基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的土壤地理學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討

王志敏

摘 要：本文針對目前土壤地理學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的內(nèi)容少、教學(xué)方法落后、學(xué)生積極性不高等現(xiàn)實(shí)問題，提出創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從土壤地理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行改革，尋求能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力提高的土壤地理學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：土壤地理學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

一、引言

創(chuàng)新是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，如何培養(yǎng)新型人才、提升大學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力已成為各高校亟待解決的問題之一，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為重要的高等教育形式，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新實(shí)踐能力方面具有舉足輕重的作用。另外，學(xué)科的交叉發(fā)展及就業(yè)趨勢的變化，對地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，要求學(xué)生除了具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)外，更需要具有開拓創(chuàng)新、解決實(shí)際問題的綜合能力。土壤地理學(xué)是土壤學(xué)和自然地理學(xué)之間的邊緣學(xué)科。它是以土壤與地理環(huán)境之間的特殊矛盾為對象，研究土壤的形成、分類、分布規(guī)律、土壤資源的評價(jià)與開發(fā)利用以及土壤資源保護(hù)的科學(xué)，是高等師范院校地理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性的課程。土壤地理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生動手能力、科研能力及學(xué)科綜合素質(zhì)方面是理論教學(xué)無法替代的。

二、土壤地理學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

廣東石油化工學(xué)院從2005年開始招收地理科學(xué)專業(yè)本科生，在地理科學(xué)專業(yè)課程中，土壤地理學(xué)是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，但土壤地理學(xué)面臨實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置的內(nèi)容少、教學(xué)方法落后、學(xué)生積極性不高等現(xiàn)實(shí)問題，亟待開展以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)課程改革。

1.設(shè)置的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少，且基本為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。目前，各高校專業(yè)課時(shí)嚴(yán)重縮水，本校土壤地理學(xué)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)減為8課時(shí)，導(dǎo)致所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有限，主要是針對土壤物理性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，如土壤剖面觀察及樣品的采集、土壤吸濕水含量的測定和土壤機(jī)械組成測定。這些實(shí)驗(yàn)屬于只要求掌握環(huán)刀、天平、烘干箱、比重計(jì)等傳統(tǒng)儀器，按章程操作就能完成的驗(yàn)證基本理論的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)的設(shè)置缺乏研究方向，實(shí)驗(yàn)之間缺乏聯(lián)系，單一土樣的測試結(jié)果缺乏對比性，對解譯土壤與自然環(huán)境間的關(guān)系價(jià)值不大，因而這類驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和解決問題的綜合實(shí)踐能力的發(fā)展。同時(shí)，對土壤的肥力、自凈能力、緩沖性能等性狀的解析以及不同區(qū)域不同類型土壤的性狀差異的分析等缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置過于單一，與理論課未能有機(jī)結(jié)合。

2.教師主講的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法限制了學(xué)生主動性和創(chuàng)新能力的發(fā)展。目前，一個(gè)土壤實(shí)驗(yàn)大概安排2學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生在2學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課上順利完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，教師都是提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)原理與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并演示一番，然后由學(xué)生照做。這種教學(xué)方法以教師講解為主、學(xué)生為輔，學(xué)生機(jī)械地按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，缺乏主動性和創(chuàng)新性，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，不利于科研能力的培養(yǎng)。

三、土壤地理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革

1.開展綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，是高等師范院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要措施，是提高學(xué)生動手能力、分析問題和解決問題能力以及實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。具體的做法有：一是將相關(guān)科研項(xiàng)目與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，增設(shè)一系列創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（如桉樹林與闊葉林下土壤理化性質(zhì)的差異，不同植被條件下水土流失情況對比等），豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)得到更多訓(xùn)練的機(jī)會，通過實(shí)驗(yàn)更好地理解和鞏固理論知識，提升實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。二是突出土壤與自然環(huán)境之間的關(guān)系，注重學(xué)科間知識的融合，增設(shè)相關(guān)綜合性、開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（區(qū)域土壤調(diào)查，分析不同土壤的形成機(jī)制；區(qū)域土壤污染現(xiàn)狀及治理措施；石油污染土壤的生態(tài)修復(fù)研究等），這可激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新、自主創(chuàng)新的興趣，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的重要作用。

2.以探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和熱情。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以學(xué)生需要為出發(fā)點(diǎn)，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)探究的教與學(xué)的情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的綜合能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和創(chuàng)新精神，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師由傳授型轉(zhuǎn)為指導(dǎo)型，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)科研究熱點(diǎn)或身邊遇到的土壤地理學(xué)現(xiàn)象或問題來自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課題，并組織學(xué)生以實(shí)驗(yàn)小組為單位，鼓勵學(xué)生充分利用已學(xué)知識和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行課題分析和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，開發(fā)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自主分散做實(shí)驗(yàn)。整個(gè)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生大膽使用新方法，提出新觀點(diǎn)和新思路，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生變被動接受知識的學(xué)習(xí)為主動的探索性學(xué)習(xí)。此外，鼓勵學(xué)生以論文的形式提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)其科研能力。實(shí)驗(yàn)成績評定綜合考慮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的積極性、主動性和創(chuàng)新性，提出的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)方法的合理性，以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性，較全面地反映了學(xué)生對知識的掌握、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)動手能力。

3.構(gòu)建土壤地理學(xué)野外實(shí)習(xí)基地，將野外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合。野外實(shí)習(xí)是學(xué)生理解課堂知識的重要途徑，是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)的延伸，構(gòu)建能承擔(dān)土壤地理學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的野外實(shí)習(xí)基地是提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)。目前，我校除了要充分利用廬山綜合自然地理實(shí)習(xí)基地外，本著低成本和交通、生活方便的原則，結(jié)合區(qū)域優(yōu)勢，構(gòu)建學(xué)校周邊的實(shí)習(xí)基地。如茂名市小良水體保持實(shí)驗(yàn)推廣站，被聯(lián)合國選為“人與生物圈”的科研基地之一，它是我們研究南方土壤退化和改良機(jī)制的絕佳地點(diǎn)；此外，粵西最高峰大霧嶺自然保護(hù)區(qū)主峰大田頂海拔1703.4米，可在此進(jìn)行土壤多樣性和垂直分帶性的研究。同時(shí)，實(shí)習(xí)路線可根據(jù)室內(nèi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并結(jié)合教師的科研項(xiàng)目來確立，分配好各組學(xué)生的具體任務(wù)，強(qiáng)化考核方式，改變學(xué)生以往實(shí)習(xí)走馬觀花的局面。

四、結(jié)語

土壤地理學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，我們應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)課程改革，充分利用好實(shí)驗(yàn)課，鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生科學(xué)研究的興趣和分析問題的綜合能力，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的目的。

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