中職學(xué)前教育專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展提升初探

白晶

摘 要：職業(yè)教育最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是教師隊伍，因為中職學(xué)校正是通過教師隊伍將受教育者培養(yǎng)成為具有某方面專門知識和專門技能的人才，并因之與社會分工的職業(yè)崗位相對應(yīng)，滿足不同職業(yè)對不同類型人才的需要。教師隊伍是中職學(xué)校區(qū)別于普通高中的主要標(biāo)志，學(xué)前教育專業(yè)的師資水平關(guān)系到社會教育的發(fā)展，關(guān)系到能否適應(yīng)學(xué)生從事幼教工作的需要，從而影響社會勞動力結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；教師；專業(yè)發(fā)展

在新時期形勢下，推進(jìn)中職教育改革與發(fā)展，是實施科教興國和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一項重大任務(wù)。教師不僅僅是一個職業(yè)，更是一個專業(yè)。筆者主要從“教師隊伍素質(zhì)發(fā)展”及“教師專業(yè)技能發(fā)展”兩個維度出發(fā)，結(jié)合我校的實際情況，點面結(jié)合，面向全體教師，促進(jìn)學(xué)前教育教師的專業(yè)發(fā)展。

一、提升學(xué)前專業(yè)教師素質(zhì)成為勢在必行的發(fā)展趨勢

隨著社會的進(jìn)步和個人素質(zhì)提高，人們對高水平教育期望越來越強烈，社會和家長對幼兒的早期教育意識高漲，入園難等問題凸顯，幼兒早期教育的市場潛力擴大了對幼教專業(yè)人才的需求，對學(xué)前教育從業(yè)者的綜合能力提出了更高的要求。培養(yǎng)符合崗位要求、技能全面、具有教育教學(xué)實踐特長的專業(yè)幼兒教師人才已成為當(dāng)前工作重中之重。我校以“與時俱進(jìn)發(fā)展、學(xué)前教育前衛(wèi)”的專業(yè)建設(shè)思路，以市場需求為依據(jù)，培養(yǎng)教師的專業(yè)特長，從而培養(yǎng)高技能的教師隊伍。

二、實施有效的專業(yè)師資建設(shè)，提升教師從教水平

發(fā)揮學(xué)前教育專業(yè)骨干教師的傳幫帶作用，加強對新教師教學(xué)基本功的指導(dǎo)和培訓(xùn)，規(guī)范教學(xué)行為，使他們的業(yè)務(wù)能力快速提高；選送本專業(yè)教師定期到外省市進(jìn)行教育教學(xué)交流活動，有效提高學(xué)前教育專業(yè)的教育教學(xué)水平；在任課教師中開展專業(yè)技能大比武活動，通過組織鋼琴、舞蹈等專業(yè)教師參加省市大賽，提高教師專業(yè)能力的素質(zhì)；積極開展校內(nèi)觀摩課、研討課活動，進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)成果展示活動，提升專業(yè)教師理論、教學(xué)能力水平。通過國內(nèi)外培訓(xùn)學(xué)習(xí)、企業(yè)掛職等方式，制訂專業(yè)骨干教師培養(yǎng)方案，培養(yǎng)市級專業(yè)帶頭人、骨干教師。組織學(xué)前教育專業(yè)各項建設(shè)活動，加強教師素質(zhì)提升培訓(xùn)，開展學(xué)前專業(yè)教師內(nèi)涵建設(shè)專項培訓(xùn)，全面提升教師素質(zhì)。同時，加強實習(xí)實訓(xùn)教師特色專業(yè)技能技巧及專業(yè)理論學(xué)習(xí)，選派骨干教師參加各級專業(yè)培訓(xùn)，通過多渠道、多形式的培訓(xùn)，全面提升教師整體素質(zhì)。

三、做好教師專業(yè)教學(xué)評價，是促進(jìn)學(xué)前教育教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑

對于學(xué)前教育專業(yè)教師而言，教學(xué)水平是專業(yè)教師立足的根，如何有效提高學(xué)前教育專業(yè)教師的實際教學(xué)水平是專業(yè)教師教育中重要的課題之一。教學(xué)評價是教學(xué)活動的一個重要組成部分，它不僅僅能及時有效地對學(xué)前教育專業(yè)的教與學(xué)狀況做出價值判斷和量化評估，而且對課堂教學(xué)直接起著導(dǎo)向的作用。我校在2008年正式成立督導(dǎo)處，督導(dǎo)處在教學(xué)主管校長的領(lǐng)導(dǎo)下，對全校的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量及動態(tài)的教學(xué)工作進(jìn)行全面的監(jiān)督、檢查、評估及指導(dǎo)，主要做好以下幾方面：對學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)管理工作進(jìn)行監(jiān)督，配合教學(xué)管理部門做好教學(xué)檢查工作，研討學(xué)校教學(xué)工作狀況，為改進(jìn)教學(xué)工作，提出合理化建議。

學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)主要包括以下幾方面：教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)過程與方法、教師的素質(zhì)與能力及教學(xué)效果五個方面。由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生性格活潑、喜動不好靜，因此需要教學(xué)方法靈活，多采用啟發(fā)式教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果。依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不同的特長和興趣進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生入校時所具備的專業(yè)技能差異，舞蹈、鋼琴等科目采用分層次教學(xué)，分成A、B、C三個程度教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，有效采用分層次教學(xué)，以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為中心的思想，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨，面向全體學(xué)生，結(jié)合專業(yè)特點滲透德育教育。

四、采用師能提升策略，促進(jìn)教師專業(yè)能力充分發(fā)展

根據(jù)沈陽市旅游學(xué)校的“真實職場、理實一體”人才培養(yǎng)模式，以課題研究為依托，以學(xué)科帶頭人、雙師型、行業(yè)專家型教師培養(yǎng)為核心，通過引進(jìn)人才、外派培訓(xùn)、掛職鍛煉等途徑，面向?qū)I(yè)教師，打造“三精”品牌，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)教師全面發(fā)展的“三梯隊一兼制縱橫交織”的師能提升策略?！叭蓐牎保磳Τ砷L期、發(fā)展期、成熟期三個梯隊的教師實施不同側(cè)重點的培訓(xùn)，促使教師專業(yè)能力持續(xù)發(fā)展，將教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展及學(xué)校發(fā)展視為密不可分的共同體。“一兼制”管理模式，即把兼職和外聘行業(yè)專家教師作為整個師資隊伍的重要組成部分來建設(shè)，關(guān)注外聘兼職教師的專業(yè)發(fā)展。“縱橫交織”，既從“橫面”出發(fā)注重專業(yè)教師整體素質(zhì)發(fā)展，又從“縱點”出發(fā)關(guān)注教師個體的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)能力充分發(fā)展。

通過研究，我們將不斷拓寬思路，解放思想，通過學(xué)校促進(jìn)策略，不斷提升教師的專業(yè)教學(xué)水平。這不僅是對教師自身的追求，也是教育專門機構(gòu)的職責(zé)。努力將學(xué)前教育專業(yè)教師專業(yè)化發(fā)展同辦有特色學(xué)校結(jié)合起來，培養(yǎng)一批企業(yè)需要的高素質(zhì)的幼兒園教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧乃桂，鐘亞妮.國際視野中的教師專業(yè)發(fā)展[J].比較教育研究，2006（2）.

[2]教育部師范教育司.教師專業(yè)化的理論與實踐[M].北京：人民教育出版社，2003.

[3]孟萬金.教師的專業(yè)素質(zhì)及其立體架構(gòu)[J].高等教育研究，2004（6）.

[4]萬福.校本教師培訓(xùn)模式研究[J].教育研究，2002（1）.