淺談多媒體在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

孟玉珍

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和各課程的整合已成為一股浪潮和一種基本教學(xué)技能，并迅速滲透到了農(nóng)村中學(xué)。作為青年教師，我們應(yīng)該積極順應(yīng)教育發(fā)展潮流，認(rèn)真學(xué)習(xí)，并在自己的教學(xué)中實(shí)施。

我在多媒體技術(shù)與歷史課程整合的過程中經(jīng)歷了三個(gè)階段。

一是圖片+文字的初級階段。做的第一個(gè)課件是“中美關(guān)系”，是最原始的PPT，用同事的話說，只要會打字的都會做，里面只有圖片和文字，花費(fèi)了我很大的精力，因?yàn)槭堑谝淮谓佑|多媒體，學(xué)生聽得認(rèn)真，教學(xué)效果自然好。這讓我認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)的魅力，暗下決心：要將多媒體技術(shù)多多應(yīng)用于我的課堂教學(xué)。

二是視頻、動畫+超鏈接的多方位的高級階段。為了讓課堂上師生活動更生動，我沒有滿足于第一階段，繼續(xù)潛心研究PPT的制作，在課件中插入視頻、動畫、背景音樂，并且反復(fù)使用超鏈接，課件制作得相當(dāng)精美，比較有代表性的是我制作的“國民黨政權(quán)的崩潰”課件，在其中插入大量的戰(zhàn)爭場面的視頻，將三大戰(zhàn)役的內(nèi)容以表格展示出來，所有的資料、問題都用超鏈接的技術(shù)來展示。這樣學(xué)生很容易掌握重點(diǎn)內(nèi)容，又不乏對歷史的動態(tài)感悟，這是我制作的比較精美也是比較成功的課件之一，在縣級課堂教學(xué)比賽中受到專家同行的較高評價(jià)，獲得了一等獎(jiǎng)。

三是堅(jiān)持多媒體技術(shù)服務(wù)課堂教學(xué)的開放階段。原來我以為課件制作越精致，教學(xué)效果就越好。通過自己的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)并不是這樣。在教學(xué)活動中，融合體現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧可使課堂教學(xué)更加生動活潑，富有特色。要注意防止教學(xué)思路被多媒體所左右，個(gè)人好的教學(xué)風(fēng)格被計(jì)算機(jī)演示的程序所湮沒，最終失去多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。教師恰當(dāng)和精要的講解、有條理和必要的板書、及時(shí)的操作示范等，是計(jì)算機(jī)所不能替代的。

經(jīng)過這三個(gè)階段的歷練，我進(jìn)一步思考如何才能將多媒體的先進(jìn)技術(shù)同我的課堂教學(xué)完美結(jié)合，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

一是在課堂中合理使用多媒體技術(shù)，可以使我們傳統(tǒng)的教學(xué)課堂動起來。歷史上留下來的文字、圖片、實(shí)物資料可以說是浩如煙海，因而，運(yùn)用多媒體技術(shù)，從視覺、聽覺等許多方面讓學(xué)生去感受歷史，了解歷史，發(fā)現(xiàn)歷史，應(yīng)該會給歷史課堂教學(xué)帶來生機(jī)與活力，提高歷史課堂效率，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體教師主導(dǎo)的新型課堂教學(xué)。如在講述“凡爾登絞肉機(jī)”這部分內(nèi)容時(shí)，無論教師的語言多么生動形象，也無法言傳出這場戰(zhàn)爭的殘酷性，通過截取電影片段，展現(xiàn)戰(zhàn)爭的慘烈場面，從視覺和聽覺多方面觸動學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生因景生情，情感、態(tài)度、價(jià)值觀受到陶冶，從而發(fā)自內(nèi)心地反對戰(zhàn)爭，熱愛和平。這樣會取得比傳統(tǒng)教學(xué)更好的教學(xué)效果。

二是要基本遵循制作多媒體課件的要點(diǎn)。第一，制作多媒體課件時(shí)，不能過于追求課件的精美和技術(shù)程度，這樣不僅僅耗費(fèi)了教師的大量精力，而且可能會讓學(xué)生一節(jié)課暈頭轉(zhuǎn)向于熱鬧的視頻和精美的圖片之中，從而視聽紛亂，而對課堂的重點(diǎn)內(nèi)容又把握不住，偏離主題，結(jié)果勞而無功。第二，在具體的運(yùn)用中要有靈活性。由于相關(guān)的多媒體課件的匱乏以及制作的困難，不一定每節(jié)課都要制作很完整的課件，有時(shí)候設(shè)計(jì)課件時(shí)可以把精力集中花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，每一堂課突破一兩個(gè)重難點(diǎn)足矣，不要面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢講清楚就可以了。第三，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)為我們提供了豐富的資源，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，正所謂“它山之石可以攻玉”，要吸取別人的優(yōu)點(diǎn)和長處，但切不可全盤“拿來主義”，生吞活剝別人的課件，因?yàn)槟切┱n件不一定適合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。教師可以利用多個(gè)課件的內(nèi)在資源，去粗取精，按照自己的教學(xué)思路進(jìn)行重新組合，為我所用。這樣既節(jié)約教師的時(shí)間和精力，又能夠集思廣益，更好地服務(wù)于教學(xué)。另外，還可以借鑒別人的成功課程設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)情，為我所用，提高自己的教學(xué)水平。

三是多媒體技術(shù)在與歷史課程的整合中，關(guān)注的焦點(diǎn)應(yīng)該是歷史課程，而非多媒體技術(shù)。課程整合要以一種自然的方式來對待多媒體技術(shù)，把它當(dāng)作一種教與學(xué)的工具。盡管多媒體課件是教學(xué)中突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的一種十分重要、有效的手段，但它只能是一種輔助手段，多媒體不能取代教學(xué)中教師引導(dǎo)者、學(xué)生主體者的作用。因?yàn)榻逃粌H僅是知識的傳授，還包括道德、情感等方面的教育。如果忽視了它的“輔助性”，那么隨著網(wǎng)絡(luò)化趨勢的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生完全可以在家里通過網(wǎng)絡(luò)完成學(xué)業(yè)，學(xué)校就失去了存在的意義。而那樣的教育肯定是片面的，也就無法培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。美國學(xué)者克拉克一針見血地指出：“多媒體不能幫助學(xué)習(xí)，正如用汽車運(yùn)食物不比馬車運(yùn)食物營養(yǎng)更為豐富?！?/p>

同時(shí)，現(xiàn)在的多媒體教室多為大教室，教師在講臺上與學(xué)生的實(shí)際空間距離拉得很大，這使得教師的親和力減弱，而有的教師大部分時(shí)間集中在電腦屏幕上，甚至于坐在電腦桌后面，更讓學(xué)生感覺冰冷、陌生，缺少人情味。沒有感情的交流就沒有知識的交流，課堂應(yīng)建構(gòu)師—生、生—生多向主體的交流、交往模式，多媒體課件運(yùn)用不好，容易成為課堂交流的障礙。因而我認(rèn)為教師在運(yùn)用多媒體課件教學(xué)時(shí)應(yīng)走下講臺，以自己的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生間的情緒相互感染，適時(shí)切入課件，來調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)，從而達(dá)到直接溝通的人際互動效果和良好的人機(jī)之間的“友好”對話，真正全面完成歷史教學(xué)的任務(wù)。