基于學(xué)生差異 給予智慧關(guān)懷

王冬梅

最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，是教育工作者永恒不變的追求。青島燕兒島路第一小學(xué)市十二五重點(diǎn)、省年度重點(diǎn)課題“基于學(xué)生差異的智慧關(guān)懷有效策略的研究”，正是基于學(xué)校學(xué)生素質(zhì)差異較大的現(xiàn)狀而展開。

一、求真——對(duì)差異的冷靜審視

學(xué)校立足學(xué)生差異，每年都堅(jiān)持對(duì)一年級(jí)新生進(jìn)行問卷調(diào)查，主要包括父母受教育程度、學(xué)生學(xué)前教育程度、家庭教育狀況、學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)等16個(gè)指標(biāo)。通過連續(xù)幾年的問卷統(tǒng)計(jì)和觀察，我們發(fā)現(xiàn)，其差異主要表現(xiàn)為學(xué)生素質(zhì)整體薄弱，學(xué)困生和問題學(xué)生數(shù)量偏多，家庭教育的氛圍不夠，需要學(xué)校給予更多的關(guān)注，對(duì)教師也提出了更高的要求。以下為部分?jǐn)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

母親與孩子相處時(shí)間

■

父親與孩子相處時(shí)間

■

家庭教育方式類型

■

家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)

■

二、堅(jiān)守——對(duì)管理的細(xì)節(jié)落實(shí)

1.發(fā)展落實(shí)在規(guī)劃中

學(xué)?；谛氯暌?guī)劃，分項(xiàng)目制訂了學(xué)校管理、教師教育、教學(xué)、德育、特色發(fā)展等具體發(fā)展舉措，堅(jiān)持多元和諧、優(yōu)質(zhì)共贏的辦學(xué)方向，尊重學(xué)生的差異及成長規(guī)律，以道德教育為核心，以健康教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、習(xí)慣良好、愛好廣泛、眼界開闊、合作共贏的龍之驕子，讓做“最美的我”成為每個(gè)人的行動(dòng)目標(biāo)和發(fā)展愿景。

2.行為落實(shí)在制度中

學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)、修訂學(xué)校的相關(guān)制度要求，強(qiáng)化《教育教學(xué)常規(guī)工作指導(dǎo)細(xì)則》和《燕一小一日工作流程》，日常查重點(diǎn)，找弱點(diǎn)，改忽視點(diǎn)，全校干部教師力求事事規(guī)范，常抓不懈。學(xué)校完善了家委會(huì)工作制度和辦公擴(kuò)大會(huì)制度，使家長、教師充分參與到學(xué)校的管理和運(yùn)行中，彰顯開放化辦學(xué)思路。

3.成長落實(shí)在培訓(xùn)中

學(xué)校立足教師專業(yè)發(fā)展的八項(xiàng)修煉，以每周固化的校本培訓(xùn)時(shí)間為抓手，系統(tǒng)架構(gòu)適合教師的校本培訓(xùn)課程，突出“四專四豐”特色，“四?！奔磳I(yè)態(tài)度、專業(yè)技能、專業(yè)閱讀、專業(yè)研究，“四豐”即豐盈文化、豐富身心、豐采課堂、豐實(shí)管理。學(xué)校堅(jiān)持指導(dǎo)性培訓(xùn)，讓研究有“法”可依；堅(jiān)持診斷性培訓(xùn)，讓研究有“案”可查；堅(jiān)持分享式培訓(xùn)，讓研究有“情”可享。

三、分享——對(duì)策略的提煉提升

1.多點(diǎn)式德育——學(xué)生成長在活動(dòng)中

（1）堅(jiān)持道德練習(xí)?！敖Y(jié)構(gòu)化方式道德教學(xué)論”認(rèn)為即使是最高尚的道德，也可以通過不間斷的道德練習(xí)來掌握和內(nèi)化。學(xué)校分年級(jí)研發(fā)了《小龍人經(jīng)典誦讀手冊(cè)》，面向師生家長每月薦書，每周開展晨讀午誦、全時(shí)空閱讀活動(dòng)，每學(xué)期舉辦誦讀展示、圖書交換和“狀元、探花、榜眼”挑戰(zhàn)賽，讓學(xué)生浸潤于中華傳統(tǒng)文化、道德與禮儀中。學(xué)校還基于學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀，提出了“三jing（敬、凈、靜）十禮（上學(xué)禮、上課禮、課間禮、做操禮、如廁禮、就餐禮、集會(huì)禮、觀眾禮、放學(xué)禮、交往禮）”的訓(xùn)練目標(biāo)，以“中華禮儀誦”為主題，通過每周國旗下展示，落實(shí)每一項(xiàng)禮儀達(dá)成目標(biāo)。（2）注重多項(xiàng)選擇。學(xué)生的成長不是靠教師的說教，而是靠學(xué)生自己的活動(dòng)。學(xué)校開展了清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)等富有傳統(tǒng)文化特色的主題德育活動(dòng)，形成了小龍人節(jié)慶序列。在開展活動(dòng)時(shí)采用了兩個(gè)策略：一是教師基于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和需求，分年級(jí)設(shè)計(jì)不同活動(dòng)；二是學(xué)生基于自身發(fā)展優(yōu)勢和興趣，分團(tuán)隊(duì)選擇不同活動(dòng)，比如中秋節(jié)的活動(dòng)就分“中秋賞月——做花燈”“中秋寄月——寫書信”“中秋讀月——誦詩詞”“中秋競月——猜燈謎”“中秋托月——托球舞”“中秋探月——說‘圓字”六個(gè)版塊，學(xué)生做到了100%自主參與，100%自信發(fā)展。（3）實(shí)施習(xí)慣培養(yǎng)。學(xué)?；趯W(xué)生年段習(xí)慣培養(yǎng)的差異，基于學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平的差異，分低、高兩個(gè)學(xué)段分別梳理了24條好習(xí)慣，以存儲(chǔ)的方式記錄學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從整齊劃一的“‘小龍人好習(xí)慣存折”到具有年級(jí)特點(diǎn)的六種模板再到分小組合作記錄和個(gè)人記錄兩種形式以及現(xiàn)在的“好習(xí)慣存儲(chǔ)卡”，越來越簡易可行，越來越基于個(gè)體需要，激勵(lì)各層次學(xué)生在積累中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2.分層次教學(xué)——適合的就是最好的

一是在備課中增加學(xué)情分析、差異目標(biāo)關(guān)注、智慧關(guān)懷策略欄目，通過星級(jí)問題標(biāo)注、作業(yè)一減三增、分層量化反思等策略努力關(guān)注各層面學(xué)生的學(xué)習(xí)。二是研制了“燕一小智慧課堂教學(xué)指標(biāo)”和教師提問、師生互動(dòng)、學(xué)生發(fā)言、傾聽、自主學(xué)習(xí)、課堂評(píng)價(jià)語等12個(gè)量表，加大對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的觀測力度，關(guān)注每個(gè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，通過“示范課、立標(biāo)課、邀請(qǐng)課”等方式，提高課堂教學(xué)效率，打造基于學(xué)生差異的智慧課堂，梳理形成了課堂組織管理類、教法類、學(xué)法指導(dǎo)類、評(píng)價(jià)類近40條智慧策略，匯編形成了《智慧教學(xué)策略點(diǎn)滴集——學(xué)習(xí)激智篇》。三是以信息技術(shù)環(huán)境下新學(xué)習(xí)方式的研究為突破口，開展了基于學(xué)科的微課堂、基于德育的微視頻、基于家校的微課程探索，教師制作的微課，掛在學(xué)校網(wǎng)站、班級(jí)博客上，便于學(xué)生隨時(shí)隨地瀏覽學(xué)習(xí)，各取所需。這種從本校學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，短小精悍、生動(dòng)形象的微課，受到了學(xué)生家長的認(rèn)可，并在省課題開題會(huì)上展示，齊魯晚報(bào)進(jìn)行了專題報(bào)道。

3.小龍人評(píng)價(jià)——成就美麗的自己

結(jié)構(gòu)化方式道德教學(xué)論認(rèn)為，要加大道德精神影響的力度，就要加大課程和活動(dòng)反饋中的道德評(píng)價(jià)容量和顯性評(píng)價(jià)手段。學(xué)校發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)、引導(dǎo)、發(fā)展的作用，形成了龍印、龍幣、龍狀、龍卡、龍旗等小龍人評(píng)價(jià)序列，遵循三個(gè)策略：一是階梯發(fā)展策略，倡導(dǎo)每天前進(jìn)一小步，拼搏創(chuàng)新不停步。全校人手一張好習(xí)慣存儲(chǔ)卡，每日積累好習(xí)慣，滿十進(jìn)一，人人求發(fā)展。二是特長發(fā)展策略。學(xué)校印制了行為、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等六種龍幣，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生在各方面優(yōu)異的表現(xiàn)，讓不一樣的學(xué)生一樣優(yōu)秀，成就最美麗的自己。三是群性發(fā)展策略。倡導(dǎo)我為人人、人人為我，既分個(gè)人評(píng)價(jià)積累系列，又分集體評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)系列，二者互相關(guān)聯(lián)、隨時(shí)轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、熱愛集體的群性發(fā)展意識(shí)。

4.個(gè)體性輔助——教書育人在細(xì)微處

學(xué)校創(chuàng)建心理小屋，開展了注意力、繪畫、沙盤等心理培訓(xùn)，引導(dǎo)教師尊重差異，研究差異，實(shí)施智慧關(guān)懷，每位教師每學(xué)期針對(duì)1-2名學(xué)生實(shí)施個(gè)案關(guān)懷，針對(duì)學(xué)困生、特長生實(shí)施團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)，定期開展一對(duì)多、多對(duì)一家校約談，探究心理疏導(dǎo)、行為矯正、知識(shí)輔導(dǎo)的方法和策略，形成了基于學(xué)生差異的個(gè)案關(guān)懷案例集《溫暖的足跡》，目前已積累案例1000余篇，學(xué)生也在關(guān)懷中改變著、成長著。

課題研究給學(xué)生、家長和學(xué)校帶來了日新月異的變化，學(xué)生行為習(xí)慣發(fā)生了良好的變化，用心讀書的越來越多，善于表達(dá)的越來越多，活動(dòng)參與的越來越多，獲獎(jiǎng)達(dá)到800人次；家長的教育意識(shí)日漸轉(zhuǎn)變，成為了學(xué)校發(fā)展的熱心人，參與開放的越來越多，積極配合的越來越多，薦言舉策的越來越多；教師素質(zhì)有了更大提升，獲區(qū)級(jí)以上榮譽(yù)教師達(dá)到90%，增值比例達(dá)到了60%。學(xué)校僅2014年度就獲得了山東省遠(yuǎn)程研修先進(jìn)單位、青島市文明單位、青島市三八紅旗集體、青島市語言文字示范學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào)，成為市南區(qū)科技教育先進(jìn)集體、市南區(qū)未成年人道德示范基地，開展的各項(xiàng)活動(dòng)在各電視臺(tái)、早報(bào)、晚報(bào)等新聞媒體中頻頻報(bào)道，社會(huì)聲譽(yù)日漸提升。

因?yàn)閼汛е鴫?mèng)想，孜孜不倦的燕兒島人有了屬于自己的一片美好；因?yàn)閼汛е鴫?mèng)想，拼搏創(chuàng)新的燕兒島人將在學(xué)生和教師的可持續(xù)發(fā)展中，從零起點(diǎn)走向綠意盎然，成為新世紀(jì)“家門口的好學(xué)校”！

最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，是教育工作者永恒不變的追求。青島燕兒島路第一小學(xué)市十二五重點(diǎn)、省年度重點(diǎn)課題“基于學(xué)生差異的智慧關(guān)懷有效策略的研究”，正是基于學(xué)校學(xué)生素質(zhì)差異較大的現(xiàn)狀而展開。

一、求真——對(duì)差異的冷靜審視

學(xué)校立足學(xué)生差異，每年都堅(jiān)持對(duì)一年級(jí)新生進(jìn)行問卷調(diào)查，主要包括父母受教育程度、學(xué)生學(xué)前教育程度、家庭教育狀況、學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)等16個(gè)指標(biāo)。通過連續(xù)幾年的問卷統(tǒng)計(jì)和觀察，我們發(fā)現(xiàn)，其差異主要表現(xiàn)為學(xué)生素質(zhì)整體薄弱，學(xué)困生和問題學(xué)生數(shù)量偏多，家庭教育的氛圍不夠，需要學(xué)校給予更多的關(guān)注，對(duì)教師也提出了更高的要求。以下為部分?jǐn)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

母親與孩子相處時(shí)間

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父親與孩子相處時(shí)間

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家庭教育方式類型

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家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)

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二、堅(jiān)守——對(duì)管理的細(xì)節(jié)落實(shí)

1.發(fā)展落實(shí)在規(guī)劃中

學(xué)校基于新三年規(guī)劃，分項(xiàng)目制訂了學(xué)校管理、教師教育、教學(xué)、德育、特色發(fā)展等具體發(fā)展舉措，堅(jiān)持多元和諧、優(yōu)質(zhì)共贏的辦學(xué)方向，尊重學(xué)生的差異及成長規(guī)律，以道德教育為核心，以健康教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、習(xí)慣良好、愛好廣泛、眼界開闊、合作共贏的龍之驕子，讓做“最美的我”成為每個(gè)人的行動(dòng)目標(biāo)和發(fā)展愿景。

2.行為落實(shí)在制度中

學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)、修訂學(xué)校的相關(guān)制度要求，強(qiáng)化《教育教學(xué)常規(guī)工作指導(dǎo)細(xì)則》和《燕一小一日工作流程》，日常查重點(diǎn)，找弱點(diǎn)，改忽視點(diǎn)，全校干部教師力求事事規(guī)范，常抓不懈。學(xué)校完善了家委會(huì)工作制度和辦公擴(kuò)大會(huì)制度，使家長、教師充分參與到學(xué)校的管理和運(yùn)行中，彰顯開放化辦學(xué)思路。

3.成長落實(shí)在培訓(xùn)中

學(xué)校立足教師專業(yè)發(fā)展的八項(xiàng)修煉，以每周固化的校本培訓(xùn)時(shí)間為抓手，系統(tǒng)架構(gòu)適合教師的校本培訓(xùn)課程，突出“四專四豐”特色，“四?！奔磳I(yè)態(tài)度、專業(yè)技能、專業(yè)閱讀、專業(yè)研究，“四豐”即豐盈文化、豐富身心、豐采課堂、豐實(shí)管理。學(xué)校堅(jiān)持指導(dǎo)性培訓(xùn)，讓研究有“法”可依；堅(jiān)持診斷性培訓(xùn)，讓研究有“案”可查；堅(jiān)持分享式培訓(xùn)，讓研究有“情”可享。

三、分享——對(duì)策略的提煉提升

1.多點(diǎn)式德育——學(xué)生成長在活動(dòng)中

（1）堅(jiān)持道德練習(xí)。“結(jié)構(gòu)化方式道德教學(xué)論”認(rèn)為即使是最高尚的道德，也可以通過不間斷的道德練習(xí)來掌握和內(nèi)化。學(xué)校分年級(jí)研發(fā)了《小龍人經(jīng)典誦讀手冊(cè)》，面向師生家長每月薦書，每周開展晨讀午誦、全時(shí)空閱讀活動(dòng)，每學(xué)期舉辦誦讀展示、圖書交換和“狀元、探花、榜眼”挑戰(zhàn)賽，讓學(xué)生浸潤于中華傳統(tǒng)文化、道德與禮儀中。學(xué)校還基于學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀，提出了“三jing（敬、凈、靜）十禮（上學(xué)禮、上課禮、課間禮、做操禮、如廁禮、就餐禮、集會(huì)禮、觀眾禮、放學(xué)禮、交往禮）”的訓(xùn)練目標(biāo)，以“中華禮儀誦”為主題，通過每周國旗下展示，落實(shí)每一項(xiàng)禮儀達(dá)成目標(biāo)。（2）注重多項(xiàng)選擇。學(xué)生的成長不是靠教師的說教，而是靠學(xué)生自己的活動(dòng)。學(xué)校開展了清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)等富有傳統(tǒng)文化特色的主題德育活動(dòng)，形成了小龍人節(jié)慶序列。在開展活動(dòng)時(shí)采用了兩個(gè)策略：一是教師基于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和需求，分年級(jí)設(shè)計(jì)不同活動(dòng)；二是學(xué)生基于自身發(fā)展優(yōu)勢和興趣，分團(tuán)隊(duì)選擇不同活動(dòng)，比如中秋節(jié)的活動(dòng)就分“中秋賞月——做花燈”“中秋寄月——寫書信”“中秋讀月——誦詩詞”“中秋競月——猜燈謎”“中秋托月——托球舞”“中秋探月——說‘圓字”六個(gè)版塊，學(xué)生做到了100%自主參與，100%自信發(fā)展。（3）實(shí)施習(xí)慣培養(yǎng)。學(xué)?；趯W(xué)生年段習(xí)慣培養(yǎng)的差異，基于學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平的差異，分低、高兩個(gè)學(xué)段分別梳理了24條好習(xí)慣，以存儲(chǔ)的方式記錄學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從整齊劃一的“‘小龍人好習(xí)慣存折”到具有年級(jí)特點(diǎn)的六種模板再到分小組合作記錄和個(gè)人記錄兩種形式以及現(xiàn)在的“好習(xí)慣存儲(chǔ)卡”，越來越簡易可行，越來越基于個(gè)體需要，激勵(lì)各層次學(xué)生在積累中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2.分層次教學(xué)——適合的就是最好的

一是在備課中增加學(xué)情分析、差異目標(biāo)關(guān)注、智慧關(guān)懷策略欄目，通過星級(jí)問題標(biāo)注、作業(yè)一減三增、分層量化反思等策略努力關(guān)注各層面學(xué)生的學(xué)習(xí)。二是研制了“燕一小智慧課堂教學(xué)指標(biāo)”和教師提問、師生互動(dòng)、學(xué)生發(fā)言、傾聽、自主學(xué)習(xí)、課堂評(píng)價(jià)語等12個(gè)量表，加大對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的觀測力度，關(guān)注每個(gè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，通過“示范課、立標(biāo)課、邀請(qǐng)課”等方式，提高課堂教學(xué)效率，打造基于學(xué)生差異的智慧課堂，梳理形成了課堂組織管理類、教法類、學(xué)法指導(dǎo)類、評(píng)價(jià)類近40條智慧策略，匯編形成了《智慧教學(xué)策略點(diǎn)滴集——學(xué)習(xí)激智篇》。三是以信息技術(shù)環(huán)境下新學(xué)習(xí)方式的研究為突破口，開展了基于學(xué)科的微課堂、基于德育的微視頻、基于家校的微課程探索，教師制作的微課，掛在學(xué)校網(wǎng)站、班級(jí)博客上，便于學(xué)生隨時(shí)隨地瀏覽學(xué)習(xí)，各取所需。這種從本校學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，短小精悍、生動(dòng)形象的微課，受到了學(xué)生家長的認(rèn)可，并在省課題開題會(huì)上展示，齊魯晚報(bào)進(jìn)行了專題報(bào)道。

3.小龍人評(píng)價(jià)——成就美麗的自己

結(jié)構(gòu)化方式道德教學(xué)論認(rèn)為，要加大道德精神影響的力度，就要加大課程和活動(dòng)反饋中的道德評(píng)價(jià)容量和顯性評(píng)價(jià)手段。學(xué)校發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)、引導(dǎo)、發(fā)展的作用，形成了龍印、龍幣、龍狀、龍卡、龍旗等小龍人評(píng)價(jià)序列，遵循三個(gè)策略：一是階梯發(fā)展策略，倡導(dǎo)每天前進(jìn)一小步，拼搏創(chuàng)新不停步。全校人手一張好習(xí)慣存儲(chǔ)卡，每日積累好習(xí)慣，滿十進(jìn)一，人人求發(fā)展。二是特長發(fā)展策略。學(xué)校印制了行為、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等六種龍幣，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生在各方面優(yōu)異的表現(xiàn)，讓不一樣的學(xué)生一樣優(yōu)秀，成就最美麗的自己。三是群性發(fā)展策略。倡導(dǎo)我為人人、人人為我，既分個(gè)人評(píng)價(jià)積累系列，又分集體評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)系列，二者互相關(guān)聯(lián)、隨時(shí)轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、熱愛集體的群性發(fā)展意識(shí)。

4.個(gè)體性輔助——教書育人在細(xì)微處

學(xué)校創(chuàng)建心理小屋，開展了注意力、繪畫、沙盤等心理培訓(xùn)，引導(dǎo)教師尊重差異，研究差異，實(shí)施智慧關(guān)懷，每位教師每學(xué)期針對(duì)1-2名學(xué)生實(shí)施個(gè)案關(guān)懷，針對(duì)學(xué)困生、特長生實(shí)施團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)，定期開展一對(duì)多、多對(duì)一家校約談，探究心理疏導(dǎo)、行為矯正、知識(shí)輔導(dǎo)的方法和策略，形成了基于學(xué)生差異的個(gè)案關(guān)懷案例集《溫暖的足跡》，目前已積累案例1000余篇，學(xué)生也在關(guān)懷中改變著、成長著。

課題研究給學(xué)生、家長和學(xué)校帶來了日新月異的變化，學(xué)生行為習(xí)慣發(fā)生了良好的變化，用心讀書的越來越多，善于表達(dá)的越來越多，活動(dòng)參與的越來越多，獲獎(jiǎng)達(dá)到800人次；家長的教育意識(shí)日漸轉(zhuǎn)變，成為了學(xué)校發(fā)展的熱心人，參與開放的越來越多，積極配合的越來越多，薦言舉策的越來越多；教師素質(zhì)有了更大提升，獲區(qū)級(jí)以上榮譽(yù)教師達(dá)到90%，增值比例達(dá)到了60%。學(xué)校僅2014年度就獲得了山東省遠(yuǎn)程研修先進(jìn)單位、青島市文明單位、青島市三八紅旗集體、青島市語言文字示范學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào)，成為市南區(qū)科技教育先進(jìn)集體、市南區(qū)未成年人道德示范基地，開展的各項(xiàng)活動(dòng)在各電視臺(tái)、早報(bào)、晚報(bào)等新聞媒體中頻頻報(bào)道，社會(huì)聲譽(yù)日漸提升。

因?yàn)閼汛е鴫?mèng)想，孜孜不倦的燕兒島人有了屬于自己的一片美好；因?yàn)閼汛е鴫?mèng)想，拼搏創(chuàng)新的燕兒島人將在學(xué)生和教師的可持續(xù)發(fā)展中，從零起點(diǎn)走向綠意盎然，成為新世紀(jì)“家門口的好學(xué)?！?！

最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，是教育工作者永恒不變的追求。青島燕兒島路第一小學(xué)市十二五重點(diǎn)、省年度重點(diǎn)課題“基于學(xué)生差異的智慧關(guān)懷有效策略的研究”，正是基于學(xué)校學(xué)生素質(zhì)差異較大的現(xiàn)狀而展開。

一、求真——對(duì)差異的冷靜審視

學(xué)校立足學(xué)生差異，每年都堅(jiān)持對(duì)一年級(jí)新生進(jìn)行問卷調(diào)查，主要包括父母受教育程度、學(xué)生學(xué)前教育程度、家庭教育狀況、學(xué)生個(gè)性表現(xiàn)等16個(gè)指標(biāo)。通過連續(xù)幾年的問卷統(tǒng)計(jì)和觀察，我們發(fā)現(xiàn)，其差異主要表現(xiàn)為學(xué)生素質(zhì)整體薄弱，學(xué)困生和問題學(xué)生數(shù)量偏多，家庭教育的氛圍不夠，需要學(xué)校給予更多的關(guān)注，對(duì)教師也提出了更高的要求。以下為部分?jǐn)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

母親與孩子相處時(shí)間

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父親與孩子相處時(shí)間

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家庭教育方式類型

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家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)

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二、堅(jiān)守——對(duì)管理的細(xì)節(jié)落實(shí)

1.發(fā)展落實(shí)在規(guī)劃中

學(xué)?；谛氯暌?guī)劃，分項(xiàng)目制訂了學(xué)校管理、教師教育、教學(xué)、德育、特色發(fā)展等具體發(fā)展舉措，堅(jiān)持多元和諧、優(yōu)質(zhì)共贏的辦學(xué)方向，尊重學(xué)生的差異及成長規(guī)律，以道德教育為核心，以健康教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、習(xí)慣良好、愛好廣泛、眼界開闊、合作共贏的龍之驕子，讓做“最美的我”成為每個(gè)人的行動(dòng)目標(biāo)和發(fā)展愿景。

2.行為落實(shí)在制度中

學(xué)校組織全體教師學(xué)習(xí)、修訂學(xué)校的相關(guān)制度要求，強(qiáng)化《教育教學(xué)常規(guī)工作指導(dǎo)細(xì)則》和《燕一小一日工作流程》，日常查重點(diǎn)，找弱點(diǎn)，改忽視點(diǎn)，全校干部教師力求事事規(guī)范，常抓不懈。學(xué)校完善了家委會(huì)工作制度和辦公擴(kuò)大會(huì)制度，使家長、教師充分參與到學(xué)校的管理和運(yùn)行中，彰顯開放化辦學(xué)思路。

3.成長落實(shí)在培訓(xùn)中

學(xué)校立足教師專業(yè)發(fā)展的八項(xiàng)修煉，以每周固化的校本培訓(xùn)時(shí)間為抓手，系統(tǒng)架構(gòu)適合教師的校本培訓(xùn)課程，突出“四專四豐”特色，“四?！奔磳I(yè)態(tài)度、專業(yè)技能、專業(yè)閱讀、專業(yè)研究，“四豐”即豐盈文化、豐富身心、豐采課堂、豐實(shí)管理。學(xué)校堅(jiān)持指導(dǎo)性培訓(xùn)，讓研究有“法”可依；堅(jiān)持診斷性培訓(xùn)，讓研究有“案”可查；堅(jiān)持分享式培訓(xùn)，讓研究有“情”可享。

三、分享——對(duì)策略的提煉提升

1.多點(diǎn)式德育——學(xué)生成長在活動(dòng)中

（1）堅(jiān)持道德練習(xí)?！敖Y(jié)構(gòu)化方式道德教學(xué)論”認(rèn)為即使是最高尚的道德，也可以通過不間斷的道德練習(xí)來掌握和內(nèi)化。學(xué)校分年級(jí)研發(fā)了《小龍人經(jīng)典誦讀手冊(cè)》，面向師生家長每月薦書，每周開展晨讀午誦、全時(shí)空閱讀活動(dòng)，每學(xué)期舉辦誦讀展示、圖書交換和“狀元、探花、榜眼”挑戰(zhàn)賽，讓學(xué)生浸潤于中華傳統(tǒng)文化、道德與禮儀中。學(xué)校還基于學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀，提出了“三jing（敬、凈、靜）十禮（上學(xué)禮、上課禮、課間禮、做操禮、如廁禮、就餐禮、集會(huì)禮、觀眾禮、放學(xué)禮、交往禮）”的訓(xùn)練目標(biāo)，以“中華禮儀誦”為主題，通過每周國旗下展示，落實(shí)每一項(xiàng)禮儀達(dá)成目標(biāo)。（2）注重多項(xiàng)選擇。學(xué)生的成長不是靠教師的說教，而是靠學(xué)生自己的活動(dòng)。學(xué)校開展了清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)等富有傳統(tǒng)文化特色的主題德育活動(dòng)，形成了小龍人節(jié)慶序列。在開展活動(dòng)時(shí)采用了兩個(gè)策略：一是教師基于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和需求，分年級(jí)設(shè)計(jì)不同活動(dòng)；二是學(xué)生基于自身發(fā)展優(yōu)勢和興趣，分團(tuán)隊(duì)選擇不同活動(dòng)，比如中秋節(jié)的活動(dòng)就分“中秋賞月——做花燈”“中秋寄月——寫書信”“中秋讀月——誦詩詞”“中秋競月——猜燈謎”“中秋托月——托球舞”“中秋探月——說‘圓字”六個(gè)版塊，學(xué)生做到了100%自主參與，100%自信發(fā)展。（3）實(shí)施習(xí)慣培養(yǎng)。學(xué)?；趯W(xué)生年段習(xí)慣培養(yǎng)的差異，基于學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平的差異，分低、高兩個(gè)學(xué)段分別梳理了24條好習(xí)慣，以存儲(chǔ)的方式記錄學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從整齊劃一的“‘小龍人好習(xí)慣存折”到具有年級(jí)特點(diǎn)的六種模板再到分小組合作記錄和個(gè)人記錄兩種形式以及現(xiàn)在的“好習(xí)慣存儲(chǔ)卡”，越來越簡易可行，越來越基于個(gè)體需要，激勵(lì)各層次學(xué)生在積累中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2.分層次教學(xué)——適合的就是最好的

一是在備課中增加學(xué)情分析、差異目標(biāo)關(guān)注、智慧關(guān)懷策略欄目，通過星級(jí)問題標(biāo)注、作業(yè)一減三增、分層量化反思等策略努力關(guān)注各層面學(xué)生的學(xué)習(xí)。二是研制了“燕一小智慧課堂教學(xué)指標(biāo)”和教師提問、師生互動(dòng)、學(xué)生發(fā)言、傾聽、自主學(xué)習(xí)、課堂評(píng)價(jià)語等12個(gè)量表，加大對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的觀測力度，關(guān)注每個(gè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，通過“示范課、立標(biāo)課、邀請(qǐng)課”等方式，提高課堂教學(xué)效率，打造基于學(xué)生差異的智慧課堂，梳理形成了課堂組織管理類、教法類、學(xué)法指導(dǎo)類、評(píng)價(jià)類近40條智慧策略，匯編形成了《智慧教學(xué)策略點(diǎn)滴集——學(xué)習(xí)激智篇》。三是以信息技術(shù)環(huán)境下新學(xué)習(xí)方式的研究為突破口，開展了基于學(xué)科的微課堂、基于德育的微視頻、基于家校的微課程探索，教師制作的微課，掛在學(xué)校網(wǎng)站、班級(jí)博客上，便于學(xué)生隨時(shí)隨地瀏覽學(xué)習(xí)，各取所需。這種從本校學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，短小精悍、生動(dòng)形象的微課，受到了學(xué)生家長的認(rèn)可，并在省課題開題會(huì)上展示，齊魯晚報(bào)進(jìn)行了專題報(bào)道。

3.小龍人評(píng)價(jià)——成就美麗的自己

結(jié)構(gòu)化方式道德教學(xué)論認(rèn)為，要加大道德精神影響的力度，就要加大課程和活動(dòng)反饋中的道德評(píng)價(jià)容量和顯性評(píng)價(jià)手段。學(xué)校發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)、引導(dǎo)、發(fā)展的作用，形成了龍印、龍幣、龍狀、龍卡、龍旗等小龍人評(píng)價(jià)序列，遵循三個(gè)策略：一是階梯發(fā)展策略，倡導(dǎo)每天前進(jìn)一小步，拼搏創(chuàng)新不停步。全校人手一張好習(xí)慣存儲(chǔ)卡，每日積累好習(xí)慣，滿十進(jìn)一，人人求發(fā)展。二是特長發(fā)展策略。學(xué)校印制了行為、學(xué)習(xí)、活動(dòng)等六種龍幣，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生在各方面優(yōu)異的表現(xiàn)，讓不一樣的學(xué)生一樣優(yōu)秀，成就最美麗的自己。三是群性發(fā)展策略。倡導(dǎo)我為人人、人人為我，既分個(gè)人評(píng)價(jià)積累系列，又分集體評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)系列，二者互相關(guān)聯(lián)、隨時(shí)轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助、熱愛集體的群性發(fā)展意識(shí)。

4.個(gè)體性輔助——教書育人在細(xì)微處

學(xué)校創(chuàng)建心理小屋，開展了注意力、繪畫、沙盤等心理培訓(xùn)，引導(dǎo)教師尊重差異，研究差異，實(shí)施智慧關(guān)懷，每位教師每學(xué)期針對(duì)1-2名學(xué)生實(shí)施個(gè)案關(guān)懷，針對(duì)學(xué)困生、特長生實(shí)施團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)，定期開展一對(duì)多、多對(duì)一家校約談，探究心理疏導(dǎo)、行為矯正、知識(shí)輔導(dǎo)的方法和策略，形成了基于學(xué)生差異的個(gè)案關(guān)懷案例集《溫暖的足跡》，目前已積累案例1000余篇，學(xué)生也在關(guān)懷中改變著、成長著。

課題研究給學(xué)生、家長和學(xué)校帶來了日新月異的變化，學(xué)生行為習(xí)慣發(fā)生了良好的變化，用心讀書的越來越多，善于表達(dá)的越來越多，活動(dòng)參與的越來越多，獲獎(jiǎng)達(dá)到800人次；家長的教育意識(shí)日漸轉(zhuǎn)變，成為了學(xué)校發(fā)展的熱心人，參與開放的越來越多，積極配合的越來越多，薦言舉策的越來越多；教師素質(zhì)有了更大提升，獲區(qū)級(jí)以上榮譽(yù)教師達(dá)到90%，增值比例達(dá)到了60%。學(xué)校僅2014年度就獲得了山東省遠(yuǎn)程研修先進(jìn)單位、青島市文明單位、青島市三八紅旗集體、青島市語言文字示范學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào)，成為市南區(qū)科技教育先進(jìn)集體、市南區(qū)未成年人道德示范基地，開展的各項(xiàng)活動(dòng)在各電視臺(tái)、早報(bào)、晚報(bào)等新聞媒體中頻頻報(bào)道，社會(huì)聲譽(yù)日漸提升。

因?yàn)閼汛е鴫?mèng)想，孜孜不倦的燕兒島人有了屬于自己的一片美好；因?yàn)閼汛е鴫?mèng)想，拼搏創(chuàng)新的燕兒島人將在學(xué)生和教師的可持續(xù)發(fā)展中，從零起點(diǎn)走向綠意盎然，成為新世紀(jì)“家門口的好學(xué)校”！