談提高高中生物教師的模型建構(gòu)課堂教學(xué)能力的具體方法

許超凡

摘 要：高中生物學(xué)中模型建構(gòu)教學(xué)是一種非常有效的可行的教學(xué)方法，那么在模型建構(gòu)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中要提高這種實(shí)施過(guò)程的有效性要采取哪些方法呢？筆者認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：一、有效備課。二、有效上課策略。三、有效的課堂管理。四、關(guān)注學(xué)生keyi1jiaji1niannei1課堂心理狀態(tài)，提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：模型建構(gòu)；方法

一、有效備課

（一）備教材。在教師準(zhǔn)備上模型建構(gòu)課程時(shí)候，應(yīng)精心備課，熟悉教材，把握知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)好模型建構(gòu)的教案， 什么內(nèi)容用上什么類型的模型才更有效，這些都要在上課前做好充分準(zhǔn)備。模型建構(gòu)不是泛泛而談，不是濫用，必須用在最適合教學(xué)，最符合學(xué)情的時(shí)候。模型建構(gòu)教學(xué)的嘗試階段，每個(gè)教師都在摸著石頭過(guò)河，大家都沒(méi)有一套完整的方案，這就更加要求教師們?cè)趥湔n方面下一番功夫，能正確指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)模型教學(xué)。平時(shí)應(yīng)多參考些在模型教學(xué)方面成功的例子，然后建構(gòu)出最適合自己本校本學(xué)生的模型建構(gòu)方法和經(jīng)驗(yàn)。

（二）備學(xué)生。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，做好分層次教學(xué)的教案設(shè)計(jì)。一個(gè)班的學(xué)生程度肯定有差距，這就要求教師們?cè)谄綍r(shí)備課過(guò)程中不能只思考優(yōu)等生的接受能力，有時(shí)候還要降低問(wèn)題的難度，給學(xué)困的學(xué)生創(chuàng)造回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓他們能跟的上進(jìn)度，更自信，更快的成長(zhǎng)起來(lái)。

（三）精心設(shè)計(jì)最佳方法。同樣是模型建構(gòu)課同樣的教材，由于授課教師的教學(xué)方法不同效果也就不同。所以教師要精心設(shè)計(jì)最佳的教學(xué)方法來(lái)提高模型教學(xué)的有效性。

（四）明確和樹(shù)立新課程理念的教學(xué)觀。教師在備課和上課過(guò)程中應(yīng)圍繞新的教學(xué)理念以學(xué)生為課堂的主體，多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)在教師的引導(dǎo)下自己去理解教材，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

二、有效上課策略

（一）注重導(dǎo)入藝術(shù)。新課教學(xué)前對(duì)課堂導(dǎo)入教學(xué)是教師必不可少的一個(gè)上課環(huán)節(jié)。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的好，就能引起學(xué)生的興趣，牢牢抓住學(xué)生的目光。

（二）營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍。在課堂上教師應(yīng)尊重每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都參與到課堂中來(lái)。給與每一位學(xué)生自信，讓他們快速成長(zhǎng)起來(lái)。對(duì)學(xué)生采用多元化評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)少批評(píng)，多照顧中等學(xué)生，不要冷落學(xué)困生，這樣才能營(yíng)造和諧民主的課堂氣氛。

（三）合理有效地采用模型建構(gòu)的教學(xué)方法。模型建構(gòu)的教學(xué)方法由于一些條件的需要，所以教師要采用小組合作探究的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行模型構(gòu)建，從而自己得出有效的數(shù)據(jù)和結(jié)論。這就要求教師要及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，由傳統(tǒng)的授課者向課堂的組織者引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)化。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去分析和解決問(wèn)題，這樣學(xué)生不但學(xué)會(huì)了課本上的知識(shí)，還能提高自己的學(xué)習(xí)能力，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短掌握最有效的學(xué)習(xí)方法。

（四）教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排。教學(xué)過(guò)程要流暢，環(huán)環(huán)相扣，以保證學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的連貫性。切忌分散知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得上課雜亂無(wú)章。

（五）重視課堂小結(jié)和知識(shí)的拓展延伸。有些教師上模型建構(gòu)課就是讓學(xué)生完成任務(wù)下，沒(méi)有進(jìn)行歸納小結(jié)，這樣的課堂是不完整的。有些教師只有小結(jié)沒(méi)有進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸，這樣不利于學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的合理全面的利用。

（六）關(guān)注每一位學(xué)生，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。學(xué)生都有需要教師關(guān)心和愛(ài)護(hù)的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)于不同層次的學(xué)生都要寄予期望和關(guān)愛(ài)。讓學(xué)生們感受到集體和教師的溫暖，我想再不努力的學(xué)生在得到教師的肯定之后應(yīng)該都會(huì)積極的去學(xué)習(xí)的，因?yàn)槊總€(gè)人都渴望成功，學(xué)生也想要通過(guò)學(xué)習(xí)的進(jìn)步來(lái)得到一種成就感的滿足。這些都需要教師的關(guān)愛(ài)，要讓每一位學(xué)生得到全面的健康的成長(zhǎng)。

三、有效的課堂管理

（一）教師態(tài)度親切，管理嚴(yán)格。教師在上課過(guò)程中要體現(xiàn)親和力，就必須學(xué)會(huì)微笑評(píng)價(jià)，緩和語(yǔ)氣，態(tài)度親切，讓學(xué)生有如沐春風(fēng)的感覺(jué)。但是不能一整節(jié)課都這樣的口氣，那就不能震懾住學(xué)生，在學(xué)生面前失去微信。所以在管理方面必須嚴(yán)格，制定相應(yīng)的紀(jì)律約束規(guī)定。

（二）教師上課要生動(dòng)，簡(jiǎn)單明了。一堂生動(dòng)的課程才能引起學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生的目光，否則學(xué)生注意力分散了就不去聽(tīng)你的課，就會(huì)搞些小動(dòng)作，這樣面一旦變廣，課堂就渙散了。所以教師要著力研究怎樣使自己的課堂生動(dòng)起來(lái)。讓每個(gè)學(xué)生都積極的參與。

（三）注意講練結(jié)合。課堂上如果都是教學(xué)新的內(nèi)容學(xué)生也會(huì)消化不了，所以要穿插練習(xí)讓學(xué)生即使反饋知識(shí)的掌握情況，這樣更能鞏固知識(shí)，加深記憶。學(xué)生在課堂上有事情可做了就不會(huì)覺(jué)得想說(shuō)話或者注意力分散。教師有效的管理好課堂才能把精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生配合教師授課，這樣離成功的課堂又邁進(jìn)了一大步。

四、關(guān)注學(xué)生課堂心理狀態(tài)，提高教學(xué)的有效性

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與。生物學(xué)有時(shí)候內(nèi)容知識(shí)很枯燥，這時(shí)候教師就可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，模擬當(dāng)時(shí)的環(huán)境設(shè)計(jì)些有趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生身臨其境，這樣不僅可以讓教學(xué)更生動(dòng)，而且還能引起學(xué)生的好奇心和探索的欲望。

（二）合理疏導(dǎo)，調(diào)整學(xué)生的焦慮心理。學(xué)生遇到難題難免心理會(huì)感到焦慮，此時(shí)如果教師不加以正確疏導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)因?yàn)閰拰W(xué)而放棄學(xué)習(xí)。所以教師要關(guān)注學(xué)生，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生迎難而上。

（三）選擇最佳教學(xué)方式。教學(xué)中要選擇最符合學(xué)情的高效的教學(xué)方式，營(yíng)造一種和諧民主的課堂氛圍，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，面向每一位學(xué)生，讓學(xué)生都參與到課堂中來(lái)。

（四）妥善處理學(xué)生在知識(shí)與能力之間的落差。如果給與學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)太難，學(xué)生會(huì)有一種自我滿足心理，這就不利于學(xué)生探索心理的發(fā)展。如果給與學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)太簡(jiǎn)單，知識(shí)與能力之間的落差太大，學(xué)生又會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)生物非常難，十分恐懼，那就不想再學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的突破和進(jìn)步，因此教師要根據(jù)自己班上學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)妥善處理學(xué)生在知識(shí)與能力之間的落差。

（五）在教學(xué)上留懸念，設(shè)計(jì)空白，激發(fā)學(xué)生的探究和創(chuàng)造心理。教師在教學(xué)上不要平平淡淡，有時(shí)候要多設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。在教學(xué)設(shè)計(jì)上也要留有空白，由學(xué)生補(bǔ)充，讓學(xué)生去創(chuàng)造一部分的小環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，這樣就會(huì)有更多的學(xué)生活躍在課堂上。

（六）創(chuàng)設(shè)模型建構(gòu)教學(xué)情境，滿足學(xué)生的動(dòng)態(tài)心理。在上模型建構(gòu)課時(shí)候，一些理論、概念、數(shù)據(jù)都要靠學(xué)生通過(guò)自己建構(gòu)的模型去觀察、認(rèn)識(shí)、驗(yàn)證數(shù)據(jù)，因此教師要給予學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳廷平.新課程條件下的聽(tīng)課評(píng)課[J].基礎(chǔ)教育課程雜志，

2006（04）