關(guān)于高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的提高策略的幾點(diǎn)思考

伍海勇

摘 要：在課堂教學(xué)中，提高教學(xué)的實(shí)效性可有效提高教學(xué)的生命力，高職教學(xué)作為教育的重要構(gòu)成，社會(huì)對(duì)其高職技術(shù)人才的需求越來(lái)越大，高職英語(yǔ)是高職教育的重要教學(xué)科目，提高其教學(xué)實(shí)效性是很有必要的，本文從高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀角度，思考了有關(guān)高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的提高策略。

關(guān)鍵詞：實(shí)效性；高職英語(yǔ)；教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-020-01

近些年，高職院校的招生規(guī)模不斷加大，學(xué)生人數(shù)不斷增多，但生源的整體質(zhì)量較低，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，提高高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性成為英語(yǔ)教師所面臨的重要問(wèn)題，分析高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際狀況，根據(jù)實(shí)際狀況，提出解決問(wèn)題的有效策略，可改善英語(yǔ)教學(xué)方法，提高其教學(xué)實(shí)效性。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1、高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較低

在高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平不高，英語(yǔ)基礎(chǔ)較低。在英語(yǔ)課堂上，學(xué)生表現(xiàn)出的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不足，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，難以集中注意力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)課堂的教學(xué)活動(dòng)不積極參加，課前課后作業(yè)不能及時(shí)完成，進(jìn)而英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更不理解。

2、高職英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新性不足

高職學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)存在參差不齊現(xiàn)象，影響了高職英語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展，再加上，高職英語(yǔ)教學(xué)模式依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，使得高職學(xué)生的英語(yǔ)水平難以得到真正的提高，學(xué)習(xí)興趣也不高。傳統(tǒng)教學(xué)形式下，其教學(xué)教材與方式均較為陳舊，與現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)思維不相適應(yīng)，與基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的課程進(jìn)度也不相適應(yīng)，而學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)感到英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容不足，高職英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，教學(xué)實(shí)效性也就難以提高了，創(chuàng)新教學(xué)模式成為刻不容緩的問(wèn)題。

3、高職英語(yǔ)的考核機(jī)制有待完善

在實(shí)際高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，影響教學(xué)實(shí)效性的因素比較多，其中，英語(yǔ)考核機(jī)制的完善性就是重要因素之一，多數(shù)高職英語(yǔ)的考核采取單一傳統(tǒng)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考察，這種單一性的英語(yǔ)考核，不能有效考察學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用性與聽(tīng)說(shuō)能力。

二、關(guān)于高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的提高策略

1、因材施教，輔助學(xué)生樹(shù)立階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)

高職學(xué)生入學(xué)之后，需要一段熟悉大學(xué)生活與學(xué)習(xí)的時(shí)間，英語(yǔ)教師可輔助學(xué)生樹(shù)立起階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，能夠有的放矢，引導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)將每位學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，全部英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)均以分析與滿足英語(yǔ)學(xué)生需求作為出發(fā)點(diǎn)，要求教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要對(duì)學(xué)生所關(guān)心與感興趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了解，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)任務(wù)，采用不同教學(xué)方法，合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2、合理運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)模式，提高教學(xué)實(shí)效性

教學(xué)實(shí)效性的提高，需要合理的教學(xué)模式來(lái)支撐，高職英語(yǔ)教學(xué)需要采用多樣教學(xué)模式來(lái)提升教學(xué)效率。如小組合作型的學(xué)習(xí)模式、交互式的教學(xué)模式與任務(wù)型的教學(xué)模式等，其中，小組合作型的學(xué)習(xí)模式具有小組間的合作、個(gè)別學(xué)生間的雙向交流、個(gè)體對(duì)群體及小組內(nèi)部協(xié)作等，這種學(xué)習(xí)模式內(nèi)容多樣，涉及學(xué)生知識(shí)、情感及能力等方面的培養(yǎng)，有助于高職學(xué)生互相交流、支持及優(yōu)勢(shì)間的互補(bǔ)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，合作學(xué)習(xí)類型也很多樣，如角色扮演、問(wèn)答法及決策法等。交互式的教學(xué)模式是一種雙向及多向的教學(xué)模式，可分成兩階段，師生交互階段是以教師教學(xué)為主導(dǎo)，通過(guò)問(wèn)題設(shè)置，引發(fā)學(xué)生注意與興趣，而學(xué)生交互階段，教師起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略進(jìn)行同伴交互，加深英語(yǔ)新知識(shí)理解。而任務(wù)型的教學(xué)模式是將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)導(dǎo)入英語(yǔ)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解人物主題及目標(biāo)，對(duì)人物執(zhí)行中的障礙及解決方法進(jìn)行預(yù)測(cè)，避免小組成員有的活躍有的沉默現(xiàn)象的出現(xiàn)，該教學(xué)模式的類型也挺多的，如舉例型、啟發(fā)型、問(wèn)題型及比較型等任務(wù)，執(zhí)行當(dāng)中，教師為輔助者，起引導(dǎo)提示作用，不要干預(yù)學(xué)生自身活動(dòng)，防止影響學(xué)生進(jìn)度。

3、注重英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性，完善英語(yǔ)教學(xué)的考核機(jī)制

在高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性中，英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性是非常重要的，實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要注重學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)高職英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容與考核機(jī)制進(jìn)行完善，在考核當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面考核，并對(duì)其日常英語(yǔ)的應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，不是一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生的英語(yǔ)水平，將學(xué)生平時(shí)英語(yǔ)應(yīng)用能力與綜合考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)估，獲得更真實(shí)的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。要提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用性，需要教師明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)下，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英語(yǔ)能力，讓學(xué)生結(jié)束高職英語(yǔ)課程后，能夠具有獨(dú)立的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，開(kāi)展英語(yǔ)交流，滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)實(shí)用性的需求，真正地提升英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性。

4、加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)法的創(chuàng)新，增加課外活動(dòng)

為了有效提升教學(xué)實(shí)效性，教師要改變舊教學(xué)方法，不知在課堂上講解課本內(nèi)容，還應(yīng)加入有關(guān)背景知識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)范圍，增加一些課外活動(dòng)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)生英語(yǔ)課文朗讀的時(shí)候，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音的出現(xiàn)，也可做些電影視頻及PPT教案等，讓學(xué)生了解更多的英語(yǔ)知識(shí)信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)及聽(tīng)覺(jué)等系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力與理解力。同時(shí)，為了緩解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力，教師可為學(xué)生提供廣闊的應(yīng)用平臺(tái)，合理開(kāi)展課外活動(dòng)，如英文知識(shí)競(jìng)賽、英文話劇等，以提升學(xué)生英語(yǔ)的文化底蘊(yùn)，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

在現(xiàn)代社會(huì)背景下，英語(yǔ)的實(shí)用性越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生英語(yǔ)水平的提升是必要的，尤其是職業(yè)類學(xué)校，高職學(xué)生面臨的就業(yè)壓力越來(lái)越大，英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升，可有效提升其自身的競(jìng)爭(zhēng)力，要提升其英語(yǔ)水平，需要提升高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，從而提升高職學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用力。

參考文獻(xiàn)：

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