改革一體化教學(xué)模式 培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才

向清然

摘 要：一體化教學(xué)模式改革是人社部大力推行的，也是中職示范校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)。其主要強(qiáng)調(diào)課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)環(huán)境、校本教材等配套設(shè)施的全面改革。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；模塊教學(xué)；技能型人才

一、改革背景

2009年10月人社部主辦的全國(guó)技工院校一體化教學(xué)改革試點(diǎn)工作啟動(dòng)會(huì)在北京召開(kāi)，并發(fā)文《技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案》。2009年10月至2010年10月在北京、常州、廣州等地多次召開(kāi)一體化教學(xué)改革研究、探討、課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)、工作頁(yè)編寫(xiě)會(huì)議。2010年10月在廣州工貿(mào)技師學(xué)院正式啟動(dòng)技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)。

二、改革目的

一體化教學(xué)是指將專(zhuān)業(yè)理論課與實(shí)踐操作課有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)行教、學(xué)、做合一的一種教學(xué)方式，具體要求理論與實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地一體化、教材一體化、教師一體化，是我國(guó)職業(yè)教育正在積極探索的一種新的教學(xué)模式。一體化教學(xué)就是將有關(guān)技能訓(xùn)練的設(shè)備和教學(xué)設(shè)備同置一室，將專(zhuān)業(yè)理論課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合、安排在一體化教室中進(jìn)行的一種教學(xué)方法。

三、模塊式一體化教學(xué)改革的實(shí)施過(guò)程

1.改革一體化課程設(shè)置（模塊化）

一體化教學(xué)要有與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相吻合的課程設(shè)置（如下圖）：

■

2.改革一體化教材

一體化教學(xué)要有與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相配套的教材。傳統(tǒng)的教材一般都強(qiáng)調(diào)理論的全面性和系統(tǒng)性，很難適應(yīng)技工學(xué)校一體化教學(xué)的需要。因此，編寫(xiě)相配套的一體化教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、一體化工作頁(yè)是進(jìn)行一體化教學(xué)的根本。

3.培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍

建設(shè)一支既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實(shí)踐操作的“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。要實(shí)施一體化教學(xué)，不僅要求教師具有較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，也要具有較熟練的實(shí)踐技能，更要有理實(shí)結(jié)合的教材分析及過(guò)程組合的能力。因此，模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)下大氣力進(jìn)行“雙師型”教師的培養(yǎng)，通過(guò)組織理論教師利用寒暑假下企業(yè)頂崗鍛煉，參加技能培訓(xùn)，讓有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師傳、幫、帶青年教師以彌補(bǔ)其操作技能的不足。

四、模塊式一體化教學(xué)試點(diǎn)班運(yùn)行情況

2013年9月，模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)在部分班級(jí)開(kāi)始了模塊式一體化教學(xué)改革試點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我們一改傳統(tǒng)的做法，按典型工作任務(wù)提取了模具制圖與測(cè)繪、模具鉗工和模具機(jī)加工、模具數(shù)控加工、模具綜合實(shí)訓(xùn)五大模塊。教學(xué)組織方面以布置學(xué)習(xí)任務(wù)→指導(dǎo)和組織學(xué)生討論并制訂工作計(jì)劃→指導(dǎo)和組織學(xué)生討論并實(shí)施工作計(jì)劃→實(shí)施過(guò)程控制→組織開(kāi)展工作成果評(píng)價(jià)的過(guò)程進(jìn)行。通過(guò)模塊式一體化教學(xué)試點(diǎn)，改變以往理論式教學(xué)讓學(xué)生“昏昏欲睡、玩手機(jī)、逃課”等一系列問(wèn)題，改變傳統(tǒng)的一支筆、一塊黑板的課堂教學(xué)手段與模式，由單向灌輸式向多向互動(dòng)式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，明顯提高了教與學(xué)的質(zhì)量。

五、模塊式一體化教學(xué)改革取得的成效

1.教師普通認(rèn)同

模塊式一體化教學(xué)改革體現(xiàn)了先進(jìn)的職業(yè)教育理念、先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)模式和先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)方法，教師普遍認(rèn)同。

2.教科研碩果累累

完成市級(jí)一體化課題4個(gè)、省級(jí)課題2個(gè)、國(guó)家級(jí)課題2個(gè)；出版一體化教材8本；發(fā)表專(zhuān)業(yè)論文40多篇，參加第四屆、第五屆市級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新分別獲得一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，科技成果已經(jīng)轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)力。

3.教學(xué)管理、運(yùn)行體系建設(shè)初見(jiàn)成效

通過(guò)模塊式一體化教學(xué)改革，教學(xué)管理和教學(xué)運(yùn)行成果初見(jiàn)成效。尤其是在一體化教學(xué)實(shí)施計(jì)劃編寫(xiě)、教案及工作頁(yè)編寫(xiě)、教學(xué)組織與課堂規(guī)范、成績(jī)考核與管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)等方面取得了實(shí)際性的成果。

4.教與學(xué)的效果和質(zhì)量顯著提高

一體化教學(xué)模式在試點(diǎn)班的運(yùn)行情況表明：教師的教學(xué)變得更富有激情和創(chuàng)造性了，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)且富有樂(lè)趣了，學(xué)生和教師的作品更有代表性了。

六、模塊式教學(xué)改革的體會(huì)與思考

1.必須建立一支優(yōu)秀的雙師型師資隊(duì)伍

建立一支優(yōu)秀的雙師型教師隊(duì)伍是進(jìn)一步完善一體化教學(xué)模式的關(guān)鍵?，F(xiàn)在面臨的問(wèn)題是，大多中青年專(zhuān)業(yè)教師沒(méi)有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，更缺乏企業(yè)一線生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，而原先來(lái)自企業(yè)的實(shí)習(xí)教師大多面臨退休，單純的理論或?qū)嵙?xí)教師很難承擔(dān)模塊式一體化教學(xué)的重任。

2.必須建立以職業(yè)能力為核心的課程體系

模塊式一體化教學(xué)所需要的課程已經(jīng)基本脫離傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系。在合理打破學(xué)科體系的同時(shí)，更重要的是聯(lián)系企業(yè)實(shí)際，將企業(yè)生產(chǎn)工藝轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程，目前這在全國(guó)范圍內(nèi)還是一個(gè)難以突破的瓶頸。

3.必須進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)

一體化教學(xué)需要數(shù)量足夠的設(shè)備，與企業(yè)生產(chǎn)對(duì)接則需要運(yùn)用現(xiàn)代企業(yè)已經(jīng)在用的先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。無(wú)論從哪個(gè)層面，設(shè)備的配備都是一個(gè)先決條件，這需要巨額的資金投入，而資金的穩(wěn)定來(lái)源卻無(wú)法得到保證。目前只有一條途徑，即通過(guò)校企合作建立校外實(shí)習(xí)基地，或請(qǐng)求企業(yè)將設(shè)備以某種形式贈(zèng)予學(xué)校用于教學(xué)，至于如何調(diào)動(dòng)企業(yè)參與辦學(xué)的積極性，則是中職教育必須思考和解決的另一個(gè)重大問(wèn)題。

摘 要：一體化教學(xué)模式改革是人社部大力推行的，也是中職示范校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)。其主要強(qiáng)調(diào)課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)環(huán)境、校本教材等配套設(shè)施的全面改革。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；模塊教學(xué)；技能型人才

一、改革背景

2009年10月人社部主辦的全國(guó)技工院校一體化教學(xué)改革試點(diǎn)工作啟動(dòng)會(huì)在北京召開(kāi)，并發(fā)文《技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案》。2009年10月至2010年10月在北京、常州、廣州等地多次召開(kāi)一體化教學(xué)改革研究、探討、課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)、工作頁(yè)編寫(xiě)會(huì)議。2010年10月在廣州工貿(mào)技師學(xué)院正式啟動(dòng)技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)。

二、改革目的

一體化教學(xué)是指將專(zhuān)業(yè)理論課與實(shí)踐操作課有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)行教、學(xué)、做合一的一種教學(xué)方式，具體要求理論與實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地一體化、教材一體化、教師一體化，是我國(guó)職業(yè)教育正在積極探索的一種新的教學(xué)模式。一體化教學(xué)就是將有關(guān)技能訓(xùn)練的設(shè)備和教學(xué)設(shè)備同置一室，將專(zhuān)業(yè)理論課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合、安排在一體化教室中進(jìn)行的一種教學(xué)方法。

三、模塊式一體化教學(xué)改革的實(shí)施過(guò)程

1.改革一體化課程設(shè)置（模塊化）

一體化教學(xué)要有與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相吻合的課程設(shè)置（如下圖）：

■

2.改革一體化教材

一體化教學(xué)要有與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相配套的教材。傳統(tǒng)的教材一般都強(qiáng)調(diào)理論的全面性和系統(tǒng)性，很難適應(yīng)技工學(xué)校一體化教學(xué)的需要。因此，編寫(xiě)相配套的一體化教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、一體化工作頁(yè)是進(jìn)行一體化教學(xué)的根本。

3.培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍

建設(shè)一支既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實(shí)踐操作的“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。要實(shí)施一體化教學(xué)，不僅要求教師具有較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，也要具有較熟練的實(shí)踐技能，更要有理實(shí)結(jié)合的教材分析及過(guò)程組合的能力。因此，模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)下大氣力進(jìn)行“雙師型”教師的培養(yǎng)，通過(guò)組織理論教師利用寒暑假下企業(yè)頂崗鍛煉，參加技能培訓(xùn)，讓有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師傳、幫、帶青年教師以彌補(bǔ)其操作技能的不足。

四、模塊式一體化教學(xué)試點(diǎn)班運(yùn)行情況

2013年9月，模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)在部分班級(jí)開(kāi)始了模塊式一體化教學(xué)改革試點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我們一改傳統(tǒng)的做法，按典型工作任務(wù)提取了模具制圖與測(cè)繪、模具鉗工和模具機(jī)加工、模具數(shù)控加工、模具綜合實(shí)訓(xùn)五大模塊。教學(xué)組織方面以布置學(xué)習(xí)任務(wù)→指導(dǎo)和組織學(xué)生討論并制訂工作計(jì)劃→指導(dǎo)和組織學(xué)生討論并實(shí)施工作計(jì)劃→實(shí)施過(guò)程控制→組織開(kāi)展工作成果評(píng)價(jià)的過(guò)程進(jìn)行。通過(guò)模塊式一體化教學(xué)試點(diǎn)，改變以往理論式教學(xué)讓學(xué)生“昏昏欲睡、玩手機(jī)、逃課”等一系列問(wèn)題，改變傳統(tǒng)的一支筆、一塊黑板的課堂教學(xué)手段與模式，由單向灌輸式向多向互動(dòng)式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，明顯提高了教與學(xué)的質(zhì)量。

五、模塊式一體化教學(xué)改革取得的成效

1.教師普通認(rèn)同

模塊式一體化教學(xué)改革體現(xiàn)了先進(jìn)的職業(yè)教育理念、先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)模式和先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)方法，教師普遍認(rèn)同。

2.教科研碩果累累

完成市級(jí)一體化課題4個(gè)、省級(jí)課題2個(gè)、國(guó)家級(jí)課題2個(gè)；出版一體化教材8本；發(fā)表專(zhuān)業(yè)論文40多篇，參加第四屆、第五屆市級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新分別獲得一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，科技成果已經(jīng)轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)力。

3.教學(xué)管理、運(yùn)行體系建設(shè)初見(jiàn)成效

通過(guò)模塊式一體化教學(xué)改革，教學(xué)管理和教學(xué)運(yùn)行成果初見(jiàn)成效。尤其是在一體化教學(xué)實(shí)施計(jì)劃編寫(xiě)、教案及工作頁(yè)編寫(xiě)、教學(xué)組織與課堂規(guī)范、成績(jī)考核與管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)等方面取得了實(shí)際性的成果。

4.教與學(xué)的效果和質(zhì)量顯著提高

一體化教學(xué)模式在試點(diǎn)班的運(yùn)行情況表明：教師的教學(xué)變得更富有激情和創(chuàng)造性了，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)且富有樂(lè)趣了，學(xué)生和教師的作品更有代表性了。

六、模塊式教學(xué)改革的體會(huì)與思考

1.必須建立一支優(yōu)秀的雙師型師資隊(duì)伍

建立一支優(yōu)秀的雙師型教師隊(duì)伍是進(jìn)一步完善一體化教學(xué)模式的關(guān)鍵?，F(xiàn)在面臨的問(wèn)題是，大多中青年專(zhuān)業(yè)教師沒(méi)有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，更缺乏企業(yè)一線生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，而原先來(lái)自企業(yè)的實(shí)習(xí)教師大多面臨退休，單純的理論或?qū)嵙?xí)教師很難承擔(dān)模塊式一體化教學(xué)的重任。

2.必須建立以職業(yè)能力為核心的課程體系

模塊式一體化教學(xué)所需要的課程已經(jīng)基本脫離傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系。在合理打破學(xué)科體系的同時(shí)，更重要的是聯(lián)系企業(yè)實(shí)際，將企業(yè)生產(chǎn)工藝轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程，目前這在全國(guó)范圍內(nèi)還是一個(gè)難以突破的瓶頸。

3.必須進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)

一體化教學(xué)需要數(shù)量足夠的設(shè)備，與企業(yè)生產(chǎn)對(duì)接則需要運(yùn)用現(xiàn)代企業(yè)已經(jīng)在用的先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。無(wú)論從哪個(gè)層面，設(shè)備的配備都是一個(gè)先決條件，這需要巨額的資金投入，而資金的穩(wěn)定來(lái)源卻無(wú)法得到保證。目前只有一條途徑，即通過(guò)校企合作建立校外實(shí)習(xí)基地，或請(qǐng)求企業(yè)將設(shè)備以某種形式贈(zèng)予學(xué)校用于教學(xué)，至于如何調(diào)動(dòng)企業(yè)參與辦學(xué)的積極性，則是中職教育必須思考和解決的另一個(gè)重大問(wèn)題。

摘 要：一體化教學(xué)模式改革是人社部大力推行的，也是中職示范校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)。其主要強(qiáng)調(diào)課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)環(huán)境、校本教材等配套設(shè)施的全面改革。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；模塊教學(xué)；技能型人才

一、改革背景

2009年10月人社部主辦的全國(guó)技工院校一體化教學(xué)改革試點(diǎn)工作啟動(dòng)會(huì)在北京召開(kāi)，并發(fā)文《技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案》。2009年10月至2010年10月在北京、常州、廣州等地多次召開(kāi)一體化教學(xué)改革研究、探討、課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)、工作頁(yè)編寫(xiě)會(huì)議。2010年10月在廣州工貿(mào)技師學(xué)院正式啟動(dòng)技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)。

二、改革目的

一體化教學(xué)是指將專(zhuān)業(yè)理論課與實(shí)踐操作課有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)行教、學(xué)、做合一的一種教學(xué)方式，具體要求理論與實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地一體化、教材一體化、教師一體化，是我國(guó)職業(yè)教育正在積極探索的一種新的教學(xué)模式。一體化教學(xué)就是將有關(guān)技能訓(xùn)練的設(shè)備和教學(xué)設(shè)備同置一室，將專(zhuān)業(yè)理論課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合、安排在一體化教室中進(jìn)行的一種教學(xué)方法。

三、模塊式一體化教學(xué)改革的實(shí)施過(guò)程

1.改革一體化課程設(shè)置（模塊化）

一體化教學(xué)要有與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相吻合的課程設(shè)置（如下圖）：

■

2.改革一體化教材

一體化教學(xué)要有與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相配套的教材。傳統(tǒng)的教材一般都強(qiáng)調(diào)理論的全面性和系統(tǒng)性，很難適應(yīng)技工學(xué)校一體化教學(xué)的需要。因此，編寫(xiě)相配套的一體化教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、一體化工作頁(yè)是進(jìn)行一體化教學(xué)的根本。

3.培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍

建設(shè)一支既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實(shí)踐操作的“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。要實(shí)施一體化教學(xué)，不僅要求教師具有較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，也要具有較熟練的實(shí)踐技能，更要有理實(shí)結(jié)合的教材分析及過(guò)程組合的能力。因此，模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)下大氣力進(jìn)行“雙師型”教師的培養(yǎng)，通過(guò)組織理論教師利用寒暑假下企業(yè)頂崗鍛煉，參加技能培訓(xùn)，讓有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師傳、幫、帶青年教師以彌補(bǔ)其操作技能的不足。

四、模塊式一體化教學(xué)試點(diǎn)班運(yùn)行情況

2013年9月，模具制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)在部分班級(jí)開(kāi)始了模塊式一體化教學(xué)改革試點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我們一改傳統(tǒng)的做法，按典型工作任務(wù)提取了模具制圖與測(cè)繪、模具鉗工和模具機(jī)加工、模具數(shù)控加工、模具綜合實(shí)訓(xùn)五大模塊。教學(xué)組織方面以布置學(xué)習(xí)任務(wù)→指導(dǎo)和組織學(xué)生討論并制訂工作計(jì)劃→指導(dǎo)和組織學(xué)生討論并實(shí)施工作計(jì)劃→實(shí)施過(guò)程控制→組織開(kāi)展工作成果評(píng)價(jià)的過(guò)程進(jìn)行。通過(guò)模塊式一體化教學(xué)試點(diǎn)，改變以往理論式教學(xué)讓學(xué)生“昏昏欲睡、玩手機(jī)、逃課”等一系列問(wèn)題，改變傳統(tǒng)的一支筆、一塊黑板的課堂教學(xué)手段與模式，由單向灌輸式向多向互動(dòng)式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，明顯提高了教與學(xué)的質(zhì)量。

五、模塊式一體化教學(xué)改革取得的成效

1.教師普通認(rèn)同

模塊式一體化教學(xué)改革體現(xiàn)了先進(jìn)的職業(yè)教育理念、先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)模式和先進(jìn)的職業(yè)教學(xué)方法，教師普遍認(rèn)同。

2.教科研碩果累累

完成市級(jí)一體化課題4個(gè)、省級(jí)課題2個(gè)、國(guó)家級(jí)課題2個(gè)；出版一體化教材8本；發(fā)表專(zhuān)業(yè)論文40多篇，參加第四屆、第五屆市級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新分別獲得一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，科技成果已經(jīng)轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)力。

3.教學(xué)管理、運(yùn)行體系建設(shè)初見(jiàn)成效

通過(guò)模塊式一體化教學(xué)改革，教學(xué)管理和教學(xué)運(yùn)行成果初見(jiàn)成效。尤其是在一體化教學(xué)實(shí)施計(jì)劃編寫(xiě)、教案及工作頁(yè)編寫(xiě)、教學(xué)組織與課堂規(guī)范、成績(jī)考核與管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)等方面取得了實(shí)際性的成果。

4.教與學(xué)的效果和質(zhì)量顯著提高

一體化教學(xué)模式在試點(diǎn)班的運(yùn)行情況表明：教師的教學(xué)變得更富有激情和創(chuàng)造性了，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)且富有樂(lè)趣了，學(xué)生和教師的作品更有代表性了。

六、模塊式教學(xué)改革的體會(huì)與思考

1.必須建立一支優(yōu)秀的雙師型師資隊(duì)伍

建立一支優(yōu)秀的雙師型教師隊(duì)伍是進(jìn)一步完善一體化教學(xué)模式的關(guān)鍵?，F(xiàn)在面臨的問(wèn)題是，大多中青年專(zhuān)業(yè)教師沒(méi)有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，更缺乏企業(yè)一線生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，而原先來(lái)自企業(yè)的實(shí)習(xí)教師大多面臨退休，單純的理論或?qū)嵙?xí)教師很難承擔(dān)模塊式一體化教學(xué)的重任。

2.必須建立以職業(yè)能力為核心的課程體系

模塊式一體化教學(xué)所需要的課程已經(jīng)基本脫離傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系。在合理打破學(xué)科體系的同時(shí)，更重要的是聯(lián)系企業(yè)實(shí)際，將企業(yè)生產(chǎn)工藝轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程，目前這在全國(guó)范圍內(nèi)還是一個(gè)難以突破的瓶頸。

3.必須進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)

一體化教學(xué)需要數(shù)量足夠的設(shè)備，與企業(yè)生產(chǎn)對(duì)接則需要運(yùn)用現(xiàn)代企業(yè)已經(jīng)在用的先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。無(wú)論從哪個(gè)層面，設(shè)備的配備都是一個(gè)先決條件，這需要巨額的資金投入，而資金的穩(wěn)定來(lái)源卻無(wú)法得到保證。目前只有一條途徑，即通過(guò)校企合作建立校外實(shí)習(xí)基地，或請(qǐng)求企業(yè)將設(shè)備以某種形式贈(zèng)予學(xué)校用于教學(xué)，至于如何調(diào)動(dòng)企業(yè)參與辦學(xué)的積極性，則是中職教育必須思考和解決的另一個(gè)重大問(wèn)題。