職校英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)之探討

常金萍

摘 要：進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，但現(xiàn)實(shí)卻是學(xué)校學(xué)生整體素質(zhì)的下降。通過(guò)探索與分析，一改課堂“一言堂”的教學(xué)模式，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地運(yùn)用新穎的教學(xué)方法和現(xiàn)代化教學(xué)手段滲透素質(zhì)教育，不僅能使英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行順利，而且能培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，真正發(fā)揮教書(shū)育人的作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；英語(yǔ)教學(xué)；優(yōu)化課堂；素質(zhì)教育

當(dāng)今社會(huì)是高科技迅速發(fā)展的時(shí)代，國(guó)家和社會(huì)需要復(fù)合型高素質(zhì)人才。然而，職業(yè)院校教師常反映學(xué)生的素質(zhì)越來(lái)越差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分職校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，是非觀念不清，厭學(xué)，不思進(jìn)取。針對(duì)職業(yè)教育中學(xué)生存在的這種現(xiàn)象，教師不能停留在抱怨和嘆息的狀態(tài)下，應(yīng)調(diào)整思路，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，摸索出行之有效的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。那么，如何在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育呢？

一、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

英語(yǔ)教師首先應(yīng)從改變教育觀念入手，一改課堂“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式，提高自身素質(zhì)，大膽改革創(chuàng)新，采取各種靈活生動(dòng)的教學(xué)組織形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，變被動(dòng)為主動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是活動(dòng)的主體，如果沒(méi)學(xué)生的參與，再好的教師也難以奏效?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者”，課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索知識(shí)，變“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”。要做到這點(diǎn)，必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手上下功夫，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，形成以學(xué)生思維為核心，能力為目標(biāo)，育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。

2.改變教學(xué)模式，優(yōu)化課堂

在優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，可采用啟發(fā)式、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法。課堂教學(xué)應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)?？刹捎谩爸R(shí)技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。

根據(jù)知識(shí)技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的能力特點(diǎn)做出安排，采用口、筆頭練習(xí)，測(cè)試，聽(tīng)寫(xiě)，提問(wèn)等復(fù)習(xí)方式；利用實(shí)物、圖片，借助動(dòng)作，以猜謎、接龍式提問(wèn)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目；通過(guò)做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語(yǔ)言能力；充分利用“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”與練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，以加深印象，鞏固記憶。

這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律，自己做總結(jié)，獨(dú)立思考、開(kāi)發(fā)智力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，真正以主人翁的身份積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)?？傊處煵粌H要隨著課堂內(nèi)容的變換而改變，更要根據(jù)學(xué)生的接受程度和實(shí)際教學(xué)需要優(yōu)化教學(xué)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的滲透

素質(zhì)教育是以最大程度地促進(jìn)學(xué)生提高與發(fā)展為目標(biāo)，以全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為目的，以學(xué)生為主體，注重開(kāi)發(fā)個(gè)人智力，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育。所以，在英語(yǔ)教學(xué)傳授知識(shí)的過(guò)程中，必須重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。以下是在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合職校學(xué)生特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能較為順利地進(jìn)入工作單位，并適應(yīng)單位工作，真正實(shí)現(xiàn)文化課為專業(yè)課服務(wù)的目的積累的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

1.注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)講究合作的社會(huì)，尤其是在工作中，沒(méi)有很好的合作能力，就難以融入集體。學(xué)生都是90后，家庭條件優(yōu)越，家長(zhǎng)的偏愛(ài)使他們?nèi)菀滓磺幸宰晕覟橹行?，?duì)別人的困難視而不見(jiàn)。

針對(duì)這一點(diǎn)，筆者在英語(yǔ)教學(xué)中，采用了小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，就是按照學(xué)生的性別、愛(ài)好、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)狀況等，把全班分成了5個(gè)小組，學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確的責(zé)任分工。小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)者的個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是積極的相互依賴關(guān)系，即只有小組所有成員都完成了各自的目標(biāo)，才能獲得成功。小組合作學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生營(yíng)造了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，使學(xué)生的思維呈現(xiàn)出積極的狀態(tài)，能較大程度地發(fā)揮集體互助力量，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力起著非常重要的作用。

2.注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)

眾所周知，來(lái)到職業(yè)院校的大部分學(xué)生在初中乃至高中的學(xué)習(xí)過(guò)程中都屬于班中的差生，是在教師的批評(píng)和漠視中度過(guò)的。因此這部分學(xué)生嚴(yán)重缺乏自信，認(rèn)為自己什么都不行，沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)。而另有少部分學(xué)生由于缺乏自信，進(jìn)行自我封閉保護(hù)，表現(xiàn)出一切無(wú)所謂的態(tài)度。

學(xué)生的這些態(tài)度如不及時(shí)調(diào)整，勢(shì)必會(huì)對(duì)他們今后的生活帶來(lái)負(fù)面影響。在英語(yǔ)教學(xué)中，筆者結(jié)合課文內(nèi)容，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們看清楚自己，重新給自己定位。如在講授校園生活時(shí)，給學(xué)生講述選擇職業(yè)學(xué)校的好處，如可以盡早、盡快地學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)交際，為以后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约盒闹械膶W(xué)校是什么樣的，自己將來(lái)想做什么。結(jié)合他們的實(shí)際情況，筆者找出他們的亮點(diǎn)，鼓勵(lì)他們要相信自己堅(jiān)持下去，以培養(yǎng)奮發(fā)向上的自信。在講授“直面人生”時(shí)，提前讓學(xué)生做預(yù)習(xí)，請(qǐng)各小組查找有關(guān)張士柏的資料，課上與學(xué)生一起分享。在講述的過(guò)程中加入對(duì)課文的解釋，并在講完之后，引導(dǎo)學(xué)生討論，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己的重新思考與定位。學(xué)生在英語(yǔ)課堂上既學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)，又對(duì)自己有了新的認(rèn)識(shí)，慢慢地樹(shù)立起了自信心。

3.注重學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)

據(jù)統(tǒng)計(jì)資料表明：良好的人際關(guān)系可使工作成功率與個(gè)人幸福達(dá)成率達(dá)85%以上；一個(gè)人獲得成功的因素中，85%決定于人際關(guān)系。而現(xiàn)在的職校學(xué)生缺少與人交往的能力，同學(xué)之間經(jīng)常發(fā)生口角，多由表達(dá)方式不當(dāng)?shù)纫稹?/p>

針對(duì)這一點(diǎn)，講授課文Food for Thought時(shí)，筆者先把課文內(nèi)容以故事的形式講給學(xué)生，然后讓學(xué)生小組一起預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)，在理解英文意思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論課文中小男孩的做法，并反思自己平時(shí)的語(yǔ)言行為，像男主人公一樣，為自己“拔釘子”。講授課文Friendship的過(guò)程中，讓學(xué)生用表格的形式總結(jié)課文中提到的朋友的重要性，并引導(dǎo)學(xué)生討論自己所需要的朋友應(yīng)該具有哪些優(yōu)點(diǎn)，自己是怎樣發(fā)現(xiàn)他人這些優(yōu)點(diǎn)的，從而使學(xué)生得出搞好人際關(guān)系的訣竅在于能真正欣賞他人和尊重他人。

4.注重學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康教育很重要。職校學(xué)生由于成績(jī)不好，在學(xué)校是被批評(píng)或漠視的對(duì)象，在家里也不被認(rèn)為是好學(xué)生、好孩子。所以，他們心理壓力大，容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中關(guān)注和了解學(xué)生的心理變化，以“小故事大道理”的講解形式，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想疏導(dǎo)，使其心理得到及時(shí)、正確的引導(dǎo)，形成積極向上的心理。

總之，改變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，英語(yǔ)教師在傳授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)融入素質(zhì)教育，不僅能使英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)展順利，而且學(xué)生各方面的能力都會(huì)有所提高，成為高素質(zhì)、高品位的人才，為學(xué)生走進(jìn)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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