職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐

梁永鋒

摘 要：謀求職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)新的發(fā)展方向，可以從教材、教法和教學(xué)空間三個(gè)方面進(jìn)行探索?？蛇x擇一些實(shí)用、直觀、易感悟的教材內(nèi)容和形式，采用多種教學(xué)方法，若將朗讀作多樣化延展，嘗試用影視作品代替經(jīng)典等，還可以讓學(xué)生到工作現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)應(yīng)用語(yǔ)文。作為教學(xué)一線的職業(yè)高中語(yǔ)文教師，職高生到底應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文？職高語(yǔ)文教師到底應(yīng)該怎樣教語(yǔ)文？如何去激活職高語(yǔ)文課堂教學(xué)？如何將職高語(yǔ)文引上一條有發(fā)展前景的路子？ 筆者從以下幾方面做了分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-015-01

由于中職學(xué)校學(xué)生中多數(shù)為中考落榜者， 文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性較低，在課堂上一問(wèn)三不知，對(duì)語(yǔ)文課學(xué)習(xí)不感興趣，語(yǔ)言和文字表達(dá)能力都很低，教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展。如何突破這個(gè)瓶頸？如何進(jìn)行素質(zhì)教育、提高教學(xué)效果？成為許多職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師的共同研究的課題。作為職高語(yǔ)文教師，要要在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就必須不斷更新教育思想和觀念，應(yīng)根據(jù)職業(yè)高中學(xué)生現(xiàn)狀、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍、改革教學(xué)方法，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，突出實(shí)用性。

一、從教材上尋找突破

1、語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的確立。職高語(yǔ)文教材不僅體現(xiàn)專業(yè)性、實(shí)用性，更要考慮將其定位為能讓學(xué)生接受一定文化熏陶的重要載體，即語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)該承載一定的文化內(nèi)涵，使學(xué)生具備一定的修養(yǎng)和道德水準(zhǔn)。所以教材應(yīng)當(dāng)有適量的現(xiàn)代文、適量的文言文以及一定量的應(yīng)用文體。

2、教材內(nèi)容的選擇。通俗、實(shí)用、直觀、能接受、易感悟的文章應(yīng)當(dāng)為首選。文言文可選擇一些有日常行為教化、感悟類的作品，如《論語(yǔ)》、《詩(shī)經(jīng)》。唐詩(shī)宋詞是中華文化瑰寶，可以選擇一些有代表性的作品作為學(xué)習(xí)的范文，還可以加入一些頗有情節(jié)性和趣味性的作品，如《促織》、《勸學(xué)》等?，F(xiàn)代文應(yīng)以文學(xué)性作品為主，如《我的空中樓閣》、《雷雨》、《項(xiàng)鏈》、《警察和贊美詩(shī)》等文章，還可選擇一些語(yǔ)言精美、貼近生活的小說(shuō)和散文。實(shí)用性很強(qiáng)的應(yīng)用文是重點(diǎn)，可以教學(xué)生一些實(shí)用文體的寫(xiě)作方法，如請(qǐng)假條、托人辦事條、留言條等便條，收條、借條、憑條等憑證條據(jù)；自薦、舉薦、應(yīng)聘類應(yīng)用文；申請(qǐng)書(shū)、聘請(qǐng)書(shū)、感謝信等專用書(shū)信的寫(xiě)作方法。應(yīng)用文應(yīng)該有專業(yè)區(qū)別，如文秘專業(yè)要補(bǔ)充會(huì)議記錄等特色應(yīng)用文，財(cái)會(huì)專業(yè)要補(bǔ)充財(cái)經(jīng)應(yīng)用文等。

3、教材形式的選擇。教材內(nèi)容的選擇有了思路，在教材形式上也要有所考慮。比如，漫畫(huà)就是一種能清楚說(shuō)明問(wèn)題的形式。明代的《菜根譚》以精練明雋、雅俗共賞的文字道出曠古稀世的奇珍寶訓(xùn)，但缺少趣味性，如果配上漫畫(huà)，則更具效果。《論語(yǔ)》、《詩(shī)經(jīng)》等作品也可以采用這種形式。

二、從教法上尋求突破

1、創(chuàng)新、豐富教學(xué)手段，在講讀課文時(shí)多引進(jìn)一些學(xué)生感興趣的知識(shí)、圖片。《科學(xué)是美麗的》是職高語(yǔ)文第四冊(cè)的一篇課文，作者用了很多文字來(lái)講述“科學(xué)是美麗的”，“科學(xué)”離我們生活很近，又離我們很遠(yuǎn)。為了能把這個(gè)觀點(diǎn)更鮮明、生動(dòng)地傳導(dǎo)給學(xué)生，圖片和短片是很好的工具?？梢哉襾?lái)我國(guó)宇航員從太空拍攝地球的美麗畫(huà)面，利用衛(wèi)星拍下的世界各地清晰圖片，天文觀察員用高倍望遠(yuǎn)鏡拍到的流星雨等，增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，體味“美麗”。課后還可以讓學(xué)生通過(guò)電腦或書(shū)籍等，去找尋他們認(rèn)為的“美麗的科學(xué)”，然后再一起坐下來(lái)交流和欣賞。除上述方法外，還可以找來(lái)相關(guān)文章作趣味延伸。如講授莎士比亞的《威尼斯商人》，可以把除了夏洛克外其他三位吝嗇鬼的故事精彩片段油印出來(lái)，還可以向?qū)W生講述莎士比亞的其他作品，如《羅密歐與朱麗葉》、《王子復(fù)仇記》、《奧塞羅》等故事的生動(dòng)情節(jié)。

2、將朗讀作多樣化延展。一是分角色朗讀課文。“分角色朗讀課文”需要加工、改編、動(dòng)腦筋。比如話劇《茶館》，作者老舍是用地道的北京方言寫(xiě)成的，十分鮮明、生動(dòng)地描摹了清末民初北京各階層人們的生活面貌。我要求學(xué)生也用地道的方言改編《茶館》的臺(tái)詞，允許學(xué)生加入一些自己的想法，但必須遵循原作人物的個(gè)性和身份。學(xué)生觀看同學(xué)演示的寧波老話版的《茶館》，在笑聲中更好地理解了作品人物。二是配音朗讀課文。在教《世間最美的墳?zāi)埂芬晃那?，我讓學(xué)生先去找與之相匹配的音樂(lè)作品，其中有一個(gè)學(xué)生找來(lái)了悠遠(yuǎn)、深沉、帶著淡淡傷感的《神秘園》。在《神秘園》音樂(lè)聲中配上一位女生低沉的課文朗讀，使學(xué)生很清晰地感受到作者對(duì)俄國(guó)偉大文學(xué)家托爾斯泰的深深懷念和敬意。三是嘗試給電影片段配音。在教曹禺的《雷雨》時(shí)，我找來(lái)電影《雷雨》，然后截取其中周樸園和梅侍萍30年后在周家重逢發(fā)生矛盾沖突的片段，讓學(xué)生做配音。

3、用影視作品代替經(jīng)典?！多嚰谙取芬晃?，雖文字流暢，感情線也很明晰，但還是很難讓學(xué)生真切感受鄧稼先對(duì)我們民族所做出的突出貢獻(xiàn)以及他忘我工作、無(wú)私敬業(yè)的愛(ài)國(guó)熱情。對(duì)此，我讓學(xué)生在課前看一場(chǎng)紀(jì)實(shí)式電影《橫空出世》，以使學(xué)生感受鄧稼先等優(yōu)秀的國(guó)防科研工作者深厚的愛(ài)國(guó)情懷和奉獻(xiàn)精神，效果較好。

三、在教室外尋找教學(xué)空間

讓學(xué)生到車間里學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)文體的寫(xiě)法，如機(jī)械專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用說(shuō)明文體來(lái)闡明車床操作，機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)原理等；旅服專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)如何用生動(dòng)語(yǔ)言向客人介紹自己酒店招牌菜的制作方法及味道，如何用通俗簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言向客人介紹自己賓館的服務(wù)內(nèi)容等。

總之，在職業(yè)學(xué)校，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)上還應(yīng)淡化分?jǐn)?shù)的量化，簡(jiǎn)化知識(shí)理論的考查，強(qiáng)調(diào)形成職業(yè)綜合能力的評(píng)價(jià)。職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生能力方面，與普通高中有所不同。普通高中主要是為高等院校輸送合格畢業(yè)生，學(xué)生畢業(yè)時(shí)要面臨高考，而目前我國(guó)高考的語(yǔ)文試題只偏重閱讀與寫(xiě)作，因而導(dǎo)致普通高中的語(yǔ)文教學(xué)在能力培養(yǎng)上，也偏重閱讀與寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，往往比較忽視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。職業(yè)中學(xué)畢業(yè)生必須具備各種能力，既要有輸入信息的聽(tīng)、讀能力，又要有輸出信息的說(shuō)、寫(xiě)能力，缺一不可。因而職業(yè)中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)在傳授知識(shí)的同時(shí)，必須做到有計(jì)劃有步驟地全面培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)能力，突出綜合能力的培養(yǎng)，使畢業(yè)生能更好地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)基層、適應(yīng)用人單位。語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)人們綜合素質(zhì)的重要途徑。如果他的語(yǔ)文能力強(qiáng)，他的整體素質(zhì)肯定強(qiáng)，因此，要適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展， 培養(yǎng)高素質(zhì)的人才， 語(yǔ)文教師任重而道遠(yuǎn)。