小學(xué)生應(yīng)多寫(xiě)“微作文”

吳民益

從微博、微信到微公益，從微表達(dá)、微力量到微監(jiān)督，我們已經(jīng)邁入了“微時(shí)代”。2014年北京高考語(yǔ)文試題中作文將“一分為二”，新增加了“微寫(xiě)作”。原來(lái)的一篇作文變?yōu)橐淮笠恍善魑?，總分值不變，仍?0分。其中微寫(xiě)作分值10分，字?jǐn)?shù)在150字到200字之間，形式靈活，主要考查學(xué)生應(yīng)用精練的語(yǔ)言描述場(chǎng)景、事物，表達(dá)觀點(diǎn)，抒發(fā)情感的能力。可見(jiàn)，寫(xiě)“微作文”是現(xiàn)代社會(huì)的需要，是現(xiàn)代社會(huì)人們的一種生活方式。語(yǔ)文教師必須從小培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，以便學(xué)生適應(yīng)社會(huì)。

然而，如今的教師為了讓學(xué)生考出好成績(jī)，大多對(duì)作文字?jǐn)?shù)有硬性的規(guī)定，譬如三年級(jí)至少三百字，四年級(jí)至少四百字，五年級(jí)至少五百字，六年級(jí)至少六百字等。此外，如何開(kāi)頭結(jié)尾，如何布局謀篇，如何遣詞造句等，也有各種各樣的要求和訓(xùn)練，好像非要讓學(xué)生在小學(xué)階段就要寫(xiě)出像樣的作文，難道他們初中不寫(xiě)作文、高中不寫(xiě)作文、大學(xué)不寫(xiě)作文了嗎？

其實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師不妨降低要求，不要求學(xué)生寫(xiě)“完整”的作文，多寫(xiě)一些“微作文”，抓住一點(diǎn)寫(xiě)一個(gè)片段，如一段對(duì)話、一段心理、一處景色、一個(gè)發(fā)現(xiàn)、一封短信，一個(gè)場(chǎng)面等等，這樣學(xué)生見(jiàn)了也喜歡，教師也便于指導(dǎo)。以前，從教師布置題目，到學(xué)生寫(xiě)作，再到教師批改講評(píng)，至少需要一個(gè)星期，周期長(zhǎng)，實(shí)效差。而寫(xiě)“微作文”采用一個(gè)課時(shí)，集指導(dǎo)、作文、批改于一體，讀寫(xiě)視聽(tīng)相結(jié)合，有針對(duì)性、周期短、見(jiàn)效快。小學(xué)階段把“微作文”練扎實(shí)了，以后寫(xiě)好完整的作文也就不難了?，F(xiàn)在學(xué)生的作文大多很空洞，里面的一些“點(diǎn)”沒(méi)有寫(xiě)清楚，沒(méi)有寫(xiě)細(xì)致。多進(jìn)行“微作文”的訓(xùn)練，其實(shí)是一種有針對(duì)性的作文訓(xùn)練，是一種打基礎(chǔ)的作文訓(xùn)練。

語(yǔ)文教師除了要求學(xué)生平時(shí)寫(xiě)好“微日記”，還要設(shè)計(jì)一些和現(xiàn)實(shí)

生活緊密聯(lián)系的“微作文”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。如，“某校學(xué)生會(huì)要成立幾個(gè)研究性學(xué)習(xí)專題小組。研究的內(nèi)容分別是：李白、杜甫、《三國(guó)演義》等作家或作品。請(qǐng)為其中一個(gè)研究小組（任選），寫(xiě)一則征召小組成員的啟事。要求：1. 內(nèi)容包含對(duì)作家（或作品）研究重點(diǎn)、研究意義的簡(jiǎn)要說(shuō)明；對(duì)應(yīng)征者的要求；報(bào)名辦法。2. 語(yǔ)言有個(gè)性，具有鼓動(dòng)意味。3. 200字左右。這樣的“微作文”要求明確，使學(xué)生覺(jué)得作文是生活的一種需要，可激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

“微作文”的寫(xiě)作其實(shí)不是作文要求的一種降低，從某種角度看，其實(shí)是一種提升，要求學(xué)生用精煉的語(yǔ)句表明自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情。這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)寫(xiě)，看看哪些學(xué)生的微作文用有限的字?jǐn)?shù)把意思說(shuō)清楚了，哪些學(xué)生還沒(méi)有說(shuō)清楚，是出于什么原因，哪些是廢話等等。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作能力定會(huì)提升。

（作者單位：鎮(zhèn)江市新區(qū)實(shí)驗(yàn)

小學(xué)）