iPad進(jìn)課堂帶來的變化及問題分析

冉德玲

摘 要：iPad作為新一代的媒體工具，給人們的生活方式帶來深刻的影響。而iPad的強(qiáng)大功能已經(jīng)逐漸滲透到教育領(lǐng)域，成為新一代教學(xué)輔助工具。iPad進(jìn)課堂是必然趨勢，國內(nèi)外都已經(jīng)嘗試開展iPad的教學(xué)運(yùn)用探索。本文就如何正確使用iPad，以及iPad給教學(xué)帶來怎樣的變化等進(jìn)行分析，并對此展開思考。

關(guān)鍵詞：iPad進(jìn)課堂；教學(xué)變化；問題；解決方案

iPad的產(chǎn)生，開創(chuàng)了平板電腦的新紀(jì)元。iPad是介于iphone和筆記本電腦之間的一種電子產(chǎn)品，由于它全新的操作方式，使很多用戶都樂于接受它帶來的新鮮感和自由感。iPad因其強(qiáng)大的功能和便于攜帶性而廣受歡迎，iPad有海量的多種資源，其中教育資源涵蓋了從嬰幼兒到大學(xué)期間所需要的相關(guān)學(xué)習(xí)類軟件。隨著越來越多的電子產(chǎn)品走入校園、走進(jìn)課堂，iPad也逐漸進(jìn)入教育領(lǐng)域?！癷Pad進(jìn)課堂”成為熱議的話題。

一、ipad進(jìn)課堂帶來的變化

1.教學(xué)理念的變化。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師不僅需要提前準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，而且教學(xué)過程和方法也要事先準(zhǔn)備好，教學(xué)過程由教師掌握著主動權(quán)。雖然隨著電腦等多媒體的廣泛運(yùn)用，多媒體教學(xué)起到輔助教學(xué)的作用，但其教學(xué)理念依然沒有改變。在課堂上，教師運(yùn)用多媒體工具，如PPT等對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，但多媒體僅僅是作為展示的工具，在展示過程中，學(xué)生沒有主動探究學(xué)習(xí)的過程。iPad的出現(xiàn)，使教學(xué)方式及理念有了全新變化。它促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題并探究問題，將多媒體工具真正變成學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。通過iPad的運(yùn)用，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的交互式學(xué)習(xí)。將iPad應(yīng)用于教學(xué)，學(xué)生可以“按需學(xué)習(xí)”，即每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，選擇適合自己水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)，教師也可以采取個(gè)別化教學(xué)或者小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以很方便地關(guān)注到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能參與課堂互動，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效溝通交流，這是其它多媒體工具所不具備的。ipad的運(yùn)用為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性創(chuàng)造了良好的條件，也是iPad教學(xué)所具備的明顯優(yōu)勢。所以，iPad不僅僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，也是改變傳統(tǒng)教學(xué)理念的重要因素。

2.教材形式和教學(xué)資源的變化。一般理解的課堂教學(xué)資源大多是指課本上紙質(zhì)的文字、圖片等。而利用iPad，可以存儲多種版本的電子版的課本內(nèi)容。教師可以根據(jù)自己的體驗(yàn)，利用iPad的集成功能將學(xué)習(xí)材料整理制作成學(xué)習(xí)課程；或者通過iTunes U軟件下載世界知名學(xué)校的免費(fèi)課堂音頻、視頻或公開課，讓學(xué)生通過自己的興趣選擇資源。每門課程利用iPad的教學(xué)形式或教學(xué)資源都有所不同。例如：在語文學(xué)習(xí)中，通過iPad為學(xué)生提供多樣化、互動式的電子圖書及其他網(wǎng)絡(luò)資源和軟件等；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過iPad游戲中的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)同學(xué)習(xí)的能力；在音樂課學(xué)習(xí)中，則可以通過觸屏操控iPad中各類樂器庫的樂器提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)；在美術(shù)課學(xué)習(xí)中，利用iPad豐富的繪畫軟件，激發(fā)學(xué)生的繪畫天性，提供更多自由繪畫的平臺；在科學(xué)課學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供虛擬與現(xiàn)實(shí)相融合的學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。iPad的優(yōu)點(diǎn)是體積小，容量大，攜帶方便。學(xué)生只要用手輕輕觸摸點(diǎn)擊屏幕，即可找到需要的電子教材資源。如從網(wǎng)絡(luò)中可以找到全球知名高校、中小學(xué)的課件以及中外名師的多媒體教案等，將這些資源轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)資源，拓展了課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。全新的iPad教學(xué)資源必將為課堂注入新的能量。

3.教學(xué)形式的變化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式是指學(xué)生在固定時(shí)間、固定的場所集中在一起，聽教師在講臺上講課。而iPad的出現(xiàn)帶來了全新的課堂教學(xué)形式。教師可以根據(jù)每位學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，設(shè)定難易不同的教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生根據(jù)教師的安排下載學(xué)習(xí)資料，為自己設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。利用iPad，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，從網(wǎng)上下載相關(guān)的應(yīng)用程序和教學(xué)資源，記錄學(xué)習(xí)筆記。教師不僅可以用iPad授課，還可以通過相關(guān)軟件和平臺監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并管理教學(xué)資料等。即使不在課堂，教師也可以通過在線聊天工具如QQ、微博、博客、微信等方式與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動，也可實(shí)現(xiàn)生生之間的交流互動。這種互動不僅限制在課堂上，在課外時(shí)間也可以進(jìn)行。iPad進(jìn)課堂，是一種新的教學(xué)方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂觸手可及。在課堂之外，還可以通過APP Store提供的各類益智類學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識，讓學(xué)習(xí)變得豐富有趣。因此，ipad正在或已在改變了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在美國，有很多學(xué)校從幼兒園到大學(xué)的每個(gè)階段都在嘗試使用iPad進(jìn)行協(xié)助教學(xué)，并且學(xué)習(xí)對iPad的教學(xué)性能非常滿意。我國一些學(xué)校也開始嘗試使用iPad產(chǎn)品，讓學(xué)生體驗(yàn)更多的學(xué)習(xí)方式。

二、iPad進(jìn)課堂的問題及解決方案

iPad進(jìn)入課堂，利弊共存。一方面，給教學(xué)帶了極大的便利；另一方面，ipad今課堂也遇到一些問題還需要不斷研究和解決。

1.學(xué)生方面。在課堂上運(yùn)用ipad，學(xué)生會遇到以下幾點(diǎn)問題：（1）有損身體發(fā)育。尤其是中小學(xué)生，這個(gè)時(shí)期他們正處于生理發(fā)育的黃金階段，長時(shí)間盯著電子屏幕，對眼睛傷害比較大；長時(shí)間保持一個(gè)姿勢，對身體發(fā)育也不好。（2）擔(dān)心學(xué)生自控能力比較差，學(xué)習(xí)的時(shí)候玩游戲或者瀏覽與學(xué)習(xí)無關(guān)的網(wǎng)頁，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。（3）擔(dān)心學(xué)生使用iPad學(xué)習(xí)時(shí)間太長產(chǎn)生惰性，形成網(wǎng)絡(luò)依賴癥。遇到問題時(shí)，不是積極地探索解決問題，而是求助于機(jī)器和網(wǎng)絡(luò)，抑制學(xué)生的探索精神，弱化人與人面對面溝通的技巧。而且，長期關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息，腦子被動地接收屏幕帶來的信息，容易失去獨(dú)立思考問題的能力，扼殺想象力和創(chuàng)造力。（4）學(xué)生在使用iPad學(xué)習(xí)時(shí)，會面臨各種信息的選擇，無意加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。（5）iPad價(jià)格昂貴，對家庭條件不好、買不起iPad的學(xué)生是一種傷害等。針對以上問題，我們可以從軟件和人為等方面進(jìn)行防范。如安裝監(jiān)管軟件以防止學(xué)生進(jìn)入游戲或色情網(wǎng)站，教師和家長提醒學(xué)生盡量少下載與學(xué)習(xí)無關(guān)的游戲，使學(xué)生盡量自覺拒絕與學(xué)習(xí)無關(guān)信息的干擾和誘惑；平時(shí)多關(guān)心學(xué)生，提醒其把握和利用好iPad，完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后要進(jìn)行適度休息。喬布斯學(xué)校有一種懲罰，如果學(xué)生成天在用iPad做無關(guān)的事情，或是沒有達(dá)到要求的話，就不能將iPad帶回家。在信息的選擇上，教師和家長也要多進(jìn)行指導(dǎo)，盡快幫助學(xué)生找到最適合自己的產(chǎn)品；購買iPad，對個(gè)人而言是比較昂貴的，如果學(xué)校采購iPad進(jìn)行教學(xué)、無紙化辦公，則每年可以省下一筆教材成本費(fèi)，還可以下載各類適時(shí)教育類應(yīng)用軟件。

2.其他方面問題。另外，因?yàn)閕Pad是通過無線與其它設(shè)備相連，要求教室或?qū)嶒?yàn)室必須配備無線網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校還要建立網(wǎng)絡(luò)存儲系統(tǒng)，如云平臺、ftp、網(wǎng)頁等方式，用以存儲教師的課件和布置的作業(yè)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和提交的作業(yè)等，方便文件的共享與存儲，有利于教學(xué)和學(xué)習(xí)。教學(xué)資源方面，由于資源太多，而且偏娛樂性，教師需要花大量時(shí)間搜索適合教學(xué)的資源和軟件，或者需要教師花時(shí)間設(shè)計(jì)適合的教學(xué)資源。iPad只是教學(xué)輔助工具，并不能完全代替教師的主導(dǎo)作用，也不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，要適度使用，合理運(yùn)用。

綜上所述，iPad進(jìn)校園，進(jìn)課堂，帶來全新的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，帶來教學(xué)理念的改變。iPad教學(xué)有優(yōu)勢也有弊端。教師要有開放平和的心態(tài)去接納它，使其成為一項(xiàng)教學(xué)輔助工具，但不能完全替代教師的作用。隨著時(shí)間的推移，將iPad應(yīng)用于教學(xué)的學(xué)校必將越來越多，因此，教師要正確、合理地使用ipad，將它更好地融入到教學(xué)中。

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