淺談城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)

王秀梅

城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校是指城市化進(jìn)程中城市邊緣的街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。該地區(qū)在生源方面有幾種情況：1.學(xué)生家長(zhǎng)從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，由于拆遷得到不少的補(bǔ)償，相對(duì)較富裕，一部分家長(zhǎng)認(rèn)為沒(méi)有文化也能賺錢(qián)，還有不少家長(zhǎng)認(rèn)為沒(méi)有必要讀很多書(shū)，因?yàn)榭忌洗髮W(xué)也不包分配。2.外來(lái)人口集中，其子女學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，語(yǔ)言表達(dá)能力差，對(duì)于英語(yǔ)，有的小學(xué)學(xué)過(guò)，有的剛從農(nóng)村老家轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)，壓根就沒(méi)學(xué)過(guò)（這樣一來(lái)，學(xué)生從初一剛?cè)雽W(xué)，就出現(xiàn)了兩極分化，在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上尤其突出）。從性格特征上來(lái)說(shuō)，他們靦腆內(nèi)向，缺乏恒心，耐挫力差。3.由于靠近城市，很多優(yōu)秀生源外流。

我校就是一所典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力，以求教學(xué)任務(wù)的高效完成。

一、抓好入門(mén)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是重要的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)預(yù)習(xí)可以提高聽(tīng)課的注意力，增強(qiáng)自學(xué)的能力。城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生的突出表現(xiàn)就是不預(yù)習(xí)，不會(huì)預(yù)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，一開(kāi)始就要手把手地教學(xué)生預(yù)習(xí)，專門(mén)設(shè)立預(yù)習(xí)課。以7A Unit 1 Reading I為例，在指定的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，會(huì)讀、會(huì)默寫(xiě)、能理解生詞；熟讀整篇課文；就課文提出不理解的問(wèn)題；能回答簡(jiǎn)單的與課文有關(guān)的理解性的問(wèn)題，做完跟課文有關(guān)的題目。慢慢地，他們就會(huì)體會(huì)到預(yù)習(xí)的重要性，嘗到預(yù)習(xí)的甜頭，在以后的學(xué)習(xí)中主動(dòng)、自覺(jué)預(yù)習(xí)。

2.充分利用早讀課。由于學(xué)生平時(shí)處于一個(gè)非英語(yǔ)的環(huán)境中，要靠讀書(shū)、英語(yǔ)課上的對(duì)話來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)感，因而把握好早讀課很關(guān)鍵。要組織形式多樣的有意義的讀的活動(dòng)：齊讀、個(gè)人示范讀；開(kāi)展朗讀比賽、背誦比賽；讀課文、讀課堂筆記等。

3.制定具體細(xì)致的英語(yǔ)課堂常規(guī)程序。如：每日值日生英語(yǔ)口頭報(bào)告（兩兩對(duì)話、個(gè)人用英語(yǔ)講故事或作匯報(bào)）、每日背誦、每日課堂總結(jié)等等。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)

1.整合教材，降低難度，讓學(xué)生學(xué)有所得。新課標(biāo)鼓勵(lì)教師對(duì)教材靈活運(yùn)用，“用教材教，而不是教教材”。教師不能拘泥于教材，應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行有效整合，使之適合教學(xué)對(duì)象。如，初一剛?cè)雽W(xué)學(xué)生，應(yīng)花一到兩周時(shí)間進(jìn)行字母、音標(biāo)的認(rèn)讀，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，學(xué)習(xí)課堂常規(guī)用語(yǔ)。又如，在教完7A Unit 1 Reading后要求學(xué)生模仿其內(nèi)容寫(xiě)一篇自我介紹，為以后學(xué)Main Task做好準(zhǔn)備，而不是等到教Main Task時(shí)才布置相關(guān)的寫(xiě)作訓(xùn)練。先教詞匯，然后學(xué)Reading，而不是直接讓學(xué)生帶著生詞學(xué)Reading。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，逐步提高。由于學(xué)生基礎(chǔ)差，教師就不能操之過(guò)急，而應(yīng)該控制教學(xué)節(jié)奏，步步為營(yíng)。對(duì)Reading中的詞匯進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以直接用課文內(nèi)容引入生詞。教學(xué)Preposition of time時(shí)，操練書(shū)上出現(xiàn)的介詞用法即可，最多稍微改幾個(gè)詞。如“In Canada， it is very cold in winter. ”改成“In Guangzhou，it is very hot in summer.”

3.以舊帶新，精講精練，反復(fù)操練。每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)安排應(yīng)盡可能少而精，考慮學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況和接受新知識(shí)的能力。精講精練的內(nèi)容包括重點(diǎn)語(yǔ)法和句式、詞組。如，教學(xué)一般現(xiàn)在時(shí)，在對(duì)一般形式的現(xiàn)在時(shí)講練完后，對(duì)主語(yǔ)為第三人稱的句子進(jìn)行形式多樣的操練。又如，學(xué)習(xí)句型“It is...of...to do”時(shí)，先復(fù)習(xí)“It is...for...to do”，然后進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，再重點(diǎn)學(xué)習(xí)前者。

三、培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍

1.課后找學(xué)生談話，了解他們的生活和心理狀況。如果沒(méi)有課后的心理輔導(dǎo)，沒(méi)有對(duì)他們的關(guān)心，教師就難以站在他們的角度替他們著想，英語(yǔ)教學(xué)就難以科學(xué)、有序地開(kāi)展。

2.語(yǔ)言教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)生和教師之間融洽的人際關(guān)系。教師積極調(diào)控學(xué)生的情感態(tài)度，可以使得學(xué)生在英語(yǔ)課上愉快、主動(dòng)地學(xué)，從而提高英語(yǔ)課的效率。我班上有一個(gè)男生，學(xué)了兩年多的英語(yǔ)，從來(lái)沒(méi)有說(shuō)出一句完整的英語(yǔ)。我堅(jiān)持每節(jié)課都要找出他的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)：你終于能把這個(gè)單詞的音發(fā)準(zhǔn)了，明天課上爭(zhēng)取兩個(gè)；你竟然發(fā)對(duì)了3個(gè)單詞的音了，真讓我刮目相看；你能說(shuō)完整一個(gè)句子了，太棒了；你能模仿這個(gè)句子說(shuō)出另外一個(gè)句子了，有創(chuàng)造力；你能背誦這篇短文了，雖然只有短短的5句話，但我相信你花了不少的工夫，你是行的，我現(xiàn)在可以號(hào)召大家向你學(xué)習(xí)了。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的鼓勵(lì)，再經(jīng)過(guò)之后兩個(gè)月的努力，這位平時(shí)英語(yǔ)只能考40多分的學(xué)生，中考考了92分?？梢?jiàn)，只要掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，調(diào)控好學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，保護(hù)好學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性，對(duì)他們的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，學(xué)生就能夠進(jìn)步。

總之，只要我們英語(yǔ)教師提高教學(xué)的科學(xué)性及其過(guò)程的細(xì)致性，城鄉(xiāng)結(jié)合部中學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)水平肯定會(huì)有很大的提高。

（責(zé)任編輯 周侯辰）