高校電子商務(wù)教學(xué)與學(xué)習(xí)動力理論結(jié)合性思考

摘要：近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，電子商務(wù)得到極大的發(fā)展。如今，電子商務(wù)已經(jīng)成為一項(xiàng)熱門的行業(yè)，各大高校也將其設(shè)置為一個專業(yè)，并受到廣大學(xué)生的青睞。但是，高校電子商務(wù)的教學(xué)卻面臨諸多問題，其中最主要的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足。

關(guān)鍵詞：高校 電子商務(wù) 學(xué)習(xí)動力 理論 結(jié)合

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)的普及，帶來了一種新的商業(yè)模式，即電子商務(wù)。電子商務(wù)近年來發(fā)展迅速，如今已經(jīng)成為一種不可忽視的經(jīng)濟(jì)力量。在此基礎(chǔ)上，電子商務(wù)專業(yè)也在各大高校中興起。高校的擴(kuò)招，加上電子商務(wù)巨大的行業(yè)潛力，使之受到大量學(xué)生的青睞。但與行業(yè)的前景相比，高校電子商務(wù)的教學(xué)情況卻不盡如人意，無法達(dá)到正常的教學(xué)水準(zhǔn)。根據(jù)調(diào)查研究，造成高校電子商務(wù)教學(xué)困境的主要原因則是學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足。

基于此，本文在此對高校電子商務(wù)教學(xué)與學(xué)習(xí)動力理論結(jié)合性做出思考，以期能對廣大教師職工有些許啟示，能夠有助于日后的電子商務(wù)教學(xué)。

二、學(xué)習(xí)動力理論概述及作用

（一）學(xué)習(xí)動力理論概述

學(xué)習(xí)動力，又稱之為學(xué)習(xí)動機(jī)，是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，是指引和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。

學(xué)習(xí)動力理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的動力并不是單一的結(jié)構(gòu)，而是又多種不同的因素所組成的復(fù)雜而完成的系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)動力理論主要有強(qiáng)化動機(jī)理論、需要層次理論、成就動機(jī)理論等。

（二）學(xué)習(xí)動力的作用

1.促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)動力是學(xué)習(xí)活動的推動力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只有擁有足夠的學(xué)習(xí)動力，才會主動積極地投入學(xué)習(xí)活動中，才能夠提高學(xué)習(xí)效率。

2.維持作用。學(xué)習(xí)是一個長期而持續(xù)的過程，這個過程帶有一定枯燥性。并且，學(xué)生在這個過程中會遇到很多挫折，而擁有足夠的學(xué)習(xí)動力，就能夠維持學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的意志和信念。

三、當(dāng)前高校電子商務(wù)學(xué)習(xí)動力存在的主要問題

學(xué)習(xí)動力的作用已經(jīng)在上文提出，根據(jù)近幾年的研究數(shù)據(jù)，高校電子商務(wù)教學(xué)所取得的成績不盡如人意。其主要原因就在于學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，只有讓學(xué)生從主觀上變得積極主動，才能夠最好地提高學(xué)習(xí)效率。以下，是當(dāng)前高校學(xué)生電子商務(wù)學(xué)習(xí)動力存在的主要問題：

（一）對電子商務(wù)教學(xué)興趣不足

興趣是提高學(xué)習(xí)動力的最佳方式，擁有足夠的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中感到快樂，從而主動積極地學(xué)習(xí)。但在高校中，大多數(shù)學(xué)生對電子商務(wù)教學(xué)興趣不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足。

高校為學(xué)生提供了一個相對自由的環(huán)境，他們失去了強(qiáng)大的壓迫力。大多數(shù)學(xué)生自覺性較差，久而久之變得懶散。在這個背景下，學(xué)生對電子商務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)也并不明確，只是追求考試不掛科。

學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然也就不會對電子商務(wù)產(chǎn)生興趣。即使有部分學(xué)生是因?yàn)榕d趣才選擇的這個專業(yè)，但也十分容易被他人同化。沒有對電子商務(wù)足夠的學(xué)習(xí)興趣，自然而然就不會出現(xiàn)學(xué)習(xí)動力，這是當(dāng)前高校電子商務(wù)教學(xué)最主要的一個問題。

（二）滋生厭學(xué)情緒

當(dāng)前高校的電子商務(wù)教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容和方式上還有太多尚未完善的工作。在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容反復(fù)單調(diào)，這會讓學(xué)生感到厭倦。

同時(shí)，電子商務(wù)的教學(xué)內(nèi)容較為繁雜，包括管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和營銷學(xué)等等。如此多的課程，會帶給學(xué)生一種紛亂復(fù)雜的感覺，再加上學(xué)生主觀上學(xué)習(xí)動力不足等多種原因，極易滋生對電子商務(wù)的厭學(xué)情緒。

在高校環(huán)境下，學(xué)生容易失去對電子商務(wù)教學(xué)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足，進(jìn)一步直接滋生厭學(xué)情緒。這是一個惡性循環(huán)的過程，也是當(dāng)前高校電子商務(wù)教學(xué)中最主要的兩個問題。

四、結(jié)合學(xué)習(xí)動力理論提出對策

針對以上兩種主要的問題，可以明顯看出，其根本原因是學(xué)生缺少學(xué)習(xí)動力。在了解了學(xué)習(xí)動力理論后，將當(dāng)前高校電子商務(wù)教學(xué)與之結(jié)合，提出對策。

（一）充分的學(xué)前教育

在開始電子商務(wù)教學(xué)之前，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行充分的學(xué)前教育，將電子商務(wù)當(dāng)前良好的發(fā)展現(xiàn)狀和巨大的發(fā)展?jié)摿W(xué)生講述清楚，使學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識到選擇電子商務(wù)是一種正確的選擇。

這是根據(jù)學(xué)習(xí)強(qiáng)化動機(jī)理論和誘因理論提出的對策，這兩種理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)東西會受到外部的刺激會催生。通過對學(xué)生的學(xué)前教育，使他們意識到學(xué)習(xí)行為能夠獲得相當(dāng)?shù)幕貓?bào)，只要認(rèn)真地對待電子商務(wù)教學(xué)，就能夠贏得將來。

教師在講述電子商務(wù)巨大的潛力和行業(yè)現(xiàn)狀時(shí)，還要特別指出當(dāng)前行業(yè)間的競爭壓力，讓學(xué)生了解到如果不認(rèn)真學(xué)習(xí)就會被淘汰。在這兩種截然不同的刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力會被激發(fā)，為了贏取將來，為了不在競爭中被淘汰，只能樹立強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力來面對日后的電子商務(wù)學(xué)習(xí)。

（二）樹立學(xué)生長遠(yuǎn)的目標(biāo)

學(xué)習(xí)動力理論中的需要層次理論將人的需求分為生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要。這五層需要層次由低到高排列，是不同層次的人生追求。

根據(jù)這種理論，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生樹立長遠(yuǎn)的目標(biāo)，不能將自己的大學(xué)目標(biāo)僅僅定位在最低層次的需求，而應(yīng)該不斷進(jìn)取，最終實(shí)現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)的需求。有了長遠(yuǎn)的目標(biāo)，學(xué)生自然而然會產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)動力，會為了樹立的目標(biāo)而不斷奮斗，也就會認(rèn)真對待電子商務(wù)教學(xué)。

這種理論中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動力不同于強(qiáng)化動機(jī)所產(chǎn)生的動力，這是一種誕生于學(xué)生主觀上的學(xué)習(xí)動力。沒有外部的刺激，完全是發(fā)自學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生從內(nèi)心樹立的目標(biāo)，為了自我實(shí)現(xiàn)的最高需求而奮斗，這種學(xué)習(xí)動力是更加純粹而激烈的。

（三）改進(jìn)教學(xué)模式從興趣入手

學(xué)習(xí)的強(qiáng)化動機(jī)理論是從外部刺激上讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，需要層次理論是讓學(xué)生樹立目標(biāo)而燃起斗志。不同于這兩種，教師還應(yīng)該從學(xué)生的興趣入手。

學(xué)習(xí)興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力最有效地方式，有了足夠的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會因?yàn)榕d趣而主動積極地學(xué)習(xí)，不需要其他理由。

因此，教師應(yīng)該努力改進(jìn)教學(xué)模式，從教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等各個方面進(jìn)行改革，改變當(dāng)前高校電子商務(wù)教學(xué)繁雜枯燥的現(xiàn)狀，讓學(xué)生對電子商務(wù)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)動力。

五、結(jié)束語

電子商務(wù)是當(dāng)今熱門的一個專業(yè)，但高校電子商務(wù)教學(xué)卻沒有達(dá)到理想的成績，其主要原因就是學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足。面對這些問題，結(jié)合學(xué)習(xí)動力理論，本文已經(jīng)提出了幾點(diǎn)對策，但這顯然還無法應(yīng)對實(shí)際教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題。因此，也就需要廣大教育工作者不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和相互交流，為高校電子商務(wù)教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王旭.學(xué)習(xí)動力理論在高校電子商務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2008（16）.

[2]董建春.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的教育教學(xué)策略[J].新課程研究（職業(yè)教育），2008（1）.

作者簡介：

肖雪（1984— ），女，籍貫：遼寧，單位：武漢大學(xué)珞珈學(xué)院，職稱：講師，學(xué)位：碩士，研究方向：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)

（責(zé)編 張景賢）