(diào)查分析。本次研究隨機選取本地120名高職生作為研究對象，通過訪談、心理測量及調(diào)查問卷等方式對于高職生的心理韌性及心理健康情況進行了抽樣調(diào)查，并對影響高職生心理的性格因素進行分析，報告如下。

一、資料和方法

1、一般資料

本次研究隨機選取120名高職生作為研究對象，通過訪談、心理測量及調(diào)查問卷等方式對于高職生的心理韌性及心理健康情況進行了抽樣調(diào)查，當(dāng)場分發(fā)120張調(diào)查問卷，收回112份，調(diào)查有效率為93.33%。

2、方法

向120名高職生發(fā)放調(diào)查問卷，并隨機選取26名進行深入訪談。問卷中共涉及22項條目，如父母關(guān)系對于學(xué)生的心理的影響，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對于學(xué)生的心理影響，管理方式對于心理影響，人際交往中的挫折對于心理健康的影響。答案包括無、較輕、一般、較重及嚴重等幾項選項，以數(shù)字1-5來表示，該調(diào)查問卷共從中提取學(xué)校因素、學(xué)習(xí)因素、家庭因素及人際因素等4打印字，通過檢驗表明具良好可信度與有效性。

3、SCL-90心理問題調(diào)查表

該表共設(shè)置90項目，包括人際敏感、軀體化、抑郁、強迫、恐懼、偏執(zhí)、敵對、焦慮、精神病性等幾大因素。以1-5級評分，分數(shù)越高，表明心理情況越差。

4、統(tǒng)計學(xué)分析

二、結(jié)果

1、心理韌性影響因素分析

通過極大正交旋轉(zhuǎn)主成分的因子分析方法，得出該調(diào)查問卷中的22項條目因子的負荷都大于0.3，提取4個特征值在1以上的因子。其中學(xué)習(xí)因素共7個條目構(gòu)成，人際因素共6個條目構(gòu)成，學(xué)習(xí)因素為5個，家庭因素共4個，分析結(jié)果見下表。

影響學(xué)生心理韌性的因素在不同專業(yè)的比較中無顯著差異（p>0.05），但會隨著來源的不同有所差異，來自普通高中的學(xué)生在學(xué)校因素與學(xué)習(xí)因素的比較中，得分顯著低于三校生（來源為中專、職校、技校），差異存在顯著性（p<0.05）。

三、討論

和普通高校相比，高職生學(xué)歷低，就業(yè)競爭更為嚴峻，壓力更大，而壓力直接影響心理韌性，這些壓力包括學(xué)習(xí)壓力、擇業(yè)壓力、就業(yè)壓力、社交壓力、生活壓力等。本次研究表明，高職生中存在心理問題的學(xué)生比例占11.61%（13/112），符合國內(nèi)相關(guān)研究的10%-30%，特別是在人際關(guān)系、偏執(zhí)、抑郁、焦慮等因素的比例均超過15%，應(yīng)當(dāng)引起相關(guān)方面的重視。影響高職生心理健康的因素共分為四類，一是人際交往因素，包括社交技能、同學(xué)關(guān)系、朋友關(guān)系、戀愛情況。二是學(xué)校因素，包括學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍、課余生活、管理方式、教師素養(yǎng)、就業(yè)前途等。三為學(xué)習(xí)因素，包括學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標等。四為家庭因素，主要為父母關(guān)系、家庭經(jīng)濟情況、家庭環(huán)境突變等。此外三校生的管理方式和普通高校有所區(qū)別，更貼近高校管理模式，因此三校生可以更快適應(yīng)高校生活，心理情況也就好于普高生。總之以上因素均為影響高職生心理韌性的主要因素，建議高職院校應(yīng)根據(jù)以上幾方面因素強化心理教育工作，對癥下藥，提高高職生的心理韌性。

參考文獻：

[1] 蒲少華.李曉華.盧 寧.當(dāng)代大學(xué)生心理彈性調(diào)查分析[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報2012，22（4），：78-80.

[2] 孫仕秀.范 芳.鄭裕鴻.朱清等.青少年創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙癥狀與父母教育方式的關(guān)系：心理彈性的中介作用.中國臨床心理學(xué)雜志2012，20（4）：502-505.

[3] 陶 云.張 莎.唐 立.劉 艷.不同心理彈性大學(xué)生在有或無應(yīng)激情景下的注意偏向特點.心理與行為研究，2012，10（03）：196-201.

摘 要：本次研究隨機選取120名高職生作為研究對象，通過訪談、心理測量及調(diào)查問卷等方式對于高職生的心理韌性及心理健康情況進行了抽樣調(diào)查，并對影響高職生心理的性格因素進行分析。

關(guān)鍵詞：高職生；心理韌性；心理健康；影響因素

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-025-01

隨著高等教育普及，高校在讀及畢業(yè)生的比例日益增加，和普通高校相比，高職生學(xué)歷低，就業(yè)競爭更為嚴峻，壓力更大，而壓力直接影響心理韌性，這些壓力包括學(xué)習(xí)壓力、擇業(yè)壓力、就業(yè)壓力、社交壓力、生活壓力等。雖然高職院校生的心理問題日益加重，但仍鮮有這方面的調(diào)查分析。本次研究隨機選取本地120名高職生作為研究對象，通過訪談、心理測量及調(diào)查問卷等方式對于高職生的心理韌性及心理健康情況進行了抽樣調(diào)查，并對影響高職生心理的性格因素進行分析，報告如下。

一、資料和方法

1、一般資料

本次研究隨機選取120名高職生作為研究對象，通過訪談、心理測量及調(diào)查問卷等方式對于高職生的心理韌性及心理健康情況進行了抽樣調(diào)查，當(dāng)場分發(fā)120張調(diào)查問卷，收回112份，調(diào)查有效率為93.33%。

2、方法

向120名高職生發(fā)放調(diào)查問卷，并隨機選取26名進行深入訪談。問卷中共涉及22項條目，如父母關(guān)系對于學(xué)生的心理的影響，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對于學(xué)生的心理影響，管理方式對于心理影響，人際交往中的挫折對于心理健康的影響。答案包括無、較輕、一般、較重及嚴重等幾項選項，以數(shù)字1-5來表示，該調(diào)查問卷共從中提取學(xué)校因素、學(xué)習(xí)因素、家庭因素及人際因素等4打印字，通過檢驗表明具良好可信度與有效性。

3、SCL-90心理問題調(diào)查表

該表共設(shè)置90項目，包括人際敏感、軀體化、抑郁、強迫、恐懼、偏執(zhí)、敵對、焦慮、精神病性等幾大因素。以1-5級評分，分數(shù)越高，表明心理情況越差。

4、統(tǒng)計學(xué)分析

二、結(jié)果

1、心理韌性影響因素分析

通過極大正交旋轉(zhuǎn)主成分的因子分析方法，得出該調(diào)查問卷中的22項條目因子的負荷都大于0.3，提取4個特征值在1以上的因子。其中學(xué)習(xí)因素共7個條目構(gòu)成，人際因素共6個條目構(gòu)成，學(xué)習(xí)因素為5個，家庭因素共4個，分析結(jié)果見下表。

影響學(xué)生心理韌性的因素在不同專業(yè)的比較中無顯著差異（p>0.05），但會隨著來源的不同有所差異，來自普通高中的學(xué)生在學(xué)校因素與學(xué)習(xí)因素的比較中，得分顯著低于三校生（來源為中專、職校、技校），差異存在顯著性（p<0.05）。

三、討論

和普通高校相比，高職生學(xué)歷低，就業(yè)競爭更為嚴峻，壓力更大，而壓力直接影響心理韌性，這些壓力包括學(xué)習(xí)壓力、擇業(yè)壓力、就業(yè)壓力、社交壓力、生活壓力等。本次研究表明，高職生中存在心理問題的學(xué)生比例占11.61%（13/112），符合國內(nèi)相關(guān)研究的10%-30%，特別是在人際關(guān)系、偏執(zhí)、抑郁、焦慮等因素的比例均超過15%，應(yīng)當(dāng)引起相關(guān)方面的重視。影響高職生心理健康的因素共分為四類，一是人際交往因素，包括社交技能、同學(xué)關(guān)系、朋友關(guān)系、戀愛情況。二是學(xué)校因素，包括學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍、課余生活、管理方式、教師素養(yǎng)、就業(yè)前途等。三為學(xué)習(xí)因素，包括學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標等。四為家庭因素，主要為父母關(guān)系、家庭經(jīng)濟情況、家庭環(huán)境突變等。此外三校生的管理方式和普通高校有所區(qū)別，更貼近高校管理模式，因此三校生可以更快適應(yīng)高校生活，心理情況也就好于普高生?？傊陨弦蛩鼐鶠橛绊懜呗毶睦眄g性的主要因素，建議高職院校應(yīng)根據(jù)以上幾方面因素強化心理教育工作，對癥下藥，提高高職生的心理韌性。

參考文獻：

[1] 蒲少華.李曉華.盧 寧.當(dāng)代大學(xué)生心理彈性調(diào)查分析[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報2012，22（4），：78-80.

[2] 孫仕秀.范 芳.鄭裕鴻.朱清等.青少年創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙癥狀與父母教育方式的關(guān)系：心理彈性的中介作用.中國臨床心理學(xué)雜志2012，20（4）：502-505.

[3] 陶 云.張 莎.唐 立.劉 艷.不同心理彈性大學(xué)生在有或無應(yīng)激情景下的注意偏向特點.心理與行為研究，2012，10（03）：196-201.

摘 要：本次研究隨機選取120名高職生作為研究對象，通過訪談、心理測量及調(diào)查問卷等方式對于高職生的心理韌性及心理健康情況進行了抽樣調(diào)查，并對影響高職生心理的性格因素進行分析。

關(guān)鍵詞：高職生；心理韌性；心理健康；影響因素

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-025-01

隨著高等教育普及，高校在讀及畢業(yè)生的比例日益增加，和普通高校相比，高職生學(xué)歷低，就業(yè)競爭更為嚴峻，壓力更大，而壓力直接影響心理韌性，這些壓力包括學(xué)習(xí)壓力、擇業(yè)壓力、就業(yè)壓力、社交壓力、生活壓力等。雖然高職院校生的心理問題日益加重，但仍鮮有這方面的調(diào)查分析。本次研究隨機選取本地120名高職生作為研究對象，通過訪談、心理測量及調(diào)查問卷等方式對于高職生的心理韌性及心理健康情況進行了抽樣調(diào)查，并對影響高職生心理的性格因素進行分析，報告如下。

一、資料和方法

1、一般資料

本次研究隨機選取120名高職生作為研究對象，通過訪談、心理測量及調(diào)查問卷等方式對于高職生的心理韌性及心理健康情況進行了抽樣調(diào)查，當(dāng)場分發(fā)120張調(diào)查問卷，收回112份，調(diào)查有效率為93.33%。

2、方法

向120名高職生發(fā)放調(diào)查問卷，并隨機選取26名進行深入訪談。問卷中共涉及22項條目，如父母關(guān)系對于學(xué)生的心理的影響，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對于學(xué)生的心理影響，管理方式對于心理影響，人際交往中的挫折對于心理健康的影響。答案包括無、較輕、一般、較重及嚴重等幾項選項，以數(shù)字1-5來表示，該調(diào)查問卷共從中提取學(xué)校因素、學(xué)習(xí)因素、家庭因素及人際因素等4打印字，通過檢驗表明具良好可信度與有效性。

3、SCL-90心理問題調(diào)查表

該表共設(shè)置90項目，包括人際敏感、軀體化、抑郁、強迫、恐懼、偏執(zhí)、敵對、焦慮、精神病性等幾大因素。以1-5級評分，分數(shù)越高，表明心理情況越差。

4、統(tǒng)計學(xué)分析

二、結(jié)果

1、心理韌性影響因素分析

通過極大正交旋轉(zhuǎn)主成分的因子分析方法，得出該調(diào)查問卷中的22項條目因子的負荷都大于0.3，提取4個特征值在1以上的因子。其中學(xué)習(xí)因素共7個條目構(gòu)成，人際因素共6個條目構(gòu)成，學(xué)習(xí)因素為5個，家庭因素共4個，分析結(jié)果見下表。

影響學(xué)生心理韌性的因素在不同專業(yè)的比較中無顯著差異（p>0.05），但會隨著來源的不同有所差異，來自普通高中的學(xué)生在學(xué)校因素與學(xué)習(xí)因素的比較中，得分顯著低于三校生（來源為中專、職校、技校），差異存在顯著性（p<0.05）。

三、討論

和普通高校相比，高職生學(xué)歷低，就業(yè)競爭更為嚴峻，壓力更大，而壓力直接影響心理韌性，這些壓力包括學(xué)習(xí)壓力、擇業(yè)壓力、就業(yè)壓力、社交壓力、生活壓力等。本次研究表明，高職生中存在心理問題的學(xué)生比例占11.61%（13/112），符合國內(nèi)相關(guān)研究的10%-30%，特別是在人際關(guān)系、偏執(zhí)、抑郁、焦慮等因素的比例均超過15%，應(yīng)當(dāng)引起相關(guān)方面的重視。影響高職生心理健康的因素共分為四類，一是人際交往因素，包括社交技能、同學(xué)關(guān)系、朋友關(guān)系、戀愛情況。二是學(xué)校因素，包括學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍、課余生活、管理方式、教師素養(yǎng)、就業(yè)前途等。三為學(xué)習(xí)因素，包括學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標等。四為家庭因素，主要為父母關(guān)系、家庭經(jīng)濟情況、家庭環(huán)境突變等。此外三校生的管理方式和普通高校有所區(qū)別，更貼近高校管理模式，因此三校生可以更快適應(yīng)高校生活，心理情況也就好于普高生?？傊陨弦蛩鼐鶠橛绊懜呗毶睦眄g性的主要因素，建議高職院校應(yīng)根據(jù)以上幾方面因素強化心理教育工作，對癥下藥，提高高職生的心理韌性。

參考文獻：

[1] 蒲少華.李曉華.盧 寧.當(dāng)代大學(xué)生心理彈性調(diào)查分析[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報2012，22（4），：78-80.

[2] 孫仕秀.范 芳.鄭裕鴻.朱清等.青少年創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙癥狀與父母教育方式的關(guān)系：心理彈性的中介作用.中國臨床心理學(xué)雜志2012，20（4）：502-505.

[3] 陶 云.張 莎.唐 立.劉 艷.不同心理彈性大學(xué)生在有或無應(yīng)激情景下的注意偏向特點.心理與行為研究，2012，10（03）：196-201.